新入職護(hù)士培訓(xùn)管理課件整理

新入職護(hù)士培訓(xùn)管理【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。新入職護(hù)士培訓(xùn)管理【優(yōu)質(zhì)PPT】新入職護(hù)士培訓(xùn)管理【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。新入職護(hù)士培訓(xùn)管理目錄■《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》起草背景《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》主要內(nèi)容中醫(yī)針灸屬于我們國(guó)家的一類傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)晶，目前已經(jīng)傳入世界各個(gè)國(guó)家的臨床治療中。但是隨著西方醫(yī)學(xué)的傳入，我國(guó)臨床上擁有的中醫(yī)針灸人才比較匱乏，大師級(jí)別的針灸師接近消失，為了保證臨床中醫(yī)治療效果以及保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)文化，必須重視中醫(yī)針灸人才的培養(yǎng)，解決針灸的教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；约耙?guī)范化的教育。本研究主要分析如何借助現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建有效的中醫(yī)針灸人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)將研究結(jié)果整理并報(bào)道如下。1.資料與方法1.1臨床資料本研究對(duì)象隨機(jī)選擇我校2011級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生以及2012級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，將2012級(jí)畢業(yè)生視為觀察組，2011級(jí)畢業(yè)生視為對(duì)照組。其中觀察組男性學(xué)生有32名，女性學(xué)生有26名，中考平均分?jǐn)?shù)為（86.4±2.8）分；對(duì)照組男性學(xué)生有34名，女性學(xué)生有24名，中考平均分?jǐn)?shù)為（85.9±2.6）分。比較兩組各項(xiàng)基本資料，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2教學(xué)方法對(duì)照組采用常規(guī)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，觀察組采用現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，具體方法如下。1.2.1保證人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性和科學(xué)性依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體方法對(duì)相關(guān)程序進(jìn)行制定，深入的開(kāi)展調(diào)研以及進(jìn)行座談會(huì)，確保對(duì)中醫(yī)針灸人才在各個(gè)層次、各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)崗位中的具體需求情況，依照具體職業(yè)以及崗位對(duì)工作能力的不同要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的制定。方案制定依據(jù)選擇《教育部等六部門(mén)關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》（教研[2014]2號(hào)）以及《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）促進(jìn)建設(shè)醫(yī)學(xué)院校針灸專業(yè)與醫(yī)院的多項(xiàng)合作，促進(jìn)醫(yī)院和學(xué)校深入?yún)f(xié)作，共同培養(yǎng)針灸人才[1]。依照臨床針灸崗位的具體需要和臨床針灸人才成長(zhǎng)規(guī)律，醫(yī)院和學(xué)校通過(guò)商討對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行共同制定，出版適應(yīng)性的教材以及課程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并予以實(shí)施，建立考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)研究等工作。學(xué)校主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，醫(yī)院則主要負(fù)責(zé)利用“師徒式”的形式帶領(lǐng)學(xué)生完成臨床實(shí)踐，按照制定好的人才培養(yǎng)方案訓(xùn)練學(xué)生的臨床針灸能力，促進(jìn)學(xué)校和醫(yī)院共同培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2.2促進(jìn)建設(shè)教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院意思主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師同時(shí)又是持有醫(yī)師資格的醫(yī)院醫(yī)生，實(shí)施教師和醫(yī)生結(jié)合的一人雙崗模式，同時(shí)承擔(dān)臨床工作以及教學(xué)工作。掙脫當(dāng)前用工制度以及教師編制的框架，探索新的更有效的制度，嘗試流動(dòng)教師編制制度，促進(jìn)學(xué)校通過(guò)相互招聘共同利用教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院的優(yōu)秀人員，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生或者教師的雙重鍛煉，加強(qiáng)橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，加大專業(yè)建設(shè)的力度。融合醫(yī)院和學(xué)校，所有技術(shù)人員不僅有臨床任務(wù)，同時(shí)又有教學(xué)任務(wù)，并且在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升以及教師考評(píng)中納入臨床工作量以及教學(xué)量的重要指標(biāo)[2]。建立教學(xué)基地在醫(yī)院中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院和學(xué)校的資源共享，技能和臨床相關(guān)課程的上課地點(diǎn)都設(shè)在醫(yī)院，實(shí)心理論與實(shí)踐的融合以及教學(xué)與臨床的融合。1.2.3加快多功能網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)這種平臺(tái)也就像遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)，只是擁有不同的終端，教學(xué)醫(yī)院和附屬醫(yī)院作為教學(xué)終端，學(xué)習(xí)終端除了學(xué)生上課的教室，還可以延伸到學(xué)生的手機(jī)或者遠(yuǎn)程教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將在醫(yī)院診室實(shí)施的針灸操作具體流程傳輸?shù)礁鱾€(gè)終端，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)觀看，對(duì)于有難點(diǎn)的內(nèi)容，可以建議存儲(chǔ)起來(lái)后期進(jìn)行回放學(xué)習(xí)，有助于加深記憶與理解。終端中的計(jì)算機(jī)與脈象儀以及攝像儀連接，因此可以保證實(shí)時(shí)顯現(xiàn)患者的脈象以及舌象，還可以將教師診斷和治療的過(guò)程借助視頻系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。另外，在平臺(tái)中是可以融合在線考試、交互答疑、遠(yuǎn)程交流以及作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，學(xué)生能夠借助收集或者電腦完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)。1.3指標(biāo)評(píng)價(jià)第一，對(duì)兩組畢業(yè)生進(jìn)行綜合筆試以及實(shí)踐技能考試，學(xué)生首先需要完成實(shí)踐技能考試，考試合格后才能夠進(jìn)行綜合筆試。對(duì)照組在2013年參加綜合考試，總分300分，合格為176分；觀察組在2014年參加綜合考試，總分300分，合格182分。第二，借助迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，一共有7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包含重點(diǎn)行為能力，評(píng)估結(jié)果用3個(gè)等級(jí)表示，總分為9分。其中有待加強(qiáng)為0-3分；符合要求為4-6分；優(yōu)良為7-9分。如果是考評(píng)中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，合格為6分[3]。評(píng)價(jià)時(shí)間選擇學(xué)生結(jié)束畢業(yè)實(shí)習(xí)后。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理選擇統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。用（x±s）表示計(jì)量資料，檢驗(yàn)選擇t；用%表示計(jì)數(shù)資料，檢驗(yàn)選擇χ2。P0.05）。具體結(jié)果數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。3.討論本研究觀察組所采用的培養(yǎng)方案不僅使得中醫(yī)“師徒式”傳統(tǒng)得以保存，另外也打破了傳統(tǒng)局限，有助于學(xué)生臨床實(shí)踐以及操作能力的提升，激發(fā)學(xué)生資源學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)以及綜合知識(shí)，使得臨床針灸人次培養(yǎng)模式得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新，使得培養(yǎng)人才更具有針對(duì)性[4]，因此也能收到更好的效果。本研究對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式，結(jié)果觀察組應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后技能考試以及綜合筆試的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，技能考試以及綜合筆試的通過(guò)率也高于對(duì)照組，迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)考評(píng)結(jié)果中除了指標(biāo)人文關(guān)懷與職業(yè)精神、溝通技能沒(méi)有顯著差異，其他臨床溝通技能、體格檢查技能、臨床判斷、組織能力、整體臨床能力指標(biāo)結(jié)果均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P談到作文指導(dǎo)，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師感到最頭痛的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)作文指導(dǎo)真的那么難嗎？其實(shí)未必！關(guān)鍵在于我們?cè)鯓又笇?dǎo)，采取什么樣的方法指導(dǎo)，是以“我”為核心，把學(xué)生套在條條框框里，還是以學(xué)生為主體，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？如果我們教師還是采用過(guò)去陳舊的方法，將學(xué)生套在一個(gè)模式里，按老師的模式來(lái)寫(xiě)，那必然會(huì)強(qiáng)制性地改變學(xué)生的思維方式，抑制學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展，削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣。近年來(lái)，關(guān)于生活化作文的研究已經(jīng)比較成熟，從不同的角度對(duì)作文全過(guò)程進(jìn)行了“生活化”。從作文取材來(lái)看，提倡關(guān)注學(xué)生的校園生活、家庭生活、以及社會(huì)生活。提倡從生活中積累素材，用作文表達(dá)生活；從作文指導(dǎo)過(guò)程來(lái)看，注重通過(guò)情景的演繹再現(xiàn)生活和想像生活，關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感與獨(dú)特感受。以貼近生活為標(biāo)準(zhǔn)，以富有童趣為目標(biāo)，教師只是作為引導(dǎo)，給予了學(xué)生充分的自主；從作文評(píng)改來(lái)看，以生活情感的真實(shí)為評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生自改互改。其實(shí)，小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力有限，自我控制力較差，知覺(jué)事物很大程度上處于無(wú)意知覺(jué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。也就是說(shuō)小學(xué)生對(duì)他所知覺(jué)的許多事物是無(wú)所謂的，不加以引導(dǎo)，那樣的生活即使發(fā)生在學(xué)生身邊，也不會(huì)是學(xué)生的生活，作文即使寫(xiě)出來(lái)了，也不會(huì)有真情實(shí)感，不會(huì)動(dòng)人。學(xué)生不能感受到作文的實(shí)用與樂(lè)趣，也就不利于激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于作文水平的提高。我們知道，在學(xué)生心理發(fā)展的主觀因素中，最積極的因素是學(xué)生的需要。只有那些與學(xué)生的需要有直接或間接聯(lián)系的事物才能使學(xué)生產(chǎn)生情感。也就是說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)就不能作文。所以，學(xué)生作文需要的強(qiáng)弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。因此，要使學(xué)生從生活中獲取鮮活的題材，關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建起生活和作文的橋梁，將學(xué)生身邊的生活變?yōu)閷W(xué)生的需要，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，積極地參與生活，盡可能地拓寬生活的取材面，引導(dǎo)學(xué)生在參與生活的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，并與生活進(jìn)行“情感對(duì)話”，學(xué)會(huì)記錄生活。一、架起說(shuō)寫(xiě)橋梁，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣農(nóng)村小學(xué)生由于受到客觀條件的限制，較城鎮(zhèn)學(xué)生所見(jiàn)視面窄，很少接觸外面先進(jìn)的世界和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。因而，造成農(nóng)村小學(xué)生膽小怕事、害羞、不善言語(yǔ)。加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念陳舊、單一，更加抑制了學(xué)生說(shuō)話能力及思維能力的發(fā)展。一堂作文課上，只聽(tīng)到教師的說(shuō)教聲，卻聽(tīng)不到學(xué)生的只言片語(yǔ)，學(xué)生對(duì)教師的說(shuō)教唯唯喏喏。這樣，學(xué)生說(shuō)話能力及思維能力豈能不被抑制，教師指導(dǎo)起作文來(lái)怎能不困難呢？要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，變教師的核心作用為學(xué)生的主體作用。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)一句通順的話，將他們觀察到的、想到的，能用一句或幾句話表述出來(lái)。到了中年級(jí)就要加強(qiáng)片段作文的指導(dǎo)，這段時(shí)間教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得、所感或近段時(shí)間喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情口頭表述出來(lái)，連成一段通順的話，然后用文字寫(xiě)下來(lái)，成就片段作文。這樣，半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期，何愁學(xué)生寫(xiě)不出三、四百字的片段作文呢？更何懼已有一定想象能力、思維能力的高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不出五、六百字的作文呢？主要學(xué)生會(huì)說(shuō)了、能寫(xiě)了，他們不就對(duì)作文產(chǎn)生興趣了嗎？有了“興趣”這位老師，我們指導(dǎo)起作文來(lái)還有何困難可講呢？二、注重生活體驗(yàn)，充實(shí)作文內(nèi)容興趣減輕了學(xué)生“寫(xiě)”的壓力，而作文內(nèi)容的積累，則需要將功夫花在平時(shí)。小學(xué)生絕大部分時(shí)間生活在家庭和學(xué)校里，生活中不可能經(jīng)常出現(xiàn)不可思議的事情，而他們往往又會(huì)有錯(cuò)誤的理解，覺(jué)得也許只有這樣的事情才可以作為作文的題材。所以，首先在題材上要給兒童定個(gè)位，讓兒童知道生活處處有文章，作文就是寫(xiě)寫(xiě)生活中的事情，如自己的感受、想像、愿望，或者是因生活學(xué)習(xí)需要寫(xiě)寫(xiě)書(shū)信、贈(zèng)言、留言條等等。縮短了“生活”和“作文”的距離，也滿足了生活的需要。兒童的生活空間雖然相對(duì)而言比較單調(diào)和狹窄，但在他們單調(diào)的生活里一樣能產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)，狹小的天地里同樣能發(fā)現(xiàn)善惡美丑，這些都可以成為他們作文里鮮活的素材，也能夠促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這就要求語(yǔ)文教師關(guān)注兒童的需要，善于對(duì)學(xué)生生活中這些熱點(diǎn)進(jìn)行探索，焦點(diǎn)進(jìn)行挖掘，然后可以通過(guò)生活再現(xiàn)，指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)，把他們的生活興趣與需要遷移到寫(xiě)作上來(lái)，同時(shí)也讓他們逐漸理解，平常的生活一樣有亮點(diǎn)，有生活就有作文，作文是件愉快的事。由于小學(xué)生的觀察、分析能力有限，作文常出現(xiàn)寫(xiě)不具體、突出不了重點(diǎn)等毛病。為了幫助學(xué)生克服這些毛病，教師在講授課文或指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)嚼、品味文章的內(nèi)容及精華，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的主題思想，然后布置他們?cè)谡n后找一些同類的文章閱讀或在班上朗讀，模仿說(shuō)、寫(xiě)。另外，要尊重他們?cè)隗w驗(yàn)生活中的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們積極參與生活，發(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中易忽略的細(xì)節(jié)并從中感受深刻的韻味，鼓勵(lì)他們勇于探索生活的奧秘，找尋到新鮮的作文題材。三、豐富生活積累，發(fā)掘作文素材在作文教學(xué)過(guò)程中，我們還要注意指導(dǎo)學(xué)生在深入生活、學(xué)到新知識(shí)、有所感悟時(shí)，及時(shí)做好生活積累記錄。否則，很多信息會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被淡忘，臨寫(xiě)作時(shí)一樣無(wú)話可說(shuō)，或者已經(jīng)失去了原汁原味，之前的積累也就付之東流。因?yàn)閷W(xué)生的觀察往往帶有很大的隨意性，缺乏仔細(xì)、全面、深入的觀察，而生活中的素材往往又是許多看起來(lái)不起眼的小事情，很難引起學(xué)生的有意觀察，不經(jīng)意間就會(huì)從學(xué)生的視線溜走?！安环e跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！毙W(xué)生寫(xiě)作文，就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。記錄生活是獲得寫(xiě)作材料的重要途徑，具體做法很多，常用的有摘抄詞句、剪貼報(bào)刊雜志、資料卡片、輪流日記等，根據(jù)生活素材的類型還可以分為生活見(jiàn)聞、動(dòng)植物趣聞、自然風(fēng)景等等。不管使用什么方式，內(nèi)容屬于哪一方面，都要做到每天寫(xiě)一些學(xué)到的知識(shí)、學(xué)校的見(jiàn)聞或?qū)嵺`感受等等，篇幅內(nèi)容不限，這同時(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)觀察和思考。四、走進(jìn)大自然，激活靈感之源農(nóng)村小學(xué)地處廣闊田野之中，學(xué)生每天都置身于大自然之中，隨時(shí)可以感受大自然、感受生活，這是城里小學(xué)所不能比擬的。所以，作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該牢牢把握這一自然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸大自然中的一草一木、飛禽走獸中，在認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬的自然變化中，在感受漫山遍野的花草樹(shù)木、山間清澈見(jiàn)底的溪水、掛滿枝頭的滿山瓜果中，開(kāi)啟農(nóng)村小學(xué)生作文的源泉。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中悟出自然生活的樂(lè)趣，真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)心的體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《蜜蜂的辛勤勞動(dòng)》，教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蜜蜂的勤勞釀蜜，進(jìn)而聯(lián)想到蜜蜂勤勞釀蜜的原因是為了一年到頭有甜蜜的蜂蜜吃，再遷移到現(xiàn)實(shí)生活――人們只有像蜜蜂那樣辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上甜蜜幸福的好日子。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《掛滿枝頭的滿山瓜果》，則引導(dǎo)學(xué)生從掛滿枝頭的滿山瓜果體會(huì)到：人們只有靠辛勤的勞動(dòng)、靠科學(xué)的技術(shù)才能喜獲豐收，沒(méi)有春天的勞作就不會(huì)有秋天的收獲，既喚起了學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)，又引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，為美好未來(lái)奠基。只有這樣，學(xué)生才能將自己在自然、生活當(dāng)中所看到的、體驗(yàn)到的和想到的東西寫(xiě)到自己的作文里。此舉，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣、觀察的習(xí)慣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、豐富了學(xué)生的想象、塑造了學(xué)生的心靈，寫(xiě)出的作文也才會(huì)達(dá)到言而有物、言而有序、言而有理之目的?？傊r(nóng)村小學(xué)作文指導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察、體驗(yàn)、感受，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并將目之所見(jiàn)，耳之所聞，心有所感，寫(xiě)到作文里，則我們就離作文教學(xué)的初衷不遠(yuǎn)了。新入職護(hù)士培訓(xùn)管理目錄■《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》起草背景《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》主要內(nèi)容《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》起草背景當(dāng)前隨著醫(yī)改的不斷深化和人民群眾多樣化多層次健康服務(wù)需求的不斷提高,對(duì)護(hù)理工作的務(wù)內(nèi)涵和外延提出迫切需求,對(duì)護(hù)士隊(duì)伍的服務(wù)力提出更高要求。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明,已進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)的新護(hù)士需要給過(guò)一定的境湘提操高出務(wù)素質(zhì)和開(kāi)展新入職護(hù)士培訓(xùn)是培養(yǎng)合格臨床護(hù)士的重要途徑,是提高臨床護(hù)理質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的有力舉措,對(duì)于提高護(hù)士隊(duì)伍整體素質(zhì)和服務(wù)能力水平具有重要意義。因此,國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委組織制定新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》,以指導(dǎo)各地和醫(yī)療機(jī)枃規(guī)范開(kāi)展新入職護(hù)士培訓(xùn)丁作,提高培訓(xùn)質(zhì)量,提升護(hù)理服務(wù)能力,滿足群眾健康需求。新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)主要內(nèi)容《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》明確了適用范圍、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式及方法、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容及要求考核方式及內(nèi)容等七方面內(nèi)容。一、適用范圍三級(jí)綜合醫(yī)院,其他醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)參照?qǐng)?zhí)行、培訓(xùn)目標(biāo)根據(jù)《護(hù)士條例》等,結(jié)合推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作要求,開(kāi)展新入職護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),新入職護(hù)士能夠掌握從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力、應(yīng)急處理能力和落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理所需的專業(yè)照顧、病情觀察協(xié)助治療、心理護(hù)理、健康教育、康復(fù)指導(dǎo)等護(hù)理服務(wù)能力;增強(qiáng)人文關(guān)懷和責(zé)仼意識(shí),能夠獨(dú)立、規(guī)范地為患者提供護(hù)理服務(wù)三、培訓(xùn)對(duì)象院校畢業(yè)后新進(jìn)入護(hù)理崗位工作的護(hù)士四、培訓(xùn)方式、方法培訓(xùn)采取理論知識(shí)培訓(xùn)和臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)相結(jié)合的方式培訓(xùn)方法?？刹捎谜n堂講授、小組討論、臨床查房、操作示教、情景模擬、個(gè)案護(hù)理等培訓(xùn)方法五、培訓(xùn)時(shí)間基礎(chǔ)培訓(xùn)培湯括基本理論知識(shí)及常見(jiàn)臨床護(hù)理操作技術(shù)培訓(xùn),2周)專業(yè)培訓(xùn)。包括各?？戚嗈D(zhuǎn)培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間為24個(gè)月(具體培時(shí)分配見(jiàn)附件1)六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求(一)基本理論知識(shí)培訓(xùn)。1.法律法規(guī)規(guī)章:熟悉《護(hù)士條例》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《傳染病防治法》、《醫(yī)∽廢物管理?xiàng)l例》、《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)床用血管理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)規(guī)2規(guī)范標(biāo)準(zhǔn):掌握《臨床護(hù)理實(shí)踐指南》、《靜脈輸液操作技術(shù)規(guī)范》、《護(hù)理分級(jí)》、《臨床輸血操作技術(shù)規(guī)范》等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)3規(guī)章制度:掌握護(hù)理工作相關(guān)規(guī)章制度、護(hù)理崗位職責(zé)及工作流程。如患者出入院管理制度、查對(duì)制度、級(jí)護(hù)理制度、醫(yī)囑執(zhí)行制度、交接班制度、危重癥病人擴(kuò)理管理制度、危急值報(bào)告及處置制度、病歷書(shū)寫(xiě)制度、藥品管理制度、醫(yī)院感染管理制度、職業(yè)防護(hù)制度等。熟悉醫(yī)院相關(guān)工作流程、規(guī)章制度4.安全管理:掌握患者安全目標(biāo)、患者風(fēng)險(xiǎn)(如壓瘡跌倒/墜床、非計(jì)劃拔管等)的評(píng)估觀察要點(diǎn)及防范護(hù)理妨的算不含獲房處蝗案、護(hù)患5護(hù)理文書(shū):掌握體溫單、醫(yī)囑單、護(hù)理記錄單、手術(shù)清點(diǎn)記錄單等護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。6健康教育:掌握患者健康教育的基本原則與方法。健康教育主要內(nèi)容包括:出入院指導(dǎo)見(jiàn)疾病康復(fù)知用物與注意事項(xiàng)、常覓檢驗(yàn)檢查的準(zhǔn)備與配合要點(diǎn)等7心理護(hù)理:掌握患者心理特點(diǎn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題如應(yīng)應(yīng)、焦慮、情感障礙等識(shí)別和干預(yù)措施,不同年齡階段.及特殊患者的心理護(hù)理。護(hù)士的角色心理和角色適應(yīng)的工作應(yīng)激和心理保健等。8.溝通技巧:掌握溝通的基本原則、方式和技巧,與患者家屬及其他醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通。9.職業(yè)素養(yǎng):熟悉醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、護(hù)理職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)禮儀等。(三)常見(jiàn)臨床護(hù)理操作技術(shù)培訓(xùn)。掌握并熟練運(yùn)用常用臨床護(hù)理操作技術(shù)(具體名稱見(jiàn)附件2)(三)專業(yè)理論與實(shí)踐能力培訓(xùn)。掌握并熟練運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與技能(具體內(nèi)容見(jiàn)附件3)七、考核方式和內(nèi)容考核分為培訓(xùn)過(guò)程考核與培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核。培訓(xùn)過(guò)程考核。對(duì)培訓(xùn)