馬斯洛需求層次理論簡介及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

馬斯洛的需要層次理論滿足需要的先決條件與個人動機有著密切關(guān)系的是社會環(huán)境會社會條件。在滿足基本需要的住先決條件中，馬斯洛舉出了這樣一些條件：言論自由，在不損害別人的前提下可以隨心所欲，質(zhì)詢自己，自衛(wèi)自由，正義，誠實、公平及秩序?；居^點換言之，已經(jīng)得到滿足的需要不能起激勵作用。次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為。內(nèi)容(1)生理需求包括人體生理上的主要需要，即衣、食、住、行、醫(yī)藥等生存的基本條件馬斯洛認為，人的需要中最基本、最強烈、最明顯就是對生 存的需求。人們要食物、飲料、住所、性、睡眠和氧氣。一個缺少食物、自尊和愛的人會首先要求食物；只要這一需求還未被滿足，他就會無視或掩蓋其他的需要。整個機體將會被生理需要所主宰，其人生觀也程變化的趨勢。馬斯洛說“如果一個人極度饑餓，那么，除了食物外，他對其他東西會毫無興趣。他 夢見的是食物，想到的是食物。他只對食發(fā)生感情，只感覺到食物，而且也只需要食物??這樣的人真可謂單靠面包為生”對文明社會中的多數(shù)人來說，這些低級需要都已經(jīng)得 到了相當?shù)臐M足。那么新的一級更高的需要就會出現(xiàn)。（2）安全需要理需要得到滿足以后就要保障這種需要。每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產(chǎn)生安全感的欲望、自由的欲望、防御的實力的欲望。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)愛、理解和認同，是對友情信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理和安全需要更細微、更難捉摸。它與個人性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系，這種需要是難以察悟，無法度量的。如果這一需要得 不到滿足，個體就會產(chǎn)生強烈的孤獨感、異化感、疏離感，產(chǎn)生極其痛苦的體驗。尊重的需要當上述三方面的需要獲得滿足之后，尊重的需要就會產(chǎn)生并支配人們的生活。它包括自尊、自重和來自他人的敬重。如希望自己能夠勝任所擔負的工作并有所建樹，希望得到他人和社會的高度評價，獲得一定的名譽和成績等。望。來自他人的尊重包括威望、承認、接受、關(guān)心、地位、名譽和賞識。馬斯洛認為，最穩(wěn)定和最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊敬之上，而不是建立在外在的名聲、聲望以及無更具的奉承之上。（5）自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。一個人能夠成為什么，他就必須成為什么他必須忠于他自己的本性。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗生活。基本需要的進一步特征因為并不是說在你處于生理需要這一層次的時候，安全需要就不存在，他們是同時存在的，可能生理需要此時是70%，而此時安全需要只有15%，只有滿足了生理需要才會繼去考慮安全需要。運用馬斯洛的需要層次理論——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機1970年馬斯洛提出人有兩大需要系統(tǒng)，即基本需要和心理需要，基本需要包括：生需要包括認識、理解、說明等需要；審美需要包括對順序、對稱等的需要，自我實現(xiàn)的需要指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。運用馬斯洛的幾個需要層次學(xué)說，分析學(xué)生在學(xué)校的需求，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以從以下幾個方面進行：一．提升校園環(huán)境，滿足基本生理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動力學(xué)生在成長中需要進食、飲水、呼吸新鮮空氣及有著感官視聽的基本生理需要，因二．維護身心和諧，滿足安全需要，激發(fā)良性學(xué)習(xí)情緒學(xué)生希望自己身體健康，學(xué)習(xí)、安全有保障，做自己愿意做或較習(xí)慣做的事情，喜符合學(xué)生身心建康的作息時間安排，穩(wěn)定和諧的班風(fēng)和課堂氣氛將有助于學(xué)生保持身心和諧，從而在學(xué)習(xí)中張施有度，揮灑自如。學(xué)校教師在對學(xué)生進行教育管理及對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動進行評價、獎勵時要公平公正公開，使學(xué)生心中感到踏實舒暢，在學(xué)習(xí)中擁有穩(wěn)定平和的良性情緒而教師和校方的不合理的、混亂的、甚至粗暴的管理，課堂上師生雙方的僵持狀態(tài)，非正義的行為，充滿矛盾的人際關(guān)系，會使學(xué)生感到焦慮不安，產(chǎn)生恐懼感，嚴重影響學(xué)習(xí)。三．形成關(guān)愛氖圍，滿足歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)生希望在社會生活中受到別人的注意、接納、同情、關(guān)心和友愛，在感情上有所因此在學(xué)校及班級中要從小事做起，提倡和實踐真誠與理解，關(guān)懷與寬容，在友善坦誠的環(huán)境中學(xué)生會感到輕松愉快，“心有所歸”，熱情倍增。學(xué)校與教師要注意與學(xué)生的交流，內(nèi)容可以是家庭生活、娛樂休閑、學(xué)校學(xué)習(xí)等方起到激勵作用。學(xué)生出現(xiàn)問題需要做工作時，教師要抱著寬容的態(tài)度，曉之以理，動之以情，絕不可因氣在火頭上會留下長期揮之不去的陰影。四．信任肯定表揚，滿足尊重需要，激發(fā)學(xué)習(xí)信心學(xué)生希望自己具備各種能力和知識，能夠維護自尊，并得到別人的尊重，這是學(xué)生對尊重的需要。這種需要是和學(xué)生渴望各科學(xué)習(xí)成績好、各種活動表現(xiàn)突出，得到老師贊許、同學(xué)表現(xiàn)機會。滿足尊重的需要，會激發(fā)學(xué)生的自信心，更加勤奮努力的學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生就要充分信任肯定他們，在一定的范圍內(nèi)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不過誠實的態(tài)度對待學(xué)生提出的要求，并對正確合理的要求予以滿足，也是對學(xué)生的尊重。五．創(chuàng)造成功體驗，滿足自我實現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生有自我實現(xiàn)的需要，他們需要實現(xiàn)自己的理想、抱負，充分發(fā)揮自己的潛能，他們才會感到擁有最大的快樂。人各有所長，“行行出狀元千里之行，始于