常見心理問題與危機(jī)應(yīng)對(duì)期末考前

常見心理問題與危機(jī)應(yīng)對(duì)期末練習(xí)題一、判斷題1、影響人的心理活動(dòng)的因素主要有生理因素和心理因素。（╳）2、心理學(xué)是從哲學(xué)的懷抱中脫離出來而成為一門獨(dú)立的科學(xué)。（√）3、按照學(xué)生的不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方法。（√）4、教育工作者了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)，就能更有效地進(jìn)行教育和教學(xué)。（√）5、教師要按照學(xué)生的不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方法。（√）6、教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)能控制自己的氣質(zhì)特點(diǎn)。（√）7、教師要幫助學(xué)生發(fā)展氣質(zhì)的積極品質(zhì)。（√）8、人的心理要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展。（√）9.氣質(zhì)無好壞善惡之分。（√）10、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。（√）11、動(dòng)機(jī)指的是發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過程。（√）12.需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，而“驅(qū)力”是來源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)。（√）13、人的心理具有能動(dòng)性。（√）14、教師講課盡可能做到生動(dòng)形象，引起學(xué)生的興趣而不分心。（√）15、反射就是本能活動(dòng)。（╳）16、司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。（╳）17、反射就是本能活動(dòng)。（╳）18、司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。（╳）19、“天才是客觀存在的，是天賦的”，所以，“五百年必有王者興”。（╳）20、心理具有能動(dòng)性。（√）21、聯(lián)想就是由此及彼、舉一反三。（√）22（√）23、馬斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要。（√）24、氣質(zhì)無好壞善惡之分。（√）25、人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。（√）26、的是發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過程。（√）27、有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，而“驅(qū)力”是來源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)。（√）28、人的心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。（√）29、認(rèn)知過程是個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）30、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征主要指心理過程的強(qiáng)度和指向性。（╳）31、教師講課要積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的能力，并使兩種注意相互配合，相互轉(zhuǎn)化，以取得最佳教學(xué)效果。（√）32而更好地提高教育和教學(xué)質(zhì)量。（√）33、一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累及技能技巧的形成都是記憶的作用。（√）34、心理和動(dòng)物的心理的本質(zhì)是一樣的。（╳）35積。（×）36、情感總是在各種不斷變動(dòng)著的情緒中得以表現(xiàn)。（√）37、從不同角度出發(fā)可對(duì)知覺進(jìn)行不同方式的分類。（√）38、從內(nèi)容上講可分為部分遺忘和全部遺忘。（√）39、從時(shí)間上講，遺忘可分為暫時(shí)遺忘和永久遺忘。（√）40、外部感覺包括平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺、機(jī)體覺。（╳）41、兩車相遇時(shí)感到對(duì)方的車速特別快，這是時(shí)間知覺的錯(cuò)覺。（╳）42、在氣味難聞的地方吃不下東西是由于同一感覺相互作用的結(jié)果。（╳）43、教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，以提高學(xué)生的感受性。（√）44、教學(xué)中教師要突出重點(diǎn)，擴(kuò)大對(duì)象與背景的差異，使學(xué)生獲得更清晰的感知對(duì)象。（）√45、正在上課，A位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)所引起的大家的注意是不隨意注意。（√）46、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫想象。（╳）47、在西方，許多心理學(xué)家把性格和氣質(zhì)都包括在人格中。（√）48、在蘇聯(lián)，部分心理學(xué)家把氣質(zhì)包括在性格之中。（√）49、通過教育學(xué)生明確觀察目的，端正觀察態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）50、通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好觀察計(jì)劃和準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）51、通過教給學(xué)生觀察方法和觀察技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）52、通過要求學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）53、知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（√）54、知覺是對(duì)感覺信息的整合和解釋。（√）55、機(jī)能心理學(xué)是心理學(xué)中的第一個(gè)學(xué)派，其創(chuàng)始人物馮特。（╳）56、條件反射就是本能活動(dòng)。（╳）57、暫時(shí)神經(jīng)的聯(lián)系的建立，就是條件反射的形成。（√）58學(xué)和教育學(xué)的基本知識(shí)和規(guī)律。（√）59、記憶是指過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的重新反映。（√）60、永久遺忘就是全部遺忘。（╳）二、問答題1、心理咨詢與治療的原則？答：信任原則、保密原則、針對(duì)性原則、靈活原則、“中立”原則、回避原則。2、簡(jiǎn)答馬斯洛需要層次論的內(nèi)容。答：洛認(rèn)為人的需要是多種多樣、分層次的，由低到高，像金字塔一樣：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、心健康的表現(xiàn)是什么？答：心理健康的表現(xiàn)是：有良好的自我意識(shí)；有良好的社會(huì)功能；有良好的人際關(guān)系；有積極的勞動(dòng)實(shí)踐。4、理危機(jī)典型的個(gè)人心態(tài)特點(diǎn)是什么？答：理危機(jī)典型的個(gè)人心態(tài)特點(diǎn)是：遭遇重大心理壓力的生活事件；患者出現(xiàn)一些不適，但都構(gòu)不成精神病的程度，不符合任何精神病的診斷；依靠個(gè)人的能力無法應(yīng)付或適應(yīng)；產(chǎn)生極大的心理痛苦。5、如何保持心理健康？答：（1）加強(qiáng)修養(yǎng)，遇事泰然處之（2）合理安排生活，培養(yǎng)多種興趣（3）盡力尋找情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)（4）保持心理寧靜（5）適當(dāng)變換環(huán)境（6）正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系6、人際交往有關(guān)的心理問題有哪些？嫉妒心理，自卑心理，猜疑心理，逆反心理，浮躁心理。三、論述題常見的心理治療方法有哪些？答：精神分析、疏導(dǎo)療法、認(rèn)知療法、暗示療法、行為療法、家庭治療、以當(dāng)事人為中心治療、理性情緒療法、森田療法、游戲治療。什么是健康情緒？保持健康情緒的方法和途徑是什么？答：健康的情緒即良好的情緒狀態(tài)，健康情緒有六個(gè)特征：平和、穩(wěn)定、愉悅和接納自己；有清醒的理智；適度的欲望；對(duì)人類有深刻、誠摯的感情；富于哲理、善意的幽默感；豐富、深刻的自我情感體驗(yàn)。保持健康情緒的方法與途徑：（1）保持積極樂觀的心態(tài)；（2）能接納自己的情緒變化；（3）善于及時(shí)調(diào)整自己的不良心態(tài)；（4）寬容別人；（5）掌握有效的自我情緒調(diào)節(jié)的方法。3、青少心理保健包括什么？答：科學(xué)認(rèn)識(shí)性心理保健；學(xué)習(xí)人際交往；融洽與父母師長的關(guān)系；處理好異性關(guān)系；正視理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾；豐富業(yè)余生活。4、如何預(yù)防青春期綜合征？答：科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合；睡前練習(xí)“靜養(yǎng)”，放松身心，幫助睡眠；注重課間活動(dòng)；努力控制自己的消極情緒；有意識(shí)地?cái)U(kuò)大人際交往的范圍。5、如何應(yīng)對(duì)心理危機(jī)?答：(1)能不能克服心理危機(jī),取決于個(gè)人的自信心。在個(gè)人無法應(yīng)對(duì)的時(shí)候，要積極地尋求幫助。缺陷，發(fā)揮自己的潛能。6、青春期沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因？答：（1）逃避現(xiàn)實(shí)。成人意識(shí)變強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中無法解決實(shí)際問題，情緒不穩(wěn)定，尋找網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)。了青少年偏要和父母對(duì)著干的局面。7、中年人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：感覺、知覺良好；記憶良好；思維敏捷；有比較豐富的想象力；情感反應(yīng)有度；人際關(guān)系和諧；學(xué)習(xí)能力始終不衰；有自知自明。8、怎樣進(jìn)行心理咨詢？答：(1)能不能克服心理危機(jī),取決于個(gè)人的自信心。在個(gè)人無法應(yīng)對(duì)的時(shí)候，要積極地尋求幫助。缺陷，發(fā)揮自己的潛能。9、如何建立良好的咨詢與治療關(guān)系。答：（1）尊重完整地接納一個(gè)人，彼此平等，以禮待人，信任對(duì)方，保護(hù)隱私，以真誠為基礎(chǔ)。溫暖熱情、耐心、認(rèn)真、周到、不厭期煩，讓求助者感到最友好的相待。真誠第一，真誠不等于說實(shí)話；第二，真誠不等于自我發(fā)泄；第三，真誠應(yīng)實(shí)事求是；第四，真誠應(yīng)適度。10、克服社交焦慮的心理分析與心理指導(dǎo)。答：在社交場(chǎng)合感到緊張不安稱為社交焦慮。多見于青少年時(shí)期，既有心理因素，又有生理因素參與。人的認(rèn)知功能和社會(huì)環(huán)境也起著重要的作用。感，自信心不足。為自己的表現(xiàn)不夠出色，被別人“比了下去”丟面子，于是自責(zé)，自慚形穢，產(chǎn)生羞恥感。元化，每個(gè)人的個(gè)性能力、社會(huì)作用都是他人不可替代的。四、案例分析26363變得越來越消沉，無精打采、有孤獨(dú)感、不想說話、行動(dòng)遲緩，表情淡漠呆滯。以往很感興趣的事變的索然無味，如打牌、炒股、跳舞。他感到自己老了，什么都干不了了。近來，周老先生越來越悲觀，感到自己沒用，真是生不如死。他感到父親在天之靈向他發(fā)出召喚。于是想觸電身亡，由于開關(guān)跳閘，而自殺未遂。家人為他著急萬分，時(shí)時(shí)刻刻要人守護(hù)他。但周老先生仍企圖不斷自殺（割脈、服藥、上吊……）。分析周老先生的癥狀并給出治療措施。參考老年抑郁癥相關(guān)知識(shí)狀：總是郁郁寡歡，變得越來越消沉，無精打采、有孤獨(dú)感、不想說話、行動(dòng)遲緩，表情淡漠呆滯。以往很感興趣的事變得索然無味，如打牌、抄股、跳舞。他感到自己老了，什么都干不了了。老年人抑郁癥特點(diǎn)之疑病性：因軀體不適而感到自己患了絕癥，在多家醫(yī)院做詳細(xì)檢查而未發(fā)現(xiàn)陽性體征。但他不相信這些結(jié)果，仍到處求治求醫(yī)。他對(duì)自己正常的軀體功能過度注意，即使有時(shí)出現(xiàn)輕度感冒等，也是反應(yīng)過度。老年人抑郁癥特點(diǎn)之隱匿性：出現(xiàn)軀體不適如胃痛、便秘、腹痛、打嗝、食欲減退、失眠多夢(mèng)，但查不出相應(yīng)的陽性體征。老年人抑郁癥特點(diǎn)之激越性：周老先生情緒特別易激動(dòng)，發(fā)脾氣，常為一些小事與家人爭(zhēng)吵不休，弄得家人誰也不敢理他，惹他。他常感到自己年輕時(shí)做過許多錯(cuò)事，不可饒恕。為此他常擔(dān)心自己和家庭遭到不幸，不敢走出家門，有時(shí)坐臥不安，難以入睡。老年人抑郁癥特點(diǎn)之遲滯性：不想說話、行動(dòng)遲緩，表情淡漠呆滯。自殺念頭和行為：周老先生觸電自殺未遂，仍企圖不斷自殺（割脈、服藥、上吊……）。22/問題個(gè)人應(yīng)對(duì)無效：與無力解決問題、認(rèn)為自己?jiǎn)适芰Α?duì)將來喪失信心、使用心理防衛(wèi)機(jī)制不恰當(dāng)有關(guān)。有自殺的危險(xiǎn)：與嚴(yán)重抑郁悲觀情緒、自責(zé)自罪觀念、有消極觀念和自殺企圖和行為和無價(jià)值感有關(guān)。觀情緒、入睡困難有關(guān)。（4）思維過程紊亂：與抑郁癥表現(xiàn)出的思維和行為活動(dòng)遲緩有關(guān)。3.護(hù)理措施要點(diǎn)（1）日常生活護(hù)理：①保持合理的休息和睡眠。②加強(qiáng)營養(yǎng)。向醫(yī)生反映。②強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持服藥。管一切可用以自殺的工具及藥物。的想法。③學(xué)習(xí)新的應(yīng)對(duì)技巧。1就較晚，12試對(duì)朱某的心理問題進(jìn)行分析，并給出指導(dǎo)措施?！拘袨楸憩F(xiàn)】5133～53—757．42—1080．180％不經(jīng)治療可逐漸消失，國外許多語言病理學(xué)家稱之為發(fā)育性語言不流暢?！拘纬稍颉磕壳埃瑢?duì)于口吃的原因尚不完全清楚，推測(cè)可能是以下幾種原因引起。家族遺傳影響通常，口吃患者家族中的口吃發(fā)生率較高，大約達(dá)65%左右，因此認(rèn)為與遺傳有關(guān)。模仿他人形成很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成的。口吃的感染性很強(qiáng)，由于兒童的語言機(jī)能還不完善，很容易受到有口吃人的影響，如經(jīng)常與有口吃的人接觸，模仿有口吃的人的講話，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成口吃。突然精神刺激如父母爭(zhēng)吵、家庭不和、環(huán)境突變、突然強(qiáng)烈的驚恐刺激等，都會(huì)使孩子感到很緊張。如果父母未能及時(shí)有效的緩解孩子的緊張心理，也可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)口吃。父母要求過急在孩子學(xué)習(xí)說話的階段，發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清時(shí)，父母急于做過多矯正，以致于孩子一句話還沒說完時(shí)，就經(jīng)常打斷說話，進(jìn)行糾正。結(jié)果給孩子的心理上造成很大壓力，一說話就會(huì)緊張，擔(dān)心說錯(cuò)話。就可能出現(xiàn)口吃。（4）父母要求過急在孩子學(xué)習(xí)說話的階段，發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清時(shí)，父母急于做過多矯正，以致于孩子一句話還沒說完時(shí)，就經(jīng)常打斷說話，進(jìn)行糾正。結(jié)果給孩子的心理上造成很大壓力，一說話就會(huì)緊張，擔(dān)心說錯(cuò)話。就可能出現(xiàn)口吃。強(qiáng)行糾正左利習(xí)慣父母或老師強(qiáng)迫孩子左利習(xí)慣時(shí)，也會(huì)使部分孩子產(chǎn)生口吃。我們知道，人們習(xí)慣于把控制說話能力的半球稱為優(yōu)勢(shì)半球。習(xí)慣于用右手的人，優(yōu)勢(shì)半球在左側(cè)；習(xí)慣于用左手的人(左撇子)，優(yōu)勢(shì)半球在右側(cè)。如果父母強(qiáng)迫左利的孩子改用右手拿筷子吃飯，幼兒園老師強(qiáng)迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都可使大腦在形成語言優(yōu)勢(shì)半球的過程中出現(xiàn)功能混亂，導(dǎo)致口吃發(fā)生?！緦＜抑д小浚?）消除說話時(shí)引起情緒緊張的因素要努力創(chuàng)設(shè)平和、協(xié)調(diào)的氣氛，幫助孩子減少緊張感。老師、家長與孩子對(duì)話時(shí)，對(duì)孩子的口吃行為不要特別加以關(guān)注，而是順其自然。不要因孩子結(jié)巴，自己先焦慮，在孩子面前流露出緊張，從而把焦慮傳遞給孩子。成人要冷靜，讓孩子保持寬松的心理環(huán)境，沒有壓力，這樣才能消除緊張情緒。尊重孩子，給以信心不要說孩子是“小結(jié)巴”，應(yīng)該避免挫傷孩子的自尊心；更不能學(xué)孩子結(jié)巴的樣子，也不要在他人面前議論孩子的結(jié)巴問題。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，告訴他，結(jié)巴是可以糾正的，但是需要他自己的信心和毅力，只要努力，是能糾正的。當(dāng)孩子一時(shí)說話不清時(shí)，千萬不要責(zé)怪。對(duì)其他孩子的嘲笑，應(yīng)給予批評(píng)、制止。要鼓勵(lì)孩子慢慢說，有進(jìn)步就給予肯定：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”鼓勵(lì)他：“老師說得好，你也一定說得好。老師能做到，你也一定能做到，相信你會(huì)比老師做得更好?！边@樣來使他樹立信心。正確的矯正方法成人要有耐心讓孩子把話說完，然后和顏悅色地、語速緩慢地用簡(jiǎn)單的語言與孩子交談剛才的話題，讓孩子在與成人簡(jiǎn)單的對(duì)話中作出簡(jiǎn)單的回答。讓孩子把要說的事情慢慢地說清楚，可逐漸消除其說話時(shí)的緊張和焦慮。但在矯正口吃時(shí)，不要讓孩子感覺太累。有意識(shí)地進(jìn)行一些語言訓(xùn)練模仿要多鼓勵(lì)，少責(zé)怪。訓(xùn)練孩子心平氣和地說話。要求他速度要慢，聲音要輕，先把要說的話想好，然后慢慢地、輕輕地說出來。練習(xí)。但不要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，以免增加孩子的心理壓力。多讓孩子唱歌，注意調(diào)整說話節(jié)奏。些。教師先單獨(dú)向他提些問題，當(dāng)他能順利回答后，再進(jìn)行交流。（5）培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，多鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的講話習(xí)慣。有節(jié)奏的唱歌、朗誦對(duì)兒童語言訓(xùn)練有一定的幫助。父母或?qū)W校、幼兒園老師對(duì)患口吃的兒童要給予多方面的溫暖和幫助，周圍的人也不要戲弄、嘲笑或故意模仿兒童的口吃。2生的電話號(hào)碼，卻又害羞說不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F(xiàn)象