高一語(yǔ)文上學(xué)期統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元1《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

高一語(yǔ)文上學(xué)期統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元1《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿01《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

人教版高中語(yǔ)文必修.上冊(cè)第一單元第1課開場(chǎng)白:尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,我是面試高中語(yǔ)文教師的5號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《沁園春長(zhǎng)沙》。下面開始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《沁園春長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的第1課。本單元的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱。學(xué)習(xí)本單元，可以引導(dǎo)學(xué)生從“青春的價(jià)值'角度作品的意蘊(yùn)，追尋理想，擁抱未來(lái)。本詞上闋，描寫了一幅湘江秋景圖，壯麗明艷;下闋回憶了--段風(fēng)華正茂的青春往事，激昂慷慨，表現(xiàn)了詞人擔(dān)當(dāng)改造社會(huì)大任的壯志豪情。

二、說(shuō)學(xué)情

這一階段學(xué)生對(duì)詞并不陌生，能夠初步體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美。而且在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)毛主席的《沁園春雪》，對(duì)詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一-定.的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了-定的便利條件，但學(xué)生的能力主要還是停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).

根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情的分析，我確定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與能力:掌握詞的有關(guān)知識(shí)，正確流利有感情的朗讀課文。并背誦全詩(shī)過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀和體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)“情景交融”的藝術(shù)手法，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人心境，感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡。教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因此我的:教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞"情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來(lái)的“雄渾美"陽(yáng)剛美”。

五、說(shuō)教學(xué)方法

葉圣陶曾說(shuō):教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過(guò)靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,采用小組討論法、自學(xué)法創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)畫面中的深層意義,感受詩(shī)篇的藝術(shù)力量。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是.上好一門]課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一-環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲開課之初，我采用談話導(dǎo)入，通過(guò)朗讀課題《沁園春長(zhǎng)沙》，總結(jié)詞的主要特點(diǎn)進(jìn)入課堂。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:今天我們要學(xué)習(xí)一篇毛澤東寫的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詞有什么特點(diǎn)通過(guò)師生互動(dòng)總結(jié)出詞的主要特點(diǎn)是:調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)詞的誦讀欲,達(dá)到課未始,興已濃的目的。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先點(diǎn)名學(xué)生朗讀詩(shī)詞,點(diǎn)撥字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等朗讀過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)，然后播放范讀錄音進(jìn)行糾正。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知在這-環(huán)節(jié)，我會(huì)先點(diǎn)名學(xué)生朗讀詩(shī)詞，點(diǎn)撥字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等朗讀過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)，然后播放范讀錄音進(jìn)行糾正和練習(xí)。通過(guò)多次熟練朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗誦的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏，并初步感知詩(shī)詞的整體風(fēng)格屬于豪放派，喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的直觀感受。接著我會(huì)給學(xué)生5分鐘自由朗讀時(shí)間，思考這首詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的關(guān)鍵字，在感受誦讀過(guò)程中把握情感。通過(guò)這樣的問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)詞的內(nèi)容。最后在師生互動(dòng)的過(guò)程中總結(jié)出這首詞上闕寫景，由一個(gè)“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個(gè)"憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問(wèn)句，上闕設(shè)問(wèn)，引出下文;下闕反問(wèn)，回應(yīng)全文。以此為接下來(lái)進(jìn)一步的賞析文本打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也有助于這首詞的熟讀成誦。

環(huán)節(jié)三、析讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難我將從以下兩個(gè)層次帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)容。層次--:賞詩(shī)歌在這一環(huán)節(jié)我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位合作討論:詩(shī)人在橘子洲頭看到了什么，想到了什么我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容:

內(nèi)容一:.上闕寫景部分我會(huì)抓住“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人看到了哪些景物是按照什么順序觀察的從而明確詩(shī)人按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序描繪了“萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚”等意象，營(yíng)造了一幅絢麗壯闊的湘江秋景意境。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分別從描寫對(duì)象、角度、動(dòng)靜、分總四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，體會(huì)上闋寫景中一些動(dòng)詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，進(jìn)一-步感受本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動(dòng)靜交錯(cuò)的寫作特色，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感，把握景和情的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者情景交融的手法，體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這-發(fā)問(wèn)所表現(xiàn)出來(lái)詩(shī)人以天下為己任的胸襟。

內(nèi)容二:下闕抒情部分我會(huì)抓住”憶”字統(tǒng)領(lǐng)的八句，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人聯(lián)想到了哪些生活往事表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木駨亩鞔_詩(shī)人聯(lián)想到青春年少、才華橫溢、熱情奔放的同學(xué)少年;流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了作者和革命戰(zhàn)友們以天下為已任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。著重指導(dǎo)學(xué)生在朗讀”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這一設(shè)問(wèn)句時(shí)，發(fā)揮想象體會(huì)詩(shī)人激流勇進(jìn)，以拼搏為樂(lè)的凌云壯志。

層次二:受教育這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)，談?wù)劗?dāng)代“同學(xué)少年”們應(yīng)該有怎樣的大志和怎樣的大局意識(shí)應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)大志，樹立大局意識(shí)經(jīng)過(guò)小組討論交流，預(yù)設(shè)學(xué)生回答:應(yīng)該學(xué)習(xí)毛澤東的自信、樂(lè)觀、豪邁的英雄主義豪氣?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多人延續(xù)繼承了毛澤東同志的這種精神，一群青年學(xué)子，他們崇尚行勝于言，選擇到祖國(guó)最需要的地方去，或奔赴西部，燃燒激情;或扎根基層，放飛夢(mèng)想;或攜筆從戎，筑我長(zhǎng)城;或投身主流，譜寫青春;或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，乘風(fēng)破浪....他們將自身命運(yùn)與時(shí)代和祖國(guó)的命運(yùn)牢牢系在一起，選擇了更加厚重的人生。這樣設(shè)計(jì)，與單元主題目標(biāo)相契合，有助于加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考，幫助他們邁出人生的重要一步。

環(huán)節(jié)四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感.這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人是如何把情感與寫景緊密聯(lián)系在一起的從而明確詩(shī)人運(yùn)用情景交融的手法，將描寫、敘事、抒情、議論完美結(jié)合在-起的表達(dá)方式，以壯景抒豪情。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)我會(huì)在課程即將結(jié)束時(shí)，以自主匯報(bào)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧。并布置作業(yè)