胃癌-臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

胃癌_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料胃癌_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料胃癌_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質(zhì)成為關(guān)鍵，下面就這個問題談幾點自己的認識：一、要有良好的語言素質(zhì)教師的教學(xué)是借助語言進行的，這就要求教師的教學(xué)語言標準化、要講普通話，要做到語言標準，達意確切，科學(xué)地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應(yīng)當注重自己的語言表達，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導(dǎo)語既能感染學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自己語言的感召下積極學(xué)習(xí)。另一方面，良好的語言表達能力有利于實現(xiàn)歷史教學(xué)的實效性。對于歷史學(xué)科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達水平有更高的要求。為了讓學(xué)生理解歷史事件及其產(chǎn)生的影響，教師需要生動地再現(xiàn)當時的歷史畫面從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從中得到一定的啟發(fā)。表達的方式和表達的水平顯得尤為重要。二、要有良好的心理素質(zhì)教師良好的心理素質(zhì)，對于實現(xiàn)教育教學(xué)目標，對班風(fēng)、學(xué)生身心健康和師生關(guān)系的好壞都有重要的影響。教師應(yīng)當做到因材施教，了解和認識學(xué)生的心理特點，依據(jù)不同的學(xué)生不同階段的心理特點施教，教師首先應(yīng)當有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會把握不同學(xué)生在不同時期的心理變化，調(diào)整授課風(fēng)格適應(yīng)學(xué)生的心理需要。具有良好心理素質(zhì)的歷史教師能獲得學(xué)生的好感、尊重和信任。教師的教學(xué)效果在很大程度上會受到師生精神狀態(tài)的影響。由于歷史教學(xué)的特點，當教師置身于歷史課堂中更應(yīng)該給學(xué)生傳遞勇于面對挫折、意志堅強、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質(zhì)。三、要有構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)的素質(zhì)作為歷史課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背；或者是教師提煉要點，學(xué)生抄寫筆記，這兩種課堂結(jié)構(gòu)，無論哪種結(jié)構(gòu)，都在不同程度上壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，違背了新課標中提出的“以學(xué)生為本”的理念。所以在新課標下應(yīng)當建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習(xí)”五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。（一）朗讀：課堂上教師應(yīng)當放手讓學(xué)生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學(xué)生把握歷史教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中整體上感知教材的思想內(nèi)涵。（二）釋疑：在讀教材的基礎(chǔ)上，選1～3名學(xué)生解答老師的質(zhì)疑，對學(xué)生在釋疑過程中出現(xiàn)的錯誤，請其他學(xué)生改正。朗讀教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，釋疑是為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過朗讀、釋疑給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。（三）解惑：針對中考的考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，使學(xué)生在解惑的過程中受益，使學(xué)生在鞏固知識的同時，學(xué)會運用知識，為以后的應(yīng)試奠定基礎(chǔ)。（四）拓展：借助所學(xué)內(nèi)容，以小組討論的方式，要求學(xué)生探究尋找與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相近的事例或者感受所學(xué)的知識發(fā)表自己的看法，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。（五）練習(xí)：選擇精題當堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。四、要有豐富的思想感情豐富的思想感情是進行教育教學(xué)應(yīng)當具有的一項品質(zhì)和技能，教師更應(yīng)該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學(xué)和學(xué)生有豐富健康的感情。針對歷史教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當中，準確把握自己的情感節(jié)奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現(xiàn)，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到以“情”致“動”的效果。教師教學(xué)的對象――學(xué)生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學(xué)生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應(yīng)圍繞歷史教學(xué)的目的抓好因“情”施教的機會，實現(xiàn)三維目標?？傊?，有生機的、成功的課堂，關(guān)鍵在于教師具有良好的素質(zhì)。一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標存在的教學(xué)模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長期的應(yīng)試教育體制理念使中學(xué)教育形成機械訓(xùn)練、反復(fù)做題、頻繁考試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課業(yè)負擔和精神負擔沉重，嚴重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有強烈的求知欲和靈活機智的才能；對科學(xué)的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應(yīng)明確創(chuàng)新化學(xué)教師培養(yǎng)的目標：創(chuàng)造一個平臺，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨立持續(xù)學(xué)習(xí)、團隊精神和探究能力的教師。二、優(yōu)化整合化學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學(xué)知識體系，靈活運用教學(xué)方法針對初中化學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)精心設(shè)計師范院?；瘜W(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，多角度地提升教師的實踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。1.刪減重復(fù)內(nèi)容，精簡專業(yè)課時。重點講規(guī)律的原理和應(yīng)用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識講座，拓展師范生知識面，了解化學(xué)基礎(chǔ)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.相應(yīng)增加化學(xué)實驗課時，增加與生產(chǎn)、生活等實際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。3.改進授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學(xué)討論簡單內(nèi)容，自主設(shè)計實驗，真正做到“學(xué)生自主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力及團隊精神。4.深刻理解、研究初中化學(xué)知識體系。包括初中化學(xué)大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學(xué)理論部分和實驗部分對培養(yǎng)學(xué)生三維目標（知識、技能與情感價值觀）的作用；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的兩大觀點：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學(xué)概念、規(guī)律、探究課程的特點及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學(xué)機智。三、提高知識技能和教育教學(xué)技能強化化學(xué)教師的基本功、基本技能、設(shè)計和實施教學(xué)過程的能力；用專門語言，按照化學(xué)科學(xué)的表述規(guī)范去進行課堂教學(xué)的語言表達能力；指導(dǎo)實驗的能力；教育教學(xué)技能要針對專業(yè)知識，聯(lián)系學(xué)生實際，科學(xué)合理地運用。教學(xué)機智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進教學(xué)有效實施。課堂教學(xué)中，化學(xué)教師對實驗現(xiàn)象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。四、現(xiàn)代信息處理技能在短時間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識和方法化繁為簡是教師應(yīng)該首要考慮的思維方式。例如，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖、建構(gòu)主義等科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生對知識進行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的。五、提升教學(xué)科研能力教學(xué)不是機械地重復(fù)，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進教學(xué)。讓學(xué)生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。內(nèi)容上則應(yīng)體現(xiàn)前沿性和實用性，激勵學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。總之，高校教學(xué)要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)化學(xué)學(xué)科的綜合性，對中學(xué)教學(xué)的理解，各個環(huán)節(jié)都要強化訓(xùn)練。現(xiàn)在大部分中學(xué)忽視對實驗的教學(xué)，一味地做題、應(yīng)試，在學(xué)生思維最活躍的中學(xué)時期機械地學(xué)習(xí)，扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究課程的進行更是少之又少，所以，加強化學(xué)教師實驗技能及教育長遠性思維的訓(xùn)練必不可少?！皩嵺`出真知”，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實際教學(xué)仍有一定差距，師范生的教育見習(xí)、實習(xí)活動近幾年有些學(xué)校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓(xùn)練，一定程度上拉長與實際教學(xué)的距離。教師要開展形式多樣的實驗實踐教學(xué)和實習(xí)活動，