部編版八年級語文下冊 蒹葭 教育教學課件

12《詩經(jīng)》二首蒹

葭統(tǒng)編版八年級下冊語文

1.熟記“窈窕”“蒹葭”“躋”“寤寐”等字的字音；熟記“溯”“晞”等字的字形；積累常見的文言實詞；識記有關《詩經(jīng)》的文學常識。（重點）2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。（重點）3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表現(xiàn)手法，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點）4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。（素養(yǎng)）課后作業(yè)學習目標

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的民歌民謠。計有“周南”“召南”等十五國風，共160篇，其中大部分為周代民歌，是《詩經(jīng)》中的精華。“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮，共105篇，又分為“大雅”“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴賓宴享?！绊灐笔羌漓霕犯?，用于宮廷宗廟祭祀，其中“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，現(xiàn)存共40篇。課后作業(yè)文學知識

本文選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）?！蛾P雎》選自《詩經(jīng)·周南》，《蒹葭》選自《詩經(jīng)·秦風》。關于《詩經(jīng)》作品的來源，主要看法有二：一是當初周朝設有專門采集民間歌謠的官員，他們收集這些民歌以供朝廷考察民情風俗、檢校政治得失之用，《風》多源于此；二是周朝有“獻詩”制度，《雅》詩多是公卿大夫獻詩的匯集。總之，《詩經(jīng)》是由許多人經(jīng)歷許多年編纂而成代代流傳下來的我國第一部詩歌總集。課后作業(yè)背景資料雎鳩

窈窕

參差

荇菜琴瑟

寤寐芼

蒹葭

溯洄

萋萋

未晞

湄

躋坻

涘

沚輾轉(zhuǎn)

好逑

sìsèzhǐjiānjiāxīxìnɡqīchíjīyǎotiǎomàosùhuíjūjiūcēncīwùmèiméizhǎn

zhuǎnhǎoqiú課后作業(yè)字詞學習溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。

所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右。

溯游/從之，宛在/水中沚。蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。

所謂/伊人，在水/一方。

溯洄/從之，道阻/且長。

溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。蒹葭有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。課后作業(yè)整體感知蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蘆葦茂盛的樣子

那人，指所愛的人在水的另一邊，指對岸溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。艱險順流而下仿佛，好像

【譯文】河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋的白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人，就在對岸。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就在水的中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

茂盛的樣子干岸邊，水與草相接的地方路又險又高。阻，險。躋，（路）高而陡水中的高地

【譯文】河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牽夢繞的人，就站在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就在水中的高地上。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。茂盛鮮明的樣子沒有完，這里指還沒有干水邊向右迂曲水中的小塊陸地

【譯文】河畔蘆葦長得非常繁茂，清晨的白露還沒有干。我所懷念的心上人，就站在水邊。逆流而上去追尋她，道路險阻又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的陸地上。詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描繪了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？道阻且長道阻且躋道阻且右宛在水中沚宛在水中坻宛在水中央這些詩句都表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？這首詩的感情基調(diào)渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。主人公渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦悶、感傷、憂郁。首章二章末章《蒹葭》中的景物描寫起到了什么作用？詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。白露為霜露凝為霜，是拂曉時白露未晞太陽露面，天已大亮白露未已陽光照射，露水快干三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境地。這首詩采用了重章疊句的手法，說說這樣寫的好處。每章開頭均以“蒹葭”“白露”起興，渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的場景，烘托了所思不見的悵惘心情。“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”的變化構(gòu)成一個相對完整的時空序列，暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。重章疊句更顯韻味悠長，強化了詩歌的抒情性和音樂美。從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點的變化，寫出了主人公不畏險阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。

《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。《蒹葭》雖然沒有直接描寫“伊人”，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態(tài)，讓人覺得其身影無處不在。這首詩最有價值和意義、引起人們共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的“在水一方”可望而不可即這一具有普遍意義的藝術意境?！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是追尋者——河水——伊人。由于詩中的“伊人”沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達到的種種追求，都可以在這里發(fā)生共振和共鳴。

關于《蒹葭》內(nèi)容、主題的幾種說法：一、政治說

詩中的“伊人”，為“知周禮之賢人”。今人蘇東天說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’，隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，是走不通、治不好的。反之亦然。二、愛情說（現(xiàn)在人們往往將其當作愛情詩）

詩中主人公的執(zhí)著追尋，反映了純真的愛情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入煩惱。三、理想說

人們根據(jù)對“伊人”的執(zhí)著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對理想的態(tài)度應是堅持不懈的！四、惜時說詩歌之中反復的“白露”“流水”意象，它們有一個共同點：轉(zhuǎn)瞬即逝。告誡我們要珍惜時間。五、距離說即為“距離產(chǎn)生美”?！蛾P雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、情感和表現(xiàn)形式上有什么異同？相同點不同點《關雎》《蒹葭》①《關雎》和《蒹葭》都屬于《詩經(jīng)》中的“國風”，都是當時的民歌；②都運用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章疊句的藝術形式，反復詠唱；④在語言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化；⑤都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。①《關雎》是一首熱情的戀歌，表現(xiàn)了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；②《關雎》敘事線索明晰，畫面形象可見。①《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發(fā)了對“伊人”可望而不可即的無限情意，全詩充滿難言的惆悵和傷感。②《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁。

“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？其實“伊人”我們也可以把它看作是一種個人的人生理想，對伊人的追求不懈即是對理想的執(zhí)著。課后作業(yè)深入探究左右流之（）古義：求取。今義：（液體）流淌，流動。寤寐思服（）古義：思念。今義：衣服；衣裳。蒹葭蒼蒼（）古義：茂盛的樣子。今義：深綠色；蒼茫。古今異義課后作業(yè)字詞學習左右流之道阻且右左右采之蒹葭采采方位詞，與“左”相對。動詞，采摘。形容詞，茂盛鮮明的樣子。形容詞，向右迂曲。右采在河之洲左右采之助詞，的。代詞，指荇菜。之一詞多義琴瑟友之琴瑟，名詞用作動詞，彈琴鼓瑟。友，名詞用作動詞，對……表示親近。形容詞的使動用法，使……快樂。鐘鼓樂之詞類活用?反復詠嘆，感情凸顯?！遁筝纭啡虏捎谜鹿?jié)復沓的形式，反復寫“可見而不可求”的企慕深情，但在重章復沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言樸質(zhì)，接近于當時的口語，但于樸質(zhì)中又有醇味，這就使人深感其樸素之美。課后作業(yè)寫作探究詩中實寫小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫心上人在路遠難尋的地方，結(jié)尾卻用“宛在”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在面前，用想象描繪出了對戀人的強烈思念之情。?虛實結(jié)合，想象豐富。蒹葭反復詠嘆在水一方道阻且長在水之湄道阻且躋在水之涘道阻且右伊人難求課后作業(yè)結(jié)構(gòu)梳理

《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對實際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的不懈追求和強烈的思念之情。課后作業(yè)課堂小結(jié)語文（部編版）八年級下冊

《蒹葭》題目解說

《蒹葭》選自十五《國風》的《秦風》，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。字音字形jiānjiā蒹葭（ ）sùhuí溯洄（ ）晞（ ）xī湄（）坻（）méijīchí

sì躋（）涘（）zhǐ沚（ ）結(jié)合注釋了解大意蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。結(jié)合注釋了解大意溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。品味賞析一、蒹葭、霜露、秋水——蕭瑟的秋景（渲染凄清、落寞氣氛，烘托主人公的惆悵之情）二、伊人在水中央——可望不可即三、上下求索的青年——執(zhí)著追求

詩中描寫了哪些意象？特點是什么？品味賞析蘆葦?shù)奶攸c是纖細修長，柔而堅韌，詩人對“伊人”的情感不正是柔情似水而又堅貞不渝的嗎。