痔術(shù)后康復(fù)與保健已改只是分享課件

痔術(shù)后康復(fù)與保健已改只是分享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。痔術(shù)后康復(fù)與保健已改只是分享痔術(shù)后康復(fù)與保健已改只是分享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。痔術(shù)后康復(fù)與保健已改Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痔瘡的診斷1、痔瘡的分類、痔瘡的形成原因3、痔瘡的早期癥狀4、痔瘡引發(fā)的疾病5、痔瘡的臨床診斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL特崗教師政策是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，實(shí)施多年來解決了農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，有力地提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。農(nóng)村特崗教師是一個(gè)特殊的群體，無(wú)論在地位與待遇上，國(guó)家都在政策上給予優(yōu)惠與保障。農(nóng)村學(xué)校在特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)上更應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，讓特崗教師在職業(yè)與專業(yè)雙保障的環(huán)境中更好地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育工作。一、農(nóng)村特崗教師專業(yè)能力現(xiàn)狀我們從各地的招聘計(jì)劃中可以獲知，特崗教師的來源不僅限于師范專業(yè)類的生源，更多來自其他綜合類高校畢業(yè)生。不可否認(rèn)，這部分教師都有一定的知識(shí)積累與較高的文化素養(yǎng)，也曾參與崗前培訓(xùn)，但畢竟沒經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，所以專業(yè)技能參差不齊，有些教師專業(yè)能力不是很強(qiáng)。如某校音樂特崗教師是聲樂專業(yè)畢業(yè)，卻無(wú)法使用器樂輔助教學(xué)，僅靠音樂課本上課。有個(gè)別英語(yǔ)專業(yè)的特崗教師無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生從零開始的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。理科專業(yè)畢業(yè)的特崗教師過多糾結(jié)于華麗的課件展示，卻無(wú)法利用最樸實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)具及教具?？梢?，特崗教師專業(yè)能力有再鍛造、提升的必要，學(xué)校只有對(duì)他們加強(qiáng)職后培養(yǎng)，才能讓他們盡快地跟上教育教學(xué)提質(zhì)增效的要求。二、農(nóng)村特崗教師專業(yè)提升策略我?；诮鼛啄陙硖貚徑處煂I(yè)實(shí)踐水平不夠高、專業(yè)水平提升空間很大的特點(diǎn)，積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，結(jié)合特色校本教研活動(dòng)，引領(lǐng)特崗教師盡早融入教育行業(yè)中，磨練提升專業(yè)水平。（一）創(chuàng)造和諧的教師隊(duì)伍環(huán)境，讓農(nóng)村特崗教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感當(dāng)前農(nóng)村教師的工作任務(wù)還是很繁重，工作環(huán)境還是很艱苦。剛走出大學(xué)校園的特崗教師需要一個(gè)融入基礎(chǔ)教育大家庭的適應(yīng)期。特崗教師在適應(yīng)期若過得平順就有較好的職業(yè)認(rèn)同感，有助于促進(jìn)專業(yè)能力的提升。在適應(yīng)期內(nèi)未適應(yīng)的，就容易產(chǎn)生職業(yè)排斥心理，進(jìn)而出現(xiàn)重新?lián)駱I(yè)等狀況，造成?伍不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此，學(xué)校對(duì)新任的農(nóng)村特崗教師要特別指引，讓他們盡快融入教師職業(yè)大家庭。我校在分學(xué)段、科目任教工作安排上，盡量將特崗教師編入較為優(yōu)秀的年級(jí)隊(duì)伍或?qū)W科分組中。同時(shí)，創(chuàng)造條件在生活上給予照顧，開展一些慰問活動(dòng)、文體娛樂競(jìng)技比賽及美食家宴等，盡可能讓他們感受到教師職業(yè)苦中有樂，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。（二）建立完善的幫扶制度，促進(jìn)特崗教師專業(yè)提升特崗教師是一個(gè)特殊的群體，是農(nóng)村師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充與后備力量。校領(lǐng)導(dǎo)要有“進(jìn)得來，留得住”的發(fā)展觀念。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)有師傅的幫扶與引領(lǐng)會(huì)事半功倍。每個(gè)學(xué)校都有經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬的骨干教師，這些教師就是特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。我校建立完善的幫扶制度與考核措施，對(duì)幫扶人、幫扶時(shí)間（一至兩年）、幫扶任務(wù)到每學(xué)期承擔(dān)公開課的節(jié)數(shù)、成果性案例篇數(shù)等作出明文規(guī)定，結(jié)合幫扶任務(wù)，量化幫扶師傅的工作任務(wù)。學(xué)校以頒發(fā)幫扶證書、幫扶評(píng)優(yōu)等方式，對(duì)師傅及特崗教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從雙方面促進(jìn)、保障互助幫扶工作的推進(jìn)與落實(shí)。2017年，我校為新上任的12名特崗教師、公招教師及代課教師舉行隆重的拜師結(jié)對(duì)儀式，為他們配備1位對(duì)口學(xué)科師傅，1位班級(jí)管理導(dǎo)師。從備課、上課及班務(wù)管理等業(yè)務(wù)方面進(jìn)行專業(yè)的幫扶。通過兩年的實(shí)踐，特崗教師成長(zhǎng)很快，多位教師參加課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)。（三）開展特色校本教研，引領(lǐng)農(nóng)村特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)新進(jìn)的農(nóng)村特崗教師朝氣蓬勃，對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體運(yùn)用很有經(jīng)驗(yàn)與興趣。為了吸引他們?nèi)谌雽W(xué)校的校本教研活動(dòng)，學(xué)?？梢蚤_展特色校本教研，讓他們擔(dān)起主角，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。1.以課題研修夯實(shí)專業(yè)成長(zhǎng)基石。我校在開展課題研究的過程中，有選擇地吸收優(yōu)秀的特崗教師加入教研隊(duì)伍，讓他們參與到教學(xué)實(shí)踐探究、案例收集及論文撰寫等教研工作中，從中感受到教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而取得職業(yè)的獲得感。2.以校本教研小項(xiàng)目助燃專業(yè)成長(zhǎng)之薪火。校本教研形式多樣，可調(diào)控性強(qiáng)，促進(jìn)專業(yè)能力提升效果快，是引領(lǐng)新進(jìn)教師的一條捷徑。2016年6月，我校舉行“微課”制作比賽，學(xué)校特意安排特崗教師擔(dān)任主力，幫扶年長(zhǎng)的教師制作“微課”作品，讓他們從中學(xué)習(xí)老前輩豐富多樣的導(dǎo)入方式、務(wù)實(shí)的輔導(dǎo)方法及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。3.以課堂教學(xué)比賽提高教師專業(yè)能力與素養(yǎng)。課堂教學(xué)是展現(xiàn)和檢驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)與技能的舞臺(tái)，學(xué)校緊緊依托課堂教學(xué)比賽引領(lǐng)特崗教師成長(zhǎng)。近兩年，我校每學(xué)期舉行“新人亮相課”“課堂教學(xué)大練兵”等活動(dòng)，都按師徒結(jié)對(duì)幫扶的模式指導(dǎo)特崗教師修改教案、課件和磨課，讓特崗教師展示自己，立穩(wěn)職業(yè)節(jié)點(diǎn)的第一次。4.反思研討，引領(lǐng)專業(yè)提升。教學(xué)反思是提升特崗教師專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)促進(jìn)劑。在引領(lǐng)特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，不論是常態(tài)課、教研課還是賽課，我校都要求他們?cè)诮毯筮M(jìn)行個(gè)人反思、師徒結(jié)對(duì)反思、年級(jí)教研組內(nèi)反思等，而且反思要有指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)。我校在從嚴(yán)謀求教師專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，給特崗教師樹立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，踐行學(xué)校“有情、有趣、有序、有效”的幸福課堂要求。新進(jìn)的農(nóng)村特崗教師的專業(yè)提升需要平等、認(rèn)同的引領(lǐng)模式。當(dāng)然，并不是所有的農(nóng)村學(xué)校都有較高起點(diǎn)的校本教研來引領(lǐng)新進(jìn)特崗教師提升專業(yè)能力，但可以借鑒以中心小學(xué)（校）、多校連片教研及幫扶共同體教研等模式進(jìn)行幫扶、互助提升?！続bstract】Atpresent,themajorityofmigrantfarmershasbeenverycommon,almostcanbesaidtobebecomingatrendofthetimes.Withthevastruralareas,"emptynest"phenomenongenerated."Studentsstay"forusarenolongerstrangers,which"leftthestudents,"educationisveryprominentissuesbeforeus,naturallyattractedattention.Asaclassstudentscanreallyunderstandthethinkingbehind,andrespectthefeelingsofstudentsstayingtolistentothevoiceofthestudentsleft,thePreventionofCrueltytostaycuriosityandthirstforknowledgeofstudentsinordertoimplementtheloveofeducationtohelpthembuildconfidenceandself-confidenceisespeciallyimportantforthe!根據(jù)調(diào)查走訪,農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改敢蛴械年P(guān)愛,往往個(gè)性比較叛逆,性格大多比較偏激、古怪,在學(xué)校經(jīng)常跟老師“對(duì)著干”,因此,有些留守學(xué)生被有的老師戲稱為“橡皮碉堡”,教育起來可謂是油鹽不進(jìn)。就讀書而言,他們大多處在“讀”與“不讀”的思想矛盾之中:要堅(jiān)持讀下去吧,又對(duì)自己基礎(chǔ)差的事實(shí)感到信心不足;不讀吧,似乎又不甘心徹底放棄一生中難得的讀書機(jī)會(huì)。鑒于這樣的矛盾心理,作為留守學(xué)生的班主任能否對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo),能否排除他們的思想顧慮,的確是問題的關(guān)鍵。可以說,班主任對(duì)學(xué)生的愛,往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的一個(gè)窗口,一本活的教科書。正是有了它,正確的態(tài)度、高尚的情感在這里萌芽、培育,最終成為學(xué)生精神生活的一部分,從而使留守學(xué)生不斷地體驗(yàn)到人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的情感,并進(jìn)而逐步形成人與人之間的正確的認(rèn)識(shí)和信念。當(dāng)然,要真正解決好留守學(xué)生的教育問題,還得從認(rèn)識(shí)留守學(xué)生開始。一、農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生產(chǎn)生的原因其實(shí),解決留守學(xué)生的教育問題如同解決其他問題一樣,必須對(duì)其產(chǎn)生的根源、成因、心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)等方面有全面的認(rèn)識(shí),方能對(duì)癥下藥,做到有的放矢,真正解決起來才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。我覺得,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源單一,發(fā)展后勁不足,是促使農(nóng)民思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。當(dāng)前,許多農(nóng)民非常清楚的認(rèn)識(shí)到,依靠傳統(tǒng)的種糧食養(yǎng)家糊口已非明智之舉:土地貧瘠,廣種薄收、病蟲害大、化肥農(nóng)藥價(jià)格高昂,按照許多農(nóng)民的話說,就是種莊稼不劃算。而發(fā)展養(yǎng)殖、種植呢,不僅資金籌措大大束縛了他們的手腳,而且光是技術(shù)問題就足以讓他們打消念頭。因此,在經(jīng)濟(jì)難找,掙不到錢的困境下,許多農(nóng)民工不得不留下老人和孩子在家里,紛紛邁出家門,踏上了背井離鄉(xiāng)之路,遠(yuǎn)離故土,到外面去闖蕩生活,掙錢養(yǎng)家糊口。我們所熟知的“空巢”現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生,而留守學(xué)生也就伴隨著“空巢”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。二、留守學(xué)生的心理特征及其外在表現(xiàn)像認(rèn)識(shí)別的事物一樣,只有對(duì)它從內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)上加以認(rèn)識(shí),才是全面而準(zhǔn)確的。一般說來,作為留守學(xué)生,基本上都具有這樣一些心理特征及外在表現(xiàn):第一,情感消極。之所以產(chǎn)生這種心理表現(xiàn),主要是因?yàn)榱羰貙W(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛,從而受到周圍環(huán)境的“冷落”和“遺忘”,因此,他們常常表現(xiàn)出一種玩世不恭的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而消極地、被動(dòng)地去接受生活,無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活缺乏應(yīng)有的熱情和信心。第二,意志力薄弱。不難理解,一個(gè)對(duì)生活缺乏熱情和信心的,是不可能有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。事實(shí)上,正是由于沒有強(qiáng)烈的追求事業(yè)的信念和理想,他們才無(wú)法揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,以致他們?cè)谌松恼魍旧想y免會(huì)“破罐子破摔”,充當(dāng)“常敗將軍”的角色。第三,自覺性差。大凡從教多年的教師或許都有這樣的體會(huì):越是成績(jī)好的學(xué)生,往往自覺性很高,自律能力也相對(duì)要強(qiáng)得多;相反,留守學(xué)生則常常表現(xiàn)出較差的自覺性,很難管住自己,從而帶來了行為上的自由散漫,隨意性大。第四,報(bào)復(fù)心強(qiáng)。我們知道,留守學(xué)生作為智力發(fā)展正常的兒童,其實(shí)他們當(dāng)中有的學(xué)生智商并不低。相反,有的學(xué)生恰恰是“聰明過度”,如果要他們做一些正經(jīng)事兒或許不行,可他們的“餿主意”可多了。因此,一旦他們受到“不公平”的待遇時(shí),便極易表現(xiàn)出特強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。三、留守學(xué)生教育的原則和方法根據(jù)留守學(xué)生教育產(chǎn)生的原因及其心理特征和外在表現(xiàn),要對(duì)他們進(jìn)行教育,可以遵循以下幾個(gè)方面的原則,即尊重的原則,信任的原則,誘導(dǎo)的原則。與此同時(shí),不妨相應(yīng)地采取以下三種方法。首先是優(yōu)化教育環(huán)境。作為教師,尤其是班主任,在充分尊重留守學(xué)生的原則下,應(yīng)當(dāng)在班上營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的人際環(huán)境,讓他們能夠充分感受到自己的存在,能夠找到自己在班上的位置,借此消除心理上和思想上被排斥在外或被遺忘的種種顧慮,使其感受到老師將自己當(dāng)“人”來看。同時(shí),身為班主任,要多關(guān)心他們,愛護(hù)他們,用自己的愛心去喚起他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的勇氣,從而更積極地學(xué)習(xí)下去,爭(zhēng)取趕上并超過成績(jī)好的同學(xué)。教育實(shí)踐一再證明,愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生,討厭一個(gè)學(xué)生,也就意味著有可能會(huì)毀了這個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明,通過優(yōu)化教育環(huán)境,采取環(huán)境育人的方法來教育留守學(xué)生成效是極為明顯的。其次是改變角色。在信任的原則下,班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生思想和情緒的點(diǎn)滴變化,緊緊抓住他們的哪怕是很小的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)班上有的工作或者課堂上的作業(yè),要大膽地放手讓他們?nèi)プ?逐漸改變他們一貫演“小丑”或“反面人物”的角色,充分相信他們同樣能夠?qū)ⅰ罢嫘蜗蟆毖莺?甚至?xí)莸煤艹錾?。借此來培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和樹立其成就感,以便提高他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊?班主任對(duì)留守學(xué)生一定要愛得起來,而且千萬(wàn)要細(xì)心。因?yàn)榧?xì)心不但能使留守學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,而且認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨,確實(shí)也“行”!其三是心理疏導(dǎo)。在誘導(dǎo)的原則下,班主任必要拿出自己的耐心和責(zé)任感來,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行艱苦細(xì)致的思想教育,抓住其特殊的心理特征,進(jìn)行正面誘導(dǎo),以克服和消除他們的自卑心理,努力幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心和頑強(qiáng)的意志,從而幫他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,蕩起人生的雙槳,不斷破浪前進(jìn),駛向人生理想的彼岸。事實(shí)證明,采取以上的方法和措施來教育留守學(xué)生,效果是明顯的,也只有這樣,我們才能穩(wěn)得住他們,使他們不至于流失,錯(cuò)過學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。畢竟,留守學(xué)生也是我們教育對(duì)象中的一部分,趕跑和遺棄他們并非良策,逃避不是辦法,“干才有希望”;尤其是在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,提高民族素質(zhì)是我們教育工作者義不容辭的職責(zé),如果放棄和回避了這部分學(xué)生,不論宣稱教育效果多么好,教育質(zhì)量多么高,我始終覺得,這無(wú)疑是一種殘缺的教育,這是有悖于國(guó)家提倡的整體提高國(guó)民素質(zhì)的教育方向的。換言之,作為班主任,我們只有注意到教育的整體性,面向全體學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,尤其要讓留守學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮的教育,才是完整的教育;也只有做到這一步的班主任,才是了不起的班主任!總之,留守學(xué)生最缺乏的東西不是別的,那就是人世間最珍貴的情感――父母之愛。因此,只要我們善于把握問題的關(guān)鍵,巧妙地找準(zhǔn)時(shí)機(jī),給留守學(xué)生施愛,那無(wú)疑勝過千言萬(wàn)語(yǔ),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要知道師愛是教育好學(xué)生的橋梁和紐帶。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸?！钡拇_,教育不是一種空洞的說教,也不是教師把自己頭腦里的思想、觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦里的過程。從現(xiàn)象看,是教師施教,學(xué)生受教。但是,在這種現(xiàn)象的背后,有一種無(wú)形的東西在制約著教育過程,它就是師生之間的情感。而對(duì)于教師來說,那就是對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛。千萬(wàn)別忘了,班主任對(duì)留守學(xué)生誠(chéng)摯的愛恰恰是溝通他們心靈、啟迪他們智慧的一把金鑰匙。因此,只有我們真正掌握了這把金鑰匙,才能打開留守學(xué)生塵封的心靈之門,而我們的教育也才會(huì)變得富有意義!【痔術(shù)后康復(fù)與保健已改Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痔瘡的診斷1、痔瘡的分類、痔瘡的形成原因3、痔瘡的早期癥狀4、痔瘡引發(fā)的疾病5、痔瘡的臨床診斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痔瘡的分類內(nèi)年瘡一期內(nèi)瘡二期內(nèi)瘡三期內(nèi)痔長(zhǎng)八、」Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL血栓外痔結(jié)締組織外痔靜脈曲張外痔Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAspo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