顱內(nèi)占位病變間接征象案例討論課件整理-002

顱內(nèi)占位病變間接征象案例討論6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)占位病變間接征象案例討論顱內(nèi)占位病變間接征象案例討論6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)占位病變男:44歲,抽搐4次武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的典型代表。隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)武術(shù)的功能價(jià)值由技擊為主轉(zhuǎn)化為健身為主，這是傳統(tǒng)武術(shù)在適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)社會需求的必然選擇；而功能轉(zhuǎn)化的過程中，以技擊為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)武術(shù)，必然在方方面面表現(xiàn)出與現(xiàn)代社會的不協(xié)調(diào)，具體表現(xiàn)在傳承觀念、教學(xué)形式、技術(shù)要求、訓(xùn)練內(nèi)容等方面。因此在遼寧各高校開展武術(shù)運(yùn)動，對于實(shí)施全民健身計(jì)劃和構(gòu)建和諧社會具有十分重要的作用。王少軍在《論傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與對策》中指出只有學(xué)校教育成為傳統(tǒng)武術(shù)傳播的有效途徑，傳統(tǒng)武術(shù)才能普及、繼承及進(jìn)一步的發(fā)展。一、遼寧普通高校武術(shù)開展的現(xiàn)狀目前遼寧省84.6%的高校開設(shè)武術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容以初級長拳、24式簡化太極拳等國家規(guī)定的套路為主，教學(xué)方法以教師講解示范教授學(xué)生套路為主，考評以學(xué)生練習(xí)套路的技評為主。調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)效果并不樂觀。（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥、教法單一。目前遼寧高校開展的項(xiàng)目以太極拳為主，其次為散打，開設(shè)女子防身術(shù)、八段錦等其他武術(shù)項(xiàng)目的高校不足10%。教學(xué)內(nèi)容采用一直沿用多年的初級類套路和二十四式簡化太極拳，教法上單一追求動作的糾正和套路的完整，教學(xué)過程缺乏文化的融入與拓展，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和終身體育意識很難提高。興趣是人類心理活動的一種表現(xiàn)，是使人們積極認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。從調(diào)查中得知，多數(shù)大學(xué)生喜歡武術(shù)運(yùn)動，占調(diào)查人群的50.43%；但是經(jīng)常參與武術(shù)運(yùn)動的人卻不多，僅為15.26%，說明絕大多數(shù)的大學(xué)生喜歡武術(shù)運(yùn)動但經(jīng)常參加的不多。在參與武術(shù)運(yùn)動的形式當(dāng)中，體育課成了參與武術(shù)運(yùn)動的主要形式，占絕大的比例，由此可見，武術(shù)教學(xué)改革勢在必行。（二）武術(shù)教學(xué)的專業(yè)化程度不高。通過走訪調(diào)查，遼寧各高校缺少專業(yè)的武術(shù)教師，絕大部分武術(shù)任課教師為非專修武術(shù)的教師，“文化空間”小，很難建立起行之有效的專項(xiàng)師資培訓(xùn)機(jī)制。高校武術(shù)教學(xué)改革應(yīng)在內(nèi)容上把以套路為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰竟坝嘘P(guān)拳種的基本功法與基本技術(shù)為主；在方法上，把以教為主以練為輔的教學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)榫v多練的訓(xùn)練課；考核上，把單一技評考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定量與定性評價(jià)相結(jié)合的考核。（三）學(xué)生參與性不高。網(wǎng)上選課，已成為大學(xué)生耳熟能詳?shù)氖虑?，遼寧高校選課均采取固定一個(gè)時(shí)間段供學(xué)生們選取自己喜歡并與正常學(xué)習(xí)不沖突的課程，由選課結(jié)果不難看出，大學(xué)生對武術(shù)項(xiàng)目的興趣性低。通過調(diào)查可知，大學(xué)生課余時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲占的比重最大，這也充分說明了當(dāng)代大學(xué)生對未來發(fā)展的迷惘，一味追求虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對傳統(tǒng)文化不重視，特別是傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目，大一學(xué)習(xí)武術(shù)的人數(shù)占8%；大二，大三時(shí)期占10%；大四時(shí)期學(xué)習(xí)武術(shù)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的5%；相比之下，籃球和跆拳道所占總?cè)藬?shù)的比重最大，四個(gè)年級均占到15-20%。由此可見，大學(xué)生受外來文化影響巨大，加之大學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀正趨于成熟，難免出現(xiàn)隨大流，跟時(shí)尚的潮流。因此高校加強(qiáng)對大學(xué)生武術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重要。二、創(chuàng)新教育引發(fā)的思考從上個(gè)世紀(jì)70年代起，我國在創(chuàng)新教育方面已經(jīng)開始有所研究，并在創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技能等方面有了一定的理論成果。但是我國對創(chuàng)新教育的研究多傾向于專業(yè)教育方面，利用大學(xué)體育教育功能進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化創(chuàng)新教育研究的并不多見。武術(shù)教學(xué)缺少文化性、實(shí)效性和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此從創(chuàng)新角度出發(fā)，對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育體系等方面進(jìn)行突破創(chuàng)新，從傳播途徑上創(chuàng)新，從武術(shù)自身的角度也要創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和終身體育的灌輸。（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新就是對授課內(nèi)容的科學(xué)編排與重組。中華武術(shù)博大精深、流派繁多，武術(shù)的傳承僅靠有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)置對武術(shù)的興趣培養(yǎng)和健身習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。首先，可以從武術(shù)的基本功出發(fā)，緊緊圍繞武術(shù)的精要，去選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的內(nèi)容。把以套路為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰竟坝嘘P(guān)拳種的基本功法與基本技術(shù)為主的教學(xué)，拓展基本功的內(nèi)容，強(qiáng)化武術(shù)內(nèi)功和柔功。可以選取大眾喜聞樂見的優(yōu)秀拳種的基本功法和基本動作為教習(xí)內(nèi)容，并穿插進(jìn)行腿法、拳法、身法和步法的單獨(dú)練習(xí)和動作組合練習(xí)。其次，可以仿造現(xiàn)代健身俱樂部流行的搏擊操形式，將經(jīng)典武術(shù)動作與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，可以大大提高武術(shù)的影響力和普及率。（二）教學(xué)模式創(chuàng)新。在面對西方競技體育沖擊與新時(shí)代學(xué)生多元需求的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，國內(nèi)諸多學(xué)者積極探索傳統(tǒng)體育文化的出路。通過文獻(xiàn)資料檢索，目前武術(shù)教學(xué)通過游戲教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，不僅體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且可以更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育思潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。（三）教育體系創(chuàng)新。傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，學(xué)校要積極開展武術(shù)社團(tuán)活動，開展校與校聯(lián)合的武術(shù)節(jié)，加大對武術(shù)學(xué)習(xí)的重視度，遵循以學(xué)生為中心的教育觀，提高學(xué)生參與的主動性、興趣性，使學(xué)生親身接觸、親身體會，使大學(xué)生真正成為傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人。三、小結(jié)傳統(tǒng)武術(shù)是中華文化的精髓，是中華民族的驕傲，更是先輩為我們留下對身體健康和內(nèi)心精神世界鍛煉的法寶。而大學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)的缺失，是極為令人痛惜的。傳統(tǒng)武術(shù)自身的科學(xué)化，是推廣的基礎(chǔ)。所謂“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。正因?yàn)槿绱吮疚膹膫鹘y(tǒng)武術(shù)在校園的傳播途徑，傳統(tǒng)武術(shù)在于現(xiàn)代流行元素相結(jié)合等方面。從而加強(qiáng)大學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)的繼承與弘揚(yáng)，進(jìn)而使大學(xué)生成為傳統(tǒng)武術(shù)及中華傳統(tǒng)文化的接班人和繼承者。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多來自地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，在初中時(shí)由于信息技術(shù)教師的不重視，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施差，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在缺乏考核機(jī)制、課堂教學(xué)模式單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的主動性等問題，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村高中的作用。一、學(xué)生基礎(chǔ)差異大，我校學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，以前從來沒有接觸過信息技術(shù)課程，對這門課程的概念很模糊。所以突然開始高中信息技術(shù)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，無異于跳級跨班生，上課很難聽懂講授內(nèi)容。而另外一小部分學(xué)生，家里有電腦，以前上過相關(guān)的基礎(chǔ)課程，所以學(xué)習(xí)起來相對輕松。這樣就形成了嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。這對教師進(jìn)行課堂教學(xué)很難做出合適的安排。二、課堂教學(xué)模式單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的主動性信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，在教學(xué)模式上沒有什么模式可循，不少教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，因此在信息教育課程實(shí)施中，重視學(xué)生發(fā)展往往只是停留在指導(dǎo)綱要的文本中，遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，往往教師就某一應(yīng)用軟件的功能從頭到尾詳細(xì)介紹、演示一番，然后再要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)從頭到尾操練一遍，這樣學(xué)生實(shí)際上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間有限，這與信息技術(shù)課的先進(jìn)性、開放性不對稱。而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生一般來自本地區(qū)內(nèi)的各個(gè)初級中學(xué)，由于初中階段各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)硬件設(shè)備不盡相同，所以學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。因此，在教學(xué)模式和內(nèi)容上要求教師深入進(jìn)行探索，研究出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)保障每一個(gè)學(xué)生都能順利通過會考。三、學(xué)校軟硬件設(shè)施普遍落后很多農(nóng)村中學(xué)在幾年前就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，同時(shí)購進(jìn)了相關(guān)設(shè)備。但是到現(xiàn)在，設(shè)備大都已經(jīng)陳舊或損壞或不能正常使用，因此基本上機(jī)實(shí)踐課程很難保證。這樣學(xué)生大部分上課都是以理論為主，相對于操作實(shí)踐性要求較強(qiáng)的信息技術(shù)課程來說，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際教學(xué)也很難順利開展。四、缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的積極性信息技術(shù)課程是一門選修課程，在學(xué)生中普遍缺乏足夠的重視。學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。雖然有教材，但是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不進(jìn)行考核，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行講解，也可以由教師自己來決定。因?yàn)閷W(xué)校在期中和期末的考試中根本不對信息技術(shù)課進(jìn)行考評，因此學(xué)生對信息技術(shù)課程也得不到充分的認(rèn)識。在這樣的情況下，信息技術(shù)課堂就像一盤散沙，學(xué)校不重視，學(xué)生不認(rèn)真，課堂秩序也難以管理。信息技術(shù)教育要進(jìn)行創(chuàng)新，教師和學(xué)生的思維要創(chuàng)新，教學(xué)手段要創(chuàng)新，這是新課程對我們提出的要求。近年來，我們在教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念首先要解決我們教師的教育觀念，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)的教學(xué)不能僅僅停留在訓(xùn)練和灌輸這兩個(gè)層次中，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。在提倡素質(zhì)教育的改革大潮中。教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，一切以學(xué)生為中心，教師將不再是課堂的主角。由于學(xué)生的積極參與，學(xué)生不再是被動的接受。教師也從灌輸轉(zhuǎn)向了借助學(xué)生的積極性來促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。通過不同的教學(xué)手段把比知識更重要的東西教給學(xué)生，而這就是獲得知識的方法。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維。二、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力通過調(diào)查和實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡有趣和應(yīng)用性強(qiáng)的案例和問題。這對教師提出了更高的要求，教師要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，就要實(shí)際去做，善于通過科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容。要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生需求的脈搏。用實(shí)例和問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，比如在講授演示文稿PowerPoint時(shí)，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，盡可能多地用上所學(xué)過的知識，將一些好的作品在課堂上或課間播放，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。三、更新和維修設(shè)備，改革上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式目前的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)課時(shí)數(shù)安排比例明顯不協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)明顯不夠。為了解決這個(gè)問題，首先應(yīng)保證設(shè)備的可使用性，對必要的設(shè)備進(jìn)行更新，對舊的設(shè)備做好維護(hù)工作。在課時(shí)安排上，可適當(dāng)安排課外上機(jī)，讓學(xué)生將自學(xué)內(nèi)容在課外上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成。此外，實(shí)驗(yàn)方式建議采取分組的方式。計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳岸际且蝗艘粰C(jī)，在這個(gè)基礎(chǔ)上將五到六個(gè)人分成一個(gè)小組，方便學(xué)生交流和探討問題，有助于實(shí)驗(yàn)技能的快速提高。個(gè)別大的有一定難度的作業(yè)可由小組成員共同完成，這樣不但可以共同提高小組的整體水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神。四、發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用課堂教學(xué)中，一些操作演示可讓高水平的學(xué)生到講臺上操作，教師點(diǎn)評，這樣既是對高水平同學(xué)的認(rèn)可，也可調(diào)動高水平學(xué)生的積極性，同時(shí)也可凝聚下面同學(xué)上課的注意力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可讓高水平的學(xué)生負(fù)責(zé)本組簡單問題的答疑，作業(yè)的檢查等。作業(yè)布置中，可每次留一些有一定難度的題目為選作題，高水平的學(xué)生更加喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們會主動去做這些選作題，同時(shí)也會帶動其他同學(xué)向更高層次的應(yīng)用發(fā)展。總而言之，信息技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的課程，只有將軟硬件提供了，學(xué)校重視了，教師用心了，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，放手將一個(gè)個(gè)具體任務(wù)交給學(xué)生親自動手去完成，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中多動腦、多