《文學的遠征》閱讀練習

（二）閱讀下邊的文字，達成各題。文學的遠征陳丹青⑴二十三年前，1989年元月，木心先生在紐約為我們開講世界文學史。初起的假想，一年講完，結(jié)果整整講了五年。后期某課，木心笑說：這是一場“文學的遠征”。．．．．．⑵自1983到1989年，也是木心恢復(fù)寫作、連續(xù)第一版的時期。大家與他相熟后，手里都有木心的書。逢年過節(jié)，或借個什么由頭，我們徹夜達旦聽他聊，或三五人，或七八人，窗外晨曦熹微，座中有昏熟睡去的，有勉力強撐的，唯年紀最高的木心，精神矍鑠。⑶木心在大陸時，與體系內(nèi)晚生幾無來往，稍事交接后，他曾吃驚地說：“本來你們什么都不知道??！”這樣子，過了幾年，終于有章學林、李全武二位，糾葛木心，請他正式開課講文藝，勿使寶貴的識見虛擲了。別的，大家另居情意：那些年木心還沒有售畫，生活全賴稿費，大家是想借了聽課而交托若干花費，或使老人約略多點利潤?！斑@樣子算什么呢？”木心在電話里對我說，但他終于贊同，并仔細準備起來。⑷事情的詳盡，不很記得了。總之，1989年元月15日，大家假四川畫家高小華家聚會，算是課程的啟動。那一天滿室嘩然，好久才靜下來。木心，淡色西裝，笑盈盈坐在靠墻的沙發(fā)。那年他六十二歲，鬢發(fā)還沒有花白，顯得很年青。授課的方式約定以下：地址，每位聽課人輪番供給自家客堂；時間，寒暑期各人忙，春秋上課；課時，每次講四小時，每課間隔兩周，若因事請假者達三五人，即延后、更期，一二人缺席，照舊上課。⑸木心開講后，則每次攤一冊大號筆錄本，密密層層寫滿字，是他備課的講義。但我不記得他低頭屢次看講義，只目灼灼看著大家，徐緩地講，忽而笑了，說出風趣的話來。當初宣告開課，他樂呵呵地說，講義、筆錄，未來都要第一版。但我深知他哈姆雷特式的性格：日．．．．．．．．后幾次央求他第一版這份講義，他總輕視地說，那不是他的作品，不快樂出。⑹木心授課沒有聲調(diào)——不像是授課，渾如聊天，而他的聊天，清楚公正，猶如授課——他語速緩和，從不大聲說話，說及重要的意思，字字用了稍微加重的語氣，如宣讀早經(jīng)寫就的詞句。不只十次，我記得，他在某句話戛然停留，凝著老人的表情，好幾秒鐘，呆呆看著我們。⑺這時，我知道，他動了感情，全力控制著，等自己停息。⑻授課最令我感覺興味的瞬時，是他臨場的戲談。⑼木心的異能，即在隨時離題：他說卡夫卡苦命、肺癆、愛焚稿，該把林黛玉介紹給卡夫卡；他說西蒙種葡萄養(yǎng)寫作，昔年陶潛假如不就菊花而改種葡萄，那該多好！在木心那邊，貼題、貼題、再貼題，即是這些如敘家常的離題話。待我們聞聲哄笑，他喜悅了，假裝無所謂的樣子——且慢，他在哄笑中又起念想，果真，再來一句，又來一句——隨即回收眼光，接著往下說。⑽授課中，他兩次提到與他相熟的街頭松鼠，還有寓所北墻密匝匝的爬墻虎：“它們沒有眼睛哎！爬過去，爬過去！”每與我提及，木心嘖嘖稱奇。忽一日，房東未經(jīng)見告，所有拔去了，他如臨大事，走來找我，狠狠瞪大眼睛：“那是強暴??！丹青，我當日就想搬走！”⑾有次上課，大家等著木心，太陽好極了。他進門就說，一路走來，感覺什么都可諒解，但不知諒解什么。那一天回家后，他寫成下邊這首詩：五月將盡/連日強光普照/一路一路樹蔭/呆板到夜晚/紅胸鳥在電線上囀鳴/天氣舒齊地暗下來/那是慢慢地，很慢/綠葉藂間的白屋/斜陽射亮玻璃/草坪濕透，還在灑/藍紫鳶尾花一味夢幻，/都相約暗下，暗下/清楚平和委宛/不知諒解什么/誠覺世事盡可諒解⑿二十年前，木心這樣地走著，看著，“一路一路樹蔭”，其時正在前來授課的途中；下課了，他走回家，“天氣舒齊地暗下來”。⒀那些年，眾生多少是在異國謀飯的生熟難堪中，難免分身于雜事，課程更期，不在少量，既經(jīng)延宕，則跨寒暑而就春秋，忽忽經(jīng)年，此即“文學遠征”至于跋涉五年之久的緣由吧。⒁“結(jié)業(yè)”派對，安排在女鋼琴家孫韻寓所。應(yīng)木心所囑，我們穿了正裝，分別與他合影。孫韻母女攜手彈奏了莫扎特第23號鋼琴協(xié)奏曲。席間，大家先后感言，說些什么，現(xiàn)在全忘了，只記得黃秋虹才剛張口，泣不成聲。⒂木心，如五年前宣告開課時那樣，矜矜微笑，像個遠房老親戚，寂靜地坐著，那年他六十七歲了。就我所知，那也是他與全體聽課生最后一次聚會。他的講話的開頭，引瓦萊里的詩。每當他借述西人的詞句，我總感覺是他自己所寫，信口開河：⒃你終于閃爍著了么？我旅途的終點。2012年11月10日寫在北京（選自《〈文學回想錄〉后記》，有變動）37．解說加點語詞在句中的含義。（1）后期某課，木心笑說：這是一場“文學的遠征”。．．．．．2）但我深知他哈姆雷特式的性格：往后幾次央求他第一版這份講義，．．．．．．．．他總輕視地說，那不是他的作品，不快樂出。38．文章第⑾段引用木心的詩，簡要剖析其作用。39．簡要剖析文中木心的性格特色。40．聯(lián)系全文說說你對結(jié)尾段落的理解。【答案】37．（1）“文學的遠征”在句中指①木心所開世界文學史歷時五年（跋涉五年之久），時間長遠；②木心在遙遠的“異國”異鄉(xiāng)紐約為中國晚生開設(shè)文學史課，空間遙遠；③晚生們對文學“什么都不知道”，任重道遠。（2）“哈姆雷特式的性格”在句中①表面指先“樂呵呵”說要第一版，后又不快樂出的狐疑、狐疑、多變；②深層指他對文學滿懷熱愛與責任的熱誠，不是他的原創(chuàng)作品，就不出的高傲與自愛。（因為木心授課借鑒鄭振鐸的文學史綱領(lǐng)，不純是自己的作品，輕視地說不出，是不屑于借助別人為自己博取名利。）38．引用木心的詩，從內(nèi)容上說，①形象地顯現(xiàn)木心于上下課途中所見所思，窺斑見豹，豐富文章意蘊，富裕詩意；②點明木心不單是博學的文學史老師，更是善察善思善作的詩人（或答寬容的長輩也可），令人物形象更完好豐滿；③表露出作者對木心的仰慕與。從構(gòu)造上說，①與上下文上下課途中所見所思相照顧；②詩歌的引入宕開一筆，使敘事變得舒緩。39．①仔細謹慎。與我們約定授課的時間、地址、課時等；“開講后，則每次攤一冊大號筆錄本，密密層層寫滿字，是他備課的講義。”②摯愛文學。木心惋惜晚生“什么都不懂”，開世界文學史課。上課仔細準備，開課結(jié)課特別鄭重其事，上課時特別動情等等，都可見他對文學深厚甚至忠誠的熱愛。③風趣風趣。上課時時時“說出風趣的話來”，又如說要“把林黛玉介紹給卡夫卡”，要陶潛“不就菊花而改種葡萄”等等。④童真任性。授課中，“待我們聞聲哄笑，他喜悅了”；兩次提到松鼠，還有爬墻虎，討論爬墻虎時嘖嘖稱奇，說“它們沒有眼睛哎！爬過去，爬過去！”；為房東拔去爬墻虎而想馬上搬走等。⑤平和寬容。老是“笑盈盈”“矜矜微笑”；歷時五年為謀飯異國的晚生授課；“諒解”詩說“不知諒解什么，誠覺世事盡可諒解”。40．木心在“結(jié)業(yè)”派對上引用瓦萊里的詩①與文題“文學的遠征”響應(yīng)。點明經(jīng)過五年跋涉，世界文學史學習的漫漫征途抵達終點，學子也將學有所成。②表達對課程結(jié)束在即的不舍。文學的遠征跋涉五年，終于抵達了“旅途的終點”，“終于閃爍著了么？”有旅途馬上結(jié)束的不舍，也有結(jié)局必定（終