部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《棗兒》優(yōu)質(zhì)課件

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19棗兒看到題目，你一定會(huì)想到甜甜的棗子，然而文中講的卻是一位老人和一個(gè)小男孩之間的故事，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？跟棗兒又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表現(xiàn)人物的手段和方法。2.理解“棗兒”在文中的作用,理解全劇所用的象征手法。(重點(diǎn))3.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和親人的思想感情。(素養(yǎng))知識(shí)備查

孫鴻(1915-1960)，又名孫宏，化名華生、石堅(jiān)，洋縣華陽(yáng)鎮(zhèn)吊壩河人。1931年10月加入中國(guó)共產(chǎn)黨?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。

作者介紹背景資料知識(shí)備查本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動(dòng)。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中,許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng),到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。讀一讀預(yù)習(xí)檢查驀然翹首咀嚼躡手躡腳囫圇撣土躊躇mòqiáojǔjuénièhúlúndǎnchóuchú饞chán威嚴(yán)凝視喃喃自語(yǔ)無(wú)可奈何nánníngwēi多音字預(yù)習(xí)檢查翹首翹尾巴翹qiáoqiào喪葬喪氣喪sāngsàng形近字預(yù)習(xí)檢查驀mò驀然墓mù墓地幕mù夜幕騙piàn欺騙編biān編輯偏piān偏離撣dǎn撣土禪chán禪宗蟬chán蟬蛻詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【咀嚼】【翹首】【凝視】【躊躇】【囫圇】用牙齒磨碎食物。比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。抬起頭來(lái)(望)。聚精會(huì)神地看。猶豫不決。完整,整個(gè)兒的。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【津津有味】特別有興味,也指特別有滋味?！距駠魍虠棥堪褩梼赫麄€(gè)兒吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興?！掘嚾弧俊拒b手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕。猛然,不經(jīng)心地。1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內(nèi)容。整體感知在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,思念兒子;男孩要把“棗兒”留給父親吃,盼望父親。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知2.根據(jù)課文內(nèi)容，概括文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經(jīng)過(guò)。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開(kāi)。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開(kāi)心。1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?老人的心情如何?精讀細(xì)研細(xì)讀課文，思考問(wèn)題：①兒子“棗兒”一名的來(lái)歷

②兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子③兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下④自己小時(shí)候偷吃棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的故事⑤棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事⑥鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事精讀細(xì)研有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對(duì)兒子的思念對(duì)以往歲月的懷念對(duì)故土的熱愛(ài)心情精讀細(xì)研2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛(ài)、關(guān)愛(ài)，從側(cè)面寫(xiě)出他對(duì)兒子的感情。精讀細(xì)研3.從文中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？老一輩的農(nóng)民形象：老一代的長(zhǎng)者形象：辛勤勞作，熱愛(ài)家鄉(xiāng)滿懷親情，富有愛(ài)心關(guān)愛(ài)下一代念舊而又傳統(tǒng)對(duì)生活不失希望精讀細(xì)研4.劇中的男孩給你留下了什么印象？結(jié)合具體情節(jié)說(shuō)說(shuō)你對(duì)男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里溫順地扶老人認(rèn)真聽(tīng)老人講故事和老人拉鉤發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象。精讀細(xì)研他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。5.結(jié)合上下文思考：劇中的兩個(gè)未出場(chǎng)的人物是誰(shuí)？他們反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?精讀細(xì)研老人的兒子男孩的父親不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界。離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。精讀細(xì)研6.結(jié)合全文思考，“棗兒”在劇中起什么作用?有什么深層含義？

“棗兒”又是親情的象征,故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。

“棗兒”是貫串全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。精讀細(xì)研這首童謠融入了父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠開(kāi)頭,隱含了全文與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前,由哼唱變成呼喊,由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”,既與開(kāi)頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。7.再讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，兩處引用了同一首童謠,在文中有什么作用?劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。合作探究合作探究①劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。示例：②劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。③劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人和孩子留守家園的農(nóng)村狀況。④劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落及人們對(duì)傳統(tǒng)、精神家園的追尋。⑤劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。本劇有許多精彩的臺(tái)詞飽含著深厚的象征意義，蘊(yùn)意深刻，極富哲理性。我們一起來(lái)讀一讀，悟一悟吧。合作探究合作探究老人老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?男孩嘻,爺爺,我說(shuō)棗兒個(gè)兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。

老人說(shuō)的這句話不是指樹(shù)上的棗兒,而是指他的兒子,隱含著永不褪色的親情及永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。合作探究男孩（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語(yǔ)雙關(guān)老人年老,被兒子遺忘,話語(yǔ)中流露出老人一種深深的失落感。合作探究老人聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。老人對(duì)晚輩的諄諄教誨隱含的是對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的感情。合作探究迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了?運(yùn)用比喻的修辭手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落和精神家園的失落。合作探究男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。合作探究男孩我娘說(shuō),出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來(lái)的?！安徽J(rèn)識(shí)回家的路了”暗指人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程中,接受了新的價(jià)值觀和新的思想,而遺忘了傳統(tǒng)觀念?；仡櫿n文內(nèi)容，這個(gè)劇本有什么啟示意義?合作探究示例:現(xiàn)代社會(huì)中,老人與孩子更需要關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)實(shí)生活中,老人與孩子缺少親人的關(guān)心,生活在孤獨(dú)與寂寞中。合作探究示例:

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以多舉辦一些活動(dòng),邀請(qǐng)他們參加,這樣他們就會(huì)少一些孤單和寂寞;節(jié)假日里,我們可以幫助他們做一些力所能及的事。我們也可以呼吁全社會(huì)關(guān)心、關(guān)愛(ài)老人與孩子,向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議——?；丶铱纯?。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們身邊也有許多類似劇本中的情形。請(qǐng)大家想想,我們?cè)撊绾稳リP(guān)心、幫助他們。合作探究概括主題課堂小結(jié)本文運(yùn)用象征手法,圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念,反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：劇本巧妙地運(yùn)用了象征手法，賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，表現(xiàn)了社會(huì)的變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。感悟②：故鄉(xiāng)是我們的根，是我們永遠(yuǎn)的精神家園，無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，都要記著故鄉(xiāng)親人的深情呼喚！?線索清晰,行文緊湊。寫(xiě)作特色全劇以“棗兒”為線索,老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)情節(jié)。全劇中的故事情節(jié)都是圍繞“棗兒”展開(kāi)的,結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。?運(yùn)用象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。寫(xiě)作特色“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”發(fā)生的一段交往,其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)及幾代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)棗兒童謠開(kāi)場(chǎng)

唱棗兒男孩遇老人撿棗兒老少拉家常社會(huì)變遷呼喚親情童謠收?qǐng)鰡居H人吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回課堂檢測(cè)驀然(

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)mòqiáojǔjuéhúlúndǎnchóuchú1.給下列劃線的字注音。課堂檢測(cè)A.文中的“老人”是老一輩農(nóng)民的形象,一生勞作,富有愛(ài)心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。C.棗兒終身不離鄉(xiāng)土,留守家園。D.男孩的父親離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另建新家?！窘馕觥縿≈欣先似谂蝺鹤訔梼夯丶?說(shuō)明棗兒離開(kāi)了故鄉(xiāng),故選項(xiàng)C說(shuō)法錯(cuò)誤。C2.下列有關(guān)人物形象的分析,不正確的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎!B.臟啥,尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!C.我爹的故事才多呢——我該回去了,我要回去等我爹。D.眨眼工夫,六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。A【解析】A項(xiàng)中，句末的嘆號(hào)應(yīng)改為問(wèn)號(hào)。3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有誤的一項(xiàng)是(

)課下作業(yè)劇中的“棗兒”有著豐富的象征意義，請(qǐng)你也運(yùn)用象征手法寫(xiě)一段文字。課下作業(yè)示例：啊，飛鳥(niǎo)，你在那廣闊的天空中，如此自在地飛翔！無(wú)論陰霾多深、北風(fēng)多冷，也無(wú)論電閃雷鳴、春秋寒暑，你永遠(yuǎn)這樣自由自在地展翅飛翔！而被禁錮在高樓內(nèi)的我們，只能一次又一次將你仰望。棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解其思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)《常回家看看》新課導(dǎo)入孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。走近作者驀然翹首囫圇

躊躇竹匾

咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。【驀然】猛然；不經(jīng)心地?！韭N首】抬起頭來(lái)（望）。【囫圇】完整；整個(gè)兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？全劇共有四個(gè)人物兩位出場(chǎng)：老人和男孩；

兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。細(xì)節(jié)探究人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。（2）回憶了自己小時(shí)候的事：偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)老人對(duì)男孩的疼輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。3.如何評(píng)價(jià)老人?

【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

【其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：】他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。2.“棗兒甜，……留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首