課程與教學(xué)論配套優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件-第十二章

課程與教學(xué)論教學(xué)設(shè)計的概念孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境

每一位上課的老師都會在課前進行教學(xué)設(shè)計，這是教師工作中很重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，也可以是一個教學(xué)片斷的設(shè)計，還可以是一個教學(xué)單元的設(shè)計，甚至可以是一門課程的設(shè)計，等等?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，能有效地減少教學(xué)實踐的盲目性和隨意性，促成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

那么，作為教師或準(zhǔn)教師，亦或是想成為一名教師的你，知道什么是教學(xué)設(shè)計嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的定義。工業(yè)“教學(xué)設(shè)計”最早萌芽于20世紀(jì)60年代教育領(lǐng)域軍隊和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。010203過程規(guī)劃說方法說技術(shù)說教學(xué)設(shè)計被引入到教育領(lǐng)域后，關(guān)于教學(xué)設(shè)計的研究越來越多，就“教學(xué)設(shè)計的概念”，不同學(xué)者從不同角度對其進行了界定，歸納起來大致有以下三種說法：

過程規(guī)劃說12方法說技術(shù)說3總結(jié)歸納4過程規(guī)劃說作者:(美）肯普（Kemp，J.E.）（美）莫里森（Morrison，G.R），（

(美）羅斯（Ross，S.M.）過程規(guī)劃說“運

用

系

統(tǒng)

方

法

分

析

研

究

教

學(xué)

過

程中

相

互

聯(lián)

系

的

各

部

分

的

問

題

和

需求

，

在

連

續(xù)

模

式

中

確

立

如

何

解

決它

們

的

方

法

步

驟

，

然

后

評

價

教

學(xué)成

果

的

系

統(tǒng)

計

劃

過

程

?！斑^程規(guī)劃說人物肖像“一

個

系

統(tǒng)

化

規(guī)

劃

教

學(xué)

系

統(tǒng)

的

過

程?！奔幽绹逃睦韺W(xué)家）過程規(guī)劃說人物肖像烏美娜

（中國著名教育技術(shù)專家）“運

用

系

統(tǒng)

方

法

分

析

教

學(xué)

問

題

和

確

定

教

學(xué)

目

標(biāo)

，

建

立

解

決

教

學(xué)

問

題

的

策

略

方

案

、

試

行

解

決

方

案、評

價

試

行

結(jié)

果

和

對

方

案

進

行

修

改

的

過

程

。

”

“教學(xué)設(shè)計”（計劃過程或系統(tǒng)規(guī)劃。）分析找出評價過程規(guī)劃說系統(tǒng)方法

教學(xué)問題途徑教學(xué)結(jié)果？方法說21過程規(guī)劃說技術(shù)說3總結(jié)歸納4方法說方法說人物肖像“是

關(guān)

于提

出

最

優(yōu)

教

學(xué)

方

法

的

處

方

的

一

門

學(xué)

科

，

這

些

最

優(yōu)

的

教

學(xué)

方

法

能

使

學(xué)

生

的

知

識

和

技

能

發(fā)

生

預(yù)

期

的

變

化。

”作者:(美）查爾斯*M.賴格盧斯方法說教學(xué)設(shè)計目標(biāo)功能意義研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。技術(shù)說31過程規(guī)劃說方法說2總結(jié)歸納4技術(shù)說技術(shù)說人物肖像鮑嶸（中國著名教育專家）“一

種

旨

在

促

進

教

學(xué)

活

動

程

序

化

、

精

確

化

和

合

理

化

的

現(xiàn)

代

教

育

技

術(shù)?！凹夹g(shù)說人物肖像

梅瑞爾（國際著名教學(xué)技術(shù)理論家）

“教

學(xué)

是

一

門

科

學(xué)

，

而

教

學(xué)

設(shè)

計

是

建

立

在

這

一

科

學(xué)

基

礎(chǔ)

上

的

技

術(shù)

，

教

學(xué)

設(shè)

計

是

一

種

用

以

開

發(fā)

學(xué)

習(xí)

經(jīng)

驗

與

學(xué)

習(xí)

環(huán)

境

的

技

術(shù)

，

這

些

經(jīng)

驗

與

環(huán)

境

有

利

于

學(xué)

生

獲

得

特

定

的

知

識

和

技

能。“

技術(shù)說教育資源教學(xué)環(huán)境歸納總結(jié)41過程規(guī)劃說方法說2技術(shù)說3歸納總結(jié)實質(zhì)工作對象

工作內(nèi)容科學(xué)性教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素關(guān)系。具備教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。教育理論與教學(xué)實踐的橋梁。歸納總結(jié)歸納總結(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動制定藍圖教學(xué)理論學(xué)生特點教師理念系統(tǒng)方法問題需要確定目標(biāo)建立步驟安排要素優(yōu)化教學(xué)效果綜合來看具體來看124過程規(guī)劃說方法說歸納總結(jié)3技術(shù)說你學(xué)會了嗎？課程與教學(xué)論教案設(shè)計孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境

小王是一名新入職的小學(xué)語文教師，初到單位，小王抱著虛心的態(tài)度向?qū)W校的各位名師請教：“作為一名新教師，怎樣才能上好一節(jié)課，迅速的成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師？”在向各位老師請教后，她發(fā)現(xiàn)，每位老師都涉及到了一個共同的答案：設(shè)計好每份教案。小王心生困惑：“既然設(shè)計好教案對自己成為一名優(yōu)秀的語文教師有這么大的幫助，那么怎樣才能設(shè)計好教案呢？”

同學(xué)們，你們能告訴小王，怎樣才能設(shè)計好一份教案嗎？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計一份好的教案。教案12教案類型教案設(shè)計主要內(nèi)容3步驟和要求4教案

教案教

案教案？：

教師課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容實用性教學(xué)文書教科書學(xué)生情況教學(xué)步驟教學(xué)方法教案和教學(xué)設(shè)計之間有什么關(guān)系呢？教案類型21教案教案設(shè)計主要內(nèi)容3步驟和要求4教案類型教案類型新授課復(fù)習(xí)課傳授新的知識新授課教案

明確新授知識的教學(xué)目標(biāo)，程度、難度、關(guān)鍵點等。）

幫助學(xué)生鞏固已掌握的知識

將知識條理化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)課教案明確復(fù)習(xí)的范圍和注意事項

通過教師的示范性操作引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)科實驗操作方法，獨立完成實驗，增強學(xué)生的技能、技巧，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度實驗課教案

提出培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的具體內(nèi)容和要求。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，為增強下一階段教學(xué)計劃的針對性、有效性而服務(wù)。檢查課教案提出檢查的具體目標(biāo)和要求。實驗課檢查課教案設(shè)計主要內(nèi)容32教案類型教案1步驟和要求4教案設(shè)計主要內(nèi)容教案設(shè)計主要內(nèi)容

一份標(biāo)準(zhǔn)的教案包括課題課型課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教具教學(xué)過程作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思本課名稱本課屬新授課，

還是復(fù)習(xí)課等屬第幾課時

要完成的教學(xué)任務(wù)。

本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，本課的學(xué)習(xí)時學(xué)生易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。教學(xué)重、難點有時候會相同，有時候不同。靈活采用教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生思維。輔助教學(xué)而使用的工具。教學(xué)進行的內(nèi)容、方法、步驟。學(xué)生課上或課后完成的作業(yè)，注意作業(yè)的布置要有層次

性，形式要多樣化。上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。教師對該課教授后的感受及學(xué)生的收獲、改進方法。步驟和要求42教案類型教案1教案設(shè)計主要內(nèi)容3步驟和要求步驟和要求教案設(shè)計的步驟（必須掌握的，可能產(chǎn)生疑惑的）（可以幫助更好地達到教學(xué)目標(biāo)輔助性工具）（明確一個章節(jié)分幾個課時講授完成）（預(yù)設(shè)課可能的路程，當(dāng)然也要在教學(xué)中注重課堂生成內(nèi)容）（要精美且條理分明。）（通過這節(jié)課，達到什么目標(biāo)）一、明確教學(xué)目標(biāo)二、把握教學(xué)重點、難點

三、準(zhǔn)備教具四、確定課時計劃五、設(shè)計教學(xué)過程六、設(shè)計板書步驟和要求教案設(shè)計的要求（不同的知識要采用不同的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情

況，靈活的選用教學(xué)方法。）（要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，針對不同的學(xué)生，練習(xí)要有層次、有梯度、有密度，鞏固和深化所學(xué)知識。

）（最好先讓學(xué)生自己去歸納知識點，在學(xué)生歸納過程中，教師既可以了解學(xué)生對該知識點的理解程度，適時進行點撥，又可以發(fā)展學(xué)生的語言歸納能力與思維力。）（課內(nèi)知識與課外知識的結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的層次性，作業(yè)的形式要多樣化的，避免死板地給學(xué)生留大量的書面作業(yè)；教師還要考慮到，在給學(xué)生留作業(yè)之前是否需要給學(xué)生一些必要的解題提示。

）（教師對自我反思的記錄，記錄下在教學(xué)的得與失，教學(xué)效果的評價及存在問題。不斷的自我反思是一名優(yōu)秀的教師的必備素質(zhì)。)

（簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課知識；在引入新知識時，最好設(shè)計一個情境導(dǎo)入，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。）一、導(dǎo)入新課二、講授新課

三、鞏固練習(xí)四、歸納小結(jié)五、作業(yè)布置六、教學(xué)后記案例案例案例案例步驟和要求教案的概念

教案類型教案設(shè)計主要內(nèi)容教案設(shè)計歸納總結(jié)基本素質(zhì)你學(xué)會了嗎？課程與教學(xué)論教學(xué)實施處理和傳授教學(xué)內(nèi)容的策略孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境小王剛參加完學(xué)校組織的關(guān)于新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？墒敲鎸π抡n程的實施，小王對如何處理和傳授教學(xué)內(nèi)容陷入了困惑。教學(xué)實施處理和傳授教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循哪些策略呢？

目錄

先行組織者策略

概念（含規(guī)則）教學(xué)策略

情境教學(xué)策略

問題教學(xué)策略

可視化教學(xué)策略第一部分先行組織者策略先行組織者策略

先行組織者是新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁，它可以是一個概念、一條定律；或一般概括性說明文字。

奧蘇伯爾水果可食用

蘋果先行組織者舊知識新知識先行組織者新知識結(jié)構(gòu)第二部分概念（含規(guī)則）教學(xué)策略1、概念同化與概念形成相互滲透2、概念獲得過程中強調(diào)主動地選擇和接受3、“形義”結(jié)合，加深對概念的理解概念（含規(guī)則）教學(xué)策略概念同化

角直角等于90°的角叫做直角1、概念同化與概念形成相互滲透

1、概念同化與概念形成相互滲透客觀現(xiàn)實的對象現(xiàn)象感知分析綜合比較抽象概括本質(zhì)屬性共同特征個別到一般從具體到抽象概念

形成2、概念獲得過程中強調(diào)主動地選擇和接受概念獲得教學(xué)實施包括呈現(xiàn)范例，確認(rèn)概念，強化練習(xí)，發(fā)展思維技巧等，整個過程注意培養(yǎng)學(xué)生的主動選擇和積極探索。

3、“形義”結(jié)合加深對概念的理解

在概念教學(xué)中充分利用圖形與實例，使抽象的概念直觀化、模型化、具體化，使新舊概念之間的關(guān)系明朗化、系統(tǒng)化。第三部分情境教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境一般模式教學(xué)需要技術(shù)手段情境教學(xué)策略獲得體驗引發(fā)思考教學(xué)效果教學(xué)效率第四部分問題教學(xué)策略

問題教學(xué)策略

問題教學(xué)法是指知識點以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在探究解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。第五部分可視化教學(xué)策略可視化教學(xué)策略

實物

模型

板畫

標(biāo)本第六部分歸納總結(jié)

情境教學(xué)策略問題教學(xué)策略可視化教學(xué)策略先行組織者策略

概念（含規(guī)則）教學(xué)策略策略你學(xué)會了么？Thankyou課程與教學(xué)論

教學(xué)反思的概念孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境

忙碌的一天又過去了，小李坐在桌前，攤開那本實習(xí)支教日記，看著“教學(xué)反思”一欄陷入了沉思。什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思又有哪些特征和類型呢？小李對此疑惑不解。

定義12特征類型3歸納總結(jié)4定義

教學(xué)反思就是教師通過思考自己的教學(xué)過程，對所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師”葉瀾教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長波斯納特征21定義類型3歸納總結(jié)4特征

發(fā)展性

研究性

辯證性

問題性1342教學(xué)反思的特征問題性為什么學(xué)生不愛聽課了呢？

問題，其內(nèi)涵應(yīng)該擴大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的不適都應(yīng)該看作是問題，無論它是多么輕微和平凡的困惑和挑戰(zhàn)。研究性不愛聽課，我該怎么辦呢？

反思需要教師針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，從多方面分析問題，多角度尋求解決問題的策略，它是一項“長期工程”，具有明顯的研究特征。

具有教學(xué)反思意識的老師，并不認(rèn)為誰的知識是真理，他往往能夠采眾家之長，化為我用，不斷豐富發(fā)展完善自身的知識基礎(chǔ)與能力結(jié)構(gòu)。辯證性我覺得其他老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可以借鑒！

第三階段

第二階段

第一階段

自發(fā)性的、下意識的反思，依靠的是教師的直接經(jīng)驗。教師能將發(fā)現(xiàn)的問題表征出來，多角度地尋求解決對策，進而監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。教師反思逐步達到理性化水平，能將經(jīng)驗與理論、實踐的真實情況進行比較、判斷。

發(fā)展性發(fā)展性是指個體的教學(xué)反思具有過程性，在反思過程中，不同教師可能經(jīng)歷或達到不同的發(fā)展階段。類型32特征定義1歸納總結(jié)4類型分類方式分類方式反思時間反思對象反思主體類型反思主體

個體反思集體反思反思對象

教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思反思時間

縱向反思橫向反思?xì)w納總結(jié)42特征定義1類型3歸納總結(jié)123定義特征類型教學(xué)反思回顧診斷自我監(jiān)控教學(xué)行為

分析判斷

思考修正你學(xué)會了么？Thankyou課程與教學(xué)論教學(xué)反思的內(nèi)容孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+教學(xué)反思”“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思則可能成為‘名師’?！苯虒W(xué)反思到底該反思些什么？教學(xué)反思到底包括哪些內(nèi)容？1234四個鏡頭四個維度五個指向多維度、多視角教學(xué)反思的內(nèi)容1234四個鏡頭四個維度五個指向多維度、多視角教學(xué)反思的內(nèi)容我們作為教師和學(xué)習(xí)者的自傳我們作為學(xué)生的眼睛理論文獻我們同事的感受1234四個鏡頭四個維度五個指向多維度、多視角教學(xué)反思的內(nèi)容人際關(guān)系教育改革學(xué)生發(fā)展教師發(fā)展課堂教學(xué)1234四個鏡頭四個維度五個指向多維度、多視角教學(xué)反思的內(nèi)容學(xué)生自己理論他人1234四個鏡頭四個維度五個指向多維度、多視角教學(xué)反思的內(nèi)容從自己的經(jīng)歷中反觀自己通過學(xué)生的眼睛省視自己從同事的反饋中檢查自己從理論解讀中反省自己課前設(shè)計的反思01教學(xué)過程的反思02課后的反思03課堂行為的反思01教學(xué)實踐后的反思02教學(xué)反思的內(nèi)容廣義狹義01反思教學(xué)心態(tài)目錄02反思教學(xué)觀念03反思教學(xué)過程04反思教學(xué)效果本書教學(xué)反思內(nèi)容分類第一部分反思教學(xué)心態(tài)教學(xué)是否缺乏激情，平淡無奇反思教學(xué)心態(tài)自己教學(xué)方法是否簡單、粗暴，沒有耐心是否過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有平和的心態(tài)？反思教學(xué)觀念第二部分123教學(xué)觀念是否落后于時代的需要？是否激發(fā)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性？是否仍然視學(xué)生為接受知識的“容器”？反思教學(xué)觀念反思教學(xué)過程第三部分好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就差多了。教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進行反思。反思教學(xué)過程01是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等。02是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想？03是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力？反思教學(xué)過程反思教學(xué)效果第四部分反思教學(xué)效果01反思學(xué)生“學(xué)”的效果02反思教師“教”的效果03反思教師處理教材的效果課堂上，學(xué)生思考的時間充裕嗎?01學(xué)生學(xué)習(xí)的形式豐富嗎?02學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高不高?03學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得以激發(fā)04課堂上學(xué)生的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性、合作性是否有所體現(xiàn),

體現(xiàn)程度如何05反思學(xué)生“學(xué)”的效果教師要反思自己所教內(nèi)容是否明確教師要反思所選教法是否妥當(dāng)教師要反思自己對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合課程要求教師還要反思自己的教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、精練反思教師“教”的效果自己對教材中新舊知識的聯(lián)系處理得是否自然首先對部分教材內(nèi)容的重新排列調(diào)整是否科學(xué)其次教師對教材內(nèi)容的增添與刪減是否科學(xué)合理最后反思教師處理教材的效果反思教師處理教材的效果歸納總結(jié)123學(xué)生的學(xué)教師的教對教材的處理123反思教學(xué)心態(tài)反思教學(xué)觀念反思教學(xué)過程4反思教學(xué)效果歸納總結(jié)反思學(xué)生“學(xué)”的效果反思教師“教”的效果反思教師處理教材的效果你學(xué)會了嗎？課程與教