超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件

超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應(yīng)概述1.Hypersensitivity(allergy)指機(jī)體對某些抗原初次應(yīng)答后,再次接受相同抗原刺激時(shí),發(fā)生的一種以機(jī)體生理功能紊亂或組織細(xì)胞損傷為主的異常的特異性免疫應(yīng)答,又稱變態(tài)反應(yīng)。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應(yīng)原(allergen)(2)內(nèi)因機(jī)體反應(yīng)性*特應(yīng)性個(gè)體(3)遺傳MHC一、引言2009年6月10日，教育部和國家體育總局在北京召開了全國青少年校園足球工作會議，在這次會議上聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同時(shí)還制定了《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》，會議上指出要以先進(jìn)的訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)與踢球的矛盾，使學(xué)生既能提高其球技又不耽誤學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這些文件與思想的指導(dǎo)下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作，全國各地的中小學(xué)足球活動開展的如火如荼。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前校園足球的的開展只局限于一些發(fā)達(dá)的大中城市。而經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村，校園足球根本就見不到影子，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，大部分孩子對于足球也只能是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少，這嚴(yán)重阻礙了國家校園足球的進(jìn)一步發(fā)展。如何對這些問題進(jìn)行有效地解決，掃除小學(xué)農(nóng)村足球發(fā)展道路上的障礙，以推動我國足球人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，成為了相關(guān)工作人員與研究者一致的思考與研究重點(diǎn)。二、農(nóng)村小學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀1、學(xué)校管理層對足球運(yùn)動重視程度不夠在大多農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，很多領(lǐng)導(dǎo)一心只抓語文數(shù)學(xué)成績，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，什么都不是問題，從而沒能認(rèn)識到學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)都有一定的下滑。在體育運(yùn)動方面，也受到這一思想的毒害。在學(xué)校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學(xué)生少玩一節(jié)課，就能多學(xué)一節(jié)課。因某些校領(lǐng)導(dǎo)對其不夠重視，整個(gè)學(xué)校就懈怠了足球運(yùn)動的普及工作，不能按照國家體育總部與教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的要求，重視對足球后備人才的培養(yǎng)，也沒有結(jié)合自己學(xué)校的現(xiàn)狀，構(gòu)建適合本校的完善的足球運(yùn)動體系。2、農(nóng)村學(xué)生家長對足球運(yùn)動存在偏見在農(nóng)村，大多家長的觀念比較落后，他們有的為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)外出打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，有的在家忙于農(nóng)活，根本就沒有時(shí)間顧及孩子的教育，在他們看來，只有學(xué)好了文化知識，考得好的成績，才能出人頭地。然而家庭教育與學(xué)校教育處于同等重要的地位，家長的態(tài)度往往決定了孩子對某一個(gè)事物的選擇。很多家長不支持孩子從事足球這項(xiàng)運(yùn)動，并認(rèn)為參與足球運(yùn)動會影響學(xué)習(xí)成績，這些認(rèn)識和想法決定了大部分家長不支持學(xué)生參與足球運(yùn)動。在這種觀念下，學(xué)生沒有時(shí)間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學(xué)習(xí)就成為了孩子在學(xué)校的唯一任務(wù)。3、農(nóng)村小學(xué)體育足球師資力量不足在農(nóng)村小學(xué)，足球?qū)I(yè)對口的教師就很少，教師沒有專業(yè)的的足球技術(shù)水平，沒有先進(jìn)的足球理論知識，又從何談足球的教學(xué)。興趣是最好的老師，沒有專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產(chǎn)生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學(xué)生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，沒有專業(yè)的體育教師，農(nóng)村小學(xué)開展足球運(yùn)動就是一個(gè)不切實(shí)際的夢。三、改善農(nóng)村小學(xué)足球現(xiàn)狀的對策1、提高對農(nóng)村小學(xué)校園足球的認(rèn)識水平有關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有對足球發(fā)展形成充分的正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮足球運(yùn)動的巨大作用，才能夠促進(jìn)重農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展，才能夠?qū)ξ覈淖闱蚴聵I(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合本校實(shí)際，制定可行的科學(xué)的評估體系，加強(qiáng)對足球開展的督導(dǎo)檢查工作。同時(shí)，建立完善的學(xué)校法規(guī)體系，使學(xué)校足球開展工作有法可依。學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，對學(xué)校足球工作給予足夠的重視和力所能及的投入，為農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動的開展提供可靠的思想保障。2、家校聯(lián)盟促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)足球的發(fā)展我們體育教師要盡可能的和更多的學(xué)生家長進(jìn)行交流，學(xué)生參與足球活動能夠取得一定的成績，并且能夠得到響應(yīng)的照顧，使家長明確足球運(yùn)動的目的和真正內(nèi)涵。多與學(xué)生家長溝通，讓家長真確看待足球運(yùn)動，明白足球運(yùn)動的最終目的，向家長介紹足球的自身價(jià)值，它不僅讓學(xué)生的身體得到了鍛煉，更是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇敢的意志品質(zhì)。向家長強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。在學(xué)生參與足球運(yùn)動期間，學(xué)校與家長可形成家校聯(lián)盟，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和體育方面一起抓。3、加強(qiáng)專業(yè)足球教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理農(nóng)村小學(xué)體育教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)并提高對足球教學(xué)的認(rèn)識，充分認(rèn)識到足球的重要性。對于體育教師不專業(yè)的學(xué)校要引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，有條件可引進(jìn)不同專業(yè)的足球教練員。對不是專業(yè)的教師要進(jìn)行多方面的體育知識培訓(xùn)，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對其上課進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們熱愛本職，做到重教敬業(yè)。體育教師應(yīng)多開設(shè)足球體育課，培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到農(nóng)村孩子的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊(duì)，進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。在有足球比賽的活動時(shí)，積極參與，讓學(xué)生練有所用。四、結(jié)語綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)足球的開展還存在很對問題，只有對這些問題加以有效解決，才能夠促農(nóng)村小學(xué)足球的廣泛開展與普及，才能夠促進(jìn)我國足球的不斷快速發(fā)展。數(shù)學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”增強(qiáng)教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效的情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實(shí)效的教學(xué)情境呢？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。為此，數(shù)學(xué)課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，才能科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學(xué)課堂。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我在課堂教學(xué)中一邊摸索，一邊改進(jìn)，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學(xué)《0的認(rèn)識和加減法》時(shí)，我以同學(xué)們最喜歡的動物入手，讓學(xué)生說說動物們有幾條腿，并加以歸類，使學(xué)生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進(jìn)而明確0可以表示沒有。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進(jìn)行計(jì)算時(shí)就非常輕松了。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學(xué)知識點(diǎn)，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事。例如教學(xué)三角形的分類時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋恚鼈兊暮⒆泳驮谀銈兊臅览?，同學(xué)們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個(gè)忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W(xué)生非常愿意幫助人，自然積極主動的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，我設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達(dá)，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動中理解，感悟。例如教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，課的開始我說：“我們知道，因?yàn)槲矬w都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學(xué)們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學(xué)們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝。”在具體的實(shí)踐情境中，學(xué)生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點(diǎn)在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我以學(xué)生最喜歡的動畫歌曲為導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生思考，參與，投入統(tǒng)計(jì)活動中，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應(yīng)概述1.Hypersensitivity(allergy)指機(jī)體對某些抗原初次應(yīng)答后,再次接受相同抗原刺激時(shí),發(fā)生的一種以機(jī)體生理功能紊亂或組織細(xì)胞損傷為主的異常的特異性免疫應(yīng)答,又稱變態(tài)反應(yīng)。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應(yīng)原(allergen)(2)內(nèi)因機(jī)體反應(yīng)性*特應(yīng)性個(gè)體(3)遺傳MHC醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研3.分型四型分型法I、Ⅱ、Ⅲ、ⅣV分型依據(jù)機(jī)制、臨床表現(xiàn)醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研二、I型超敏反應(yīng)(速發(fā)型,anaphylaxis)主要由粘附于肥大細(xì)胞和嗜堿粒細(xì)胞上的IgE介導(dǎo)主要特征:()即刻相-發(fā)生快,消退快(2)通常機(jī)體發(fā)生功能紊亂延緩相-可發(fā)生組織細(xì)胞損傷(3)具有明顯個(gè)體差異和遺傳背景醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研1.參與成分(1)allergen藥物、化學(xué)物質(zhì)吸入性變應(yīng)原:花粉、塵螨排泄物食物變應(yīng)原:動、植物蛋白某些酶類醫(yī)乎免痕野好21.9攜帶懸浮變應(yīng)原的顆粒:生排泄小粒和花粉粒塵螨是屋生孌應(yīng)最重要的源:(1)大的排泄顆粒立:(2)下為花粉顆粒,右上為粒。螨長約300,肉眼可見但還不夠小,難以在室氣中傳氣中?；ǚ垲w粒小與螨排泄物祁似(直徑約30)。草豚草和樹的花粉是應(yīng)璁的軍要來源,它們以通過風(fēng)傳播,在氣中可傳播得很運(yùn)醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研(2)IgE類抗體及受體CD40CD28IFN-Y[L4L(e.g,TGF-B)switchiunct。nsgAthroug(placentalransferhypersensitivity-13Ig