高校大學(xué)生主觀幸福感指數(shù)影響因素的方差分析

高校大學(xué)生主觀幸福感指數(shù)影響因素的方差分析重慶工商大學(xué)宋春燕、周明靜、曹盈摘要：利用實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)，釆用方差分析，對重慶工商大學(xué)在校大學(xué)生的幸福感指數(shù)進(jìn)行調(diào)查，初步探討了性別、是否獨(dú)生、年級、專業(yè)、生活費(fèi)等因素對大學(xué)生主觀幸福感的影響結(jié)果表明這些影響因素中，性別、是否獨(dú)生、年級、專業(yè)都有顯著影響，且年級是首要的影響關(guān)鍵詞：幸福感;方差分析;主觀因素隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的改革，大學(xué)生幸福感話題日益得到人們的關(guān)注，為探究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素，從生活滿意度、積極情緒、消極情緒三個方面設(shè)計問卷并實(shí)際調(diào)查，利用樣本數(shù)據(jù),通過方差分析，初步探討了性別、是否獨(dú)生、年級、專業(yè)、生活費(fèi)等因素對大學(xué)生主觀幸福感是否有顯著影響.方差分析用于解決兩個及兩個以上樣本均值是否相等的檢驗(yàn)問題，當(dāng)只考慮一個因素對結(jié)果的影響時，稱為單因素方差分析(One-wayANOVA)檢驗(yàn)原理其中$表示第j種水平的樣本均值，r為總均值,xq為第j種水平下的第i個觀察值;比為第j種n=EXj二方差齊性檢驗(yàn)是對控制變量不同水平下各觀測變量總體的方差是否相等進(jìn)行分析，控制變量不同水平下觀測變量總體方差分析的前提要求，因此有必要對方差是否齊性進(jìn)行分析.〃在H。成立時，統(tǒng)計量:F=（SS~F切-“21）所以在給定了顯著性水平a后，查F分布表得卩,于是當(dāng)McNemar檢驗(yàn)是一種變化顯著性檢驗(yàn)，它將研究對象自身作為對照者,檢驗(yàn)其“前后”的變化是否顯著.其零假設(shè)是兩配對樣本來自的兩總體分布無顯著差異.兩配對樣本的符號檢驗(yàn)也是用來檢驗(yàn)兩配對樣本所來自的總體分布是否存在顯著差異的非參數(shù)方法.其零假設(shè)是兩配對樣本來自的兩總體分布無顯著差異.兩配對樣本的Wilcoxon符號秩檢驗(yàn)也是通過分析兩配對樣本對樣本來自的兩總體分布是否存在差異進(jìn)行推斷.其零假設(shè)是兩配對樣本來自的兩總體分布無顯著差異.利用事先掌握的相關(guān)信息，為保持樣本結(jié)構(gòu)和總體結(jié)構(gòu)的一致性,我們選擇采取分層抽樣的方法，即將總體劃分為若干個同質(zhì)層，再在各層內(nèi)隨機(jī)抽樣或機(jī)械抽樣這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于將科代表性.山預(yù)調(diào)查結(jié)果我們初步確定年級的影響因素最大，因此此次調(diào)查按照年級劃分抽樣層.山于高校大學(xué)生包括全日制和非全日制，為了讓樣本具有代表性，我們剔除了非全日制的高校大學(xué)生對樣本的影響.另外，本次調(diào)查重點(diǎn)是研究大學(xué)主的主觀幸福感，因此碩士研究生和博士研究生也不在樣本框內(nèi).[2]我們首先對抽查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析，按各變量分類訃算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大最小值等指標(biāo)，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行分析,其結(jié)果如附表1所示.生子女幸福感強(qiáng);一年級的幸福感強(qiáng)于其他年級,三年級幸福感最弱;理福感比理科同學(xué)幸福感更穩(wěn)定；而各生活費(fèi)之間的穩(wěn)定性相差非常小，可以忽略不計.要想驗(yàn)證上述結(jié)論的正確定，需要進(jìn)行初步的方差分析，在進(jìn)行方差分析前，我們有必要述表格，我們可以得出控制變量不同水平下各觀測變量總體的方差相等，滿足方差分析的前提條件.獨(dú)生否、專業(yè)、生活費(fèi)對大學(xué)生幸福感的影響不顯著.[4][6]以上采用的方差分析方法是基于Y的分布正態(tài)性假設(shè)進(jìn)行的，而大學(xué)生幸福感的滿意度往檢驗(yàn)，分別以性別、獨(dú)生否、專業(yè)和生活費(fèi)對滿意度顯著性檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)結(jié)果如附表4所示：不顯著.由上述定理可知：通過符號檢驗(yàn)和Wilcoxon符號秩檢驗(yàn)得出性別、獨(dú)生否、專業(yè)對大學(xué)生幸福感有顯著影響，而生活費(fèi)的多少對大學(xué)生幸福感無顯著影響.[1]40.女生總體上比男生更容易覺得幸福.我們研究認(rèn)為在生活中，女生的性別特征讓她們擁有比男生更細(xì)膩的情感，對家人、朋友更為關(guān)心，關(guān)系也更為融洽出現(xiàn)問題時，她們會主動尋求家人和朋友的幫助，以及精神上的理解和安慰.而男生的獨(dú)立意識很強(qiáng)，相對于女生而言更為內(nèi)斂，不善于表達(dá)自己的感情，和家人、朋友的溝通較女生少所以，女生生活起來會覺得更加幸福.2）幸福感與是否是獨(dú)生子的關(guān)系.獨(dú)生47.47%,非獨(dú)生52.53%,平均分分別為70.27,平均分71.1,總體上非獨(dú)生的幸福感較強(qiáng).無獨(dú)生子女他們有更多的家庭成員，有更多外，從小的生活環(huán)境對他們的影響也是不可忽視的，非獨(dú)生子從小就避免了一般獨(dú)生子的以自我為中心的個性，所以他們會覺得自己更幸福.此外,從調(diào)研報告中個體的問卷分析中可以看出，幸福感還與學(xué)習(xí)成績、個人交際以及個人性格有關(guān).總體來說,性格外向的人個人交際更廣，更容易感覺幸福.體上文理科學(xué)生的幸福感相差不大.研究表明理科學(xué)生山于長期地思維訓(xùn)練使得他們看待事物時較為理性，容易控制自己負(fù)面惜緒,而文科類學(xué)生，心思細(xì)膩,能夠及時掌控自己的思維，排除心中不積極的因素，因此兩類學(xué)生幸福感差異不大.4）幸福感與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系.根據(jù)分析知道,生活開支各區(qū)間的大學(xué)生滿意度成績都相差不大，這可能是山于大學(xué)階段，學(xué)生對物質(zhì)的需求并不強(qiáng)烈,所以經(jīng)濟(jì)條件對其幸福感的影響并不顯著.[5]針對我校大學(xué)主主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，我們主要從學(xué)校方面提出建設(shè)性建議.從學(xué)校教育而言，首先應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的本質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力培養(yǎng)；引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自己，堅定信心，排除消極影響，并及時為大學(xué)主提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境.其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過親身參與大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認(rèn)識方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展.此外，學(xué)校應(yīng)該注重到不同年級的大學(xué)生之間的差異性，有所側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)與發(fā)展各個年級的學(xué)生.從大學(xué)生自身而言，應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生U標(biāo)，確立自參加各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷磨練意志,提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力,正視穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì).【參考文獻(xiàn)】[2]金勇進(jìn)杜子芳蔣妍，《抽樣技術(shù)》中國人民大學(xué)出版社[4]張玲《單因素及雙因素方差分析及檢驗(yàn)的原理及統(tǒng)計應(yīng)用》遼F丹東地址工程職業(yè)學(xué)[6]馮梅《教師對教學(xué)質(zhì)量影響成都的單因素方差分析》淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，各影響因素的統(tǒng)計分析影響性別獨(dú)生否年級生活費(fèi)元)人數(shù)平均成績標(biāo)準(zhǔn)差&55&25&76最高分最低分元)5每張問卷總分影響統(tǒng)計量的因素性別獨(dú)生否年級專業(yè)生活費(fèi)各影響因素的方差齊性檢驗(yàn)各影響因素的方差分析影響因素性別獨(dú)生否年級專業(yè)方差來源組間組內(nèi)組間組內(nèi)總數(shù)組間組內(nèi)組間平方和df1131均方顯著性影響因素方差