版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
【教學設計】一、教學目標的確定通過對教材及學生的分析,我將教學目標確定為如下幾個方面:1.知識目標:積累一定數(shù)量的文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。2.能力目標:朗讀本文注意語氣語調(diào),運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。3.情感目標:學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。二、教學重難點的分析1.通過對情節(jié)和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點?!窘虒W步驟】依據(jù)教學目標,我把本節(jié)課分為四個版塊:第一版塊:導入新課,激發(fā)興趣。(3分鐘)播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。此設計的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)1.自由朗讀,整體感知。學生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié),可通過2個渠道完成:①由學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。2.檢查練習,鞏固反饋。此部分主要讓學生做學案中的基礎(chǔ)練習,教師巡視,后評講,重點給予學法指導。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。3.再讀課文,復述故事,聯(lián)系語境,突破難點。學生再讀課文,對照注釋,復述課文。復述的要求:語言要準確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。此版塊的設計意圖是:讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學生學有所得,得之有法,讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。(20分鐘)此版塊共設置了四個問題,如下:1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟?3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想?4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?這四個問題的設計,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學目標,有利于學生思維能力的訓練。下面具體談談問題的展開。第一個問題的設計,主要是引導學生研讀課文1。3段,了解愚公移山的原因和經(jīng)過。教學流程是先將學生分為男女兩大組,男生找不利條件的語句,女生找有利條件的語句,并以讀代答,進一步作口頭翻譯,教師適當點撥,并擇要板書,可用多媒體逐一顯示(板書內(nèi)容詳見最后的板書設計)。在回答第一個問題時,學生可能對愚公其妻和智叟就移山這件事都提出疑問會混為一談,認為都是移山的不利條件。對此,教師要因勢利導,讓學生讀課文,讀出兩個疑問句不同的語氣以及他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用,從而使學生明確:愚公之妻的話是從“獻疑”的角度說的,帶有關(guān)心的語氣;智叟的話是從旁觀者的角度說的,帶有責難、譏笑和輕蔑的語氣。他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用也各不相同,愚公之妻的話引起大家對運土石地點的討論,促使大家立即行動起來;智叟的話引起愚公的反駁,并在反駁中闡明了人力無窮盡的觀點。由此過渡到神話結(jié)尾,這才顯得自然合理。第二個問題的設計,主要是引導學生領(lǐng)會本文運用襯托和對比的寫作特色。教學形式可采用討論的方式,。引導學生認識愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。第三個問題的設計,主要是引導學生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義。它是本文教學的一個難點。教學方式是采用比較的方式,教師把結(jié)尾改為:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把兩座山挖掉了?!痹賹⑺c課文的結(jié)尾作對比,讓學生比較優(yōu)劣,充分發(fā)表意見。通過比較,明確課文的結(jié)尾好,好在兩個方面:一是詞語運用生動,山神“懼”,上帝“感”,夸娥氏二子“負”二山?!皯帧?、“感”、“負”三字,表現(xiàn)出愚公移山的壯舉有不可抗拒的力量。二是富有神話色彩,當時科學不發(fā)達,在與自然的斗爭中,人們往往“用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化”。第四個問題的設計,目的在于引導學生理解本文的寓意,并正確評價愚公精神,這是學生感悟形象的重要環(huán)節(jié),也是本文的教學難點之一。突破難點采用辯論的方式,讓學生就“愚公移山是一時感情沖動嗎?現(xiàn)在提這種精神過時嗎?”各抒己見,只要學生言之有理都要給予鼓勵,當然最終要明確:愚公精神并未過時。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然,并決定將這個道理付諸實踐,且不怕困難,挖山不止;相反,如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點。而人世間無處不存在著艱難和險阻,那是人們不可能時時、事事回避的。愚公的決心和精神,代表了人類改造和征服自然的愿望,現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神。(學生互動交流后啟發(fā),能使學生從文本中走出來,走進現(xiàn)實生活。發(fā)掘文本的最大價值。讓學生在情感認知上達到實質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂,使文本與學生現(xiàn)實生活相勾連,形成活潑熱烈的辯論局面,讓學生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實意義,培養(yǎng)自己頑強的毅力。注重學生情感體驗從課本走出課外,從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學生情感態(tài)度和價值觀。)第四版塊:拓展延伸,能力訓練。學生交流結(jié)束后,要求學生將觀點整理成文,寫一篇小作文,題為《小議愚公精神》或《也談愚公精神》。效果分析:在視頻中,我的教態(tài)還算自然,但是卻時不時地手上有點小動作,我心里面不禁對自己展開了自我批評,好多老師也都反映,第一次看自己上課,很多問題都是過去不曾注意到的,甚至是從未想到的,而錄像課則給了他們一個直觀的反映。當然,我也發(fā)現(xiàn)這堂課有很多優(yōu)點。比如,學生們課上自主學習以及小組合作學習的氣氛被我調(diào)動起來了,多媒體的圖片視覺沖擊,包還有我的語言激情、表情手勢激情去感染著學生。學生的激情也會反過來感染了我,使課堂充滿活力。學生們在這種激情的感染下,都主動的參與課堂,主動探究學習,創(chuàng)造了歡樂的課堂。因此,我的激情直接決定學生的情緒,影響整堂課的教學質(zhì)量,同時也影響學生的學習興趣。結(jié)束錄像課的拍攝,我終于清晰地深知自己教學的優(yōu)缺點,知道自己還需要磨練與提高,教學經(jīng)驗還需要不繼積累,它是個漫長的學習過程。我會繼續(xù)努力,使之成為一名優(yōu)秀的教育工作者。【當堂檢測】1.下列文字常識論述不正確的一組是()A.《論語》是儒家經(jīng)典之一,是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。B.《左傳》是編年體史書,也叫《左氏春秋》或《春秋左氏傳》。C.《孟子》是孟子的弟子及再傳弟子關(guān)于孟子講學游說言論的記錄。D.《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。2.下面哪一組句子中加點詞的意義相同?()A.畢力平險錄畢,走送之B.指通豫南,達于漢陰爭高直指C.雜然相許遂許先帝以驅(qū)馳D.何苦而不平必先苦其心志3.下列選項中的“之”和例句的“之”用法相同的一項?()例句:甚矣,汝之不惠A.跳往助之B.隱土之北C.雖我之死有子存焉D.曾不能毀山之一毛翻譯句子遂率子孫荷擔者三夫曾不能損魁父之丘其如土石何?且焉置土石?而山不加增,何苦而不平?帝感其誠課后反思:《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學生早知,經(jīng)典的教法也有很多。我這次主要是結(jié)合我的小課題研究:激發(fā)學生學習文言文興趣的方法來設計這節(jié)公開課。1、營造良好的氣氛。在學習之前,我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲,以此導入課文的學習中。幾乎所有的同學能夠馬上進入狀態(tài),部分學生學生還慢慢伴唱。我覺得這一點能很好第激發(fā)學生學習這則寓言的興趣。2、采用小組自主合作探究的學習方式。在授課之前,我讓學生做了很好的預習,主要是針對文言字詞,梳理文章內(nèi)容,嘗試進行翻譯。學生先結(jié)合文下注解獨立學習,把不懂的問題做上記號,然后小組討論,若還有疑難問題,則在課堂上向老師提出來,共同分析理解。我覺得這比單純的老師串講要好一些,可以調(diào)動學習的欲望。3、采用提問教學法。教這篇課文時,我提出了幾個問題。這則寓言一共寫了哪些人物?老愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?參加移山的一共有多少人?“移山”這件事做起來困難嗎?他們的勞動艱苦嗎?這樣的問題可以激發(fā)學生的學習興趣。同時也對文章既對重點字詞做了強調(diào),也對課文有了更深入的理解。4、重視學生的讀。讀是傳統(tǒng)語文教學的法寶。在對人物進行分析時,我主要分析了兩個具有代表性的人物,愚公的妻子和智叟。從感情,語氣,稱謂等各個方面引導學生體會兩者的不同。在此基礎(chǔ)上,請同學們模仿其口吻來朗讀,學生興趣較高。5、鼓勵學生自由和有創(chuàng)意地表達自己的觀點。寓言故事淺顯易懂,情節(jié)吸引人,中心人物是愚公,中心事件是移山。在文中對愚公的移山壯舉早有爭論,最反對的人物是智叟,智叟認為愚公移山是一件極為愚蠢的行為。在授課時,我主要設計了兩個問題讓學生討論,一是愚公愚嗎?二是作為畢業(yè)班的我們不要愚公精神。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達自己的觀點,激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲、鼓勵創(chuàng)新。引導和鼓勵學生自信、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、有條理,不偏離話題,發(fā)表意見有針對性,從而提高學生的口語交際能力和圍繞中心說話的能力。當然在授課中也有一些需要改進的地方。1、教學中沒能引導學生明確寓言的特點及作用。寓言是一種文學體裁,它用夸張的手法描寫人或其他生物,寓深奧的道理于簡短的故事中。好的寓言,給人以有益的啟示和深刻的教育,《愚公移山》是一則長期在人們中流傳的好寓言,教學中應該引導學生明確寓言特點及作用。而在本課教學內(nèi)容設計中知識蜻蜓點水,這是不夠的。2、在分析愚公的形象時,引導學生圍繞“愚公愚嗎”這一問題來展開。大部分學生能較好地
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024版樣機試制合作協(xié)議
- 2024年出租車租車合同模板
- 懷孕期間夫妻分手協(xié)議
- 城市軌道交通工程建筑信息模型(BIM)分類與編碼標準
- 建筑行業(yè)標準腳手架租賃合同
- 2024項目投資合同撰寫要點
- 購買混凝土合同范本
- 生物中圖版自主訓練:第三單元第一章第一節(jié)遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)
- 簡單的賠償協(xié)議書2024年
- 2024屆畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書樣本
- 2023年上海機場集團有限公司校園招聘筆試題庫及答案解析
- 鏡頭的角度和方位課件
- 污水處理常用藥劑簡介知識講解課件
- 五年級上冊英語課件-Unit 1《My future》第1課時牛津上海版(三起) (共28張PPT)
- 光交接箱施工規(guī)范方案
- 氣溫和降水學案
- 普及人民代表大會制度知識競賽試題庫(1000題和答案)
- 國家電網(wǎng)公司施工項目部標準化管理手冊(2021年版)線路工程分冊
- 《汽車低壓線束設計規(guī)范》
- 工程項目增加簽證單
- 被一部電影感動記韓國電影《鳴梁海戰(zhàn)》觀后感
評論
0/150
提交評論