《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課稿《小石潭記》說課稿1

一、說教材

1、教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文?？芍湟恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文通過認(rèn)真入微的觀看，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言學(xué)問，培育學(xué)生觀看能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，把握課文的記敘順序。

技能目標(biāo)：培育學(xué)生觀看能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培育審美情趣。

情感目標(biāo)：把握的感情改變。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：a、把握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)思想感情的改變。

確定根據(jù)：依據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇古代文言散文，距離如今時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。

整體思路是：情景導(dǎo)入；出示目標(biāo)；啟發(fā)提問；教師點(diǎn)撥；商量探究；總結(jié)擴(kuò)展；布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的學(xué)問，表達(dá)學(xué)生的主體作用。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的.內(nèi)容，以到達(dá)：“授之以魚，不如授之以漁〞，“學(xué)生是教學(xué)的主人〞的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“假如你疲乏，假如你郁悶，不妨到大自然中走走；〞在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立肯定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〔二〕展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

〔三〕整體感知

a〕播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的的情感，初步了解課文內(nèi)容。

b〕自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生把握新詞詞義，能通譯課文。

c〕默讀課文，把握內(nèi)容，把握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。

〔四〕研讀，探究。

1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折觀賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。

2、a、如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過商量使學(xué)生把握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。

b、在行文中，前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生精確體會(huì)的感情改變及寓情于景的寫作方法。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低〞，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組商量，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

〔五〕總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇怪，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于觀看細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽〞的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀看是難以描寫出來的。

總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生留意觀看生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀看到到實(shí)際的寫作中去。

〔六〕布置作業(yè)

1、一詞多義〔略〕

2、翻譯句子〔略〕

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。

五、說板書：

板書設(shè)計(jì)為

順序、景物、寫法、抒情

發(fā)覺小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]

潭水：清澄〔側(cè)面〕

潭中景物：[特寫鏡頭]

游魚：〔動(dòng)靜〕

溪身：曲折曲折

小潭溪流：[形象比方]

岸勢(shì)：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

《小石潭記》說課稿2

各位評(píng)委、老師：

早上好！

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)〔下〕第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠挠忻剿斡洝坝乐莅擞洦曋械牡谒钠?。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨(dú)、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻清楚地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品味和審美情趣〞等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀看并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的`寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因此疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年月久遠(yuǎn)，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的將來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索〞。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而到達(dá)提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料溝通、開放式商量、提問法、練習(xí)法等。

四、教學(xué)對(duì)象分析

〔一〕學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)靜默，甚至思維“休眠〞，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體〞。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作、商量、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的形式，與同游、與對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師溝通，提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音。

2、對(duì)比課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品味和審美情趣〞，“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文〞，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料〞，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問和文化常識(shí)〞。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。

六、課時(shí)支配：一課時(shí)

七、教學(xué)工具：多媒體

八、教學(xué)過程

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》呈現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片觀賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

〔二〕、走進(jìn)，了解寫作背景

1、請(qǐng)學(xué)生溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充〔用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記〞以及寫作的背景〕；假如學(xué)生溝通能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解的思想感情作了鋪墊。

〔三〕、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1〕請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最終總結(jié)；

2〕范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

3〕學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀競(jìng)賽。

古人云：“三分詩(shī)七分讀〞。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要到達(dá)這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1〕小組溝通、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行溝通，溝通的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，預(yù)備在全班溝通中提出來。

2〕集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書?！舱n件展示板書〕

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，〔練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯〕，做好之后全班校對(duì)。

掌握論告知我們，“要實(shí)現(xiàn)有效掌握〞就必需“要有反饋〞，而且反饋越準(zhǔn)時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)。

〔四〕與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1〕投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思索：

①本文寫景條理清晰，是根據(jù)什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2〕自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開商量，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，對(duì)小石潭觀看入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭〞

1〕選擇文中自己最喜愛的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客〞的游玩興致。

2〕請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游〔時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生〕。

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說力〞，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

〔五〕品味文章，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1〕教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

假如你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

2〕深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色，卻是“情愴幽邃〞。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？〔可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句〕

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)〞，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)〞。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《小石潭記》說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：

上午好。

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)〔上〕第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

《小石潭記》是柳宗元“永州八記〞中的第四篇，全文缺乏二百字，卻清楚地記敘了出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培育學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。

二、素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、解釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：理解失意被貶，寄情山水抑郁悲傷的感情；體會(huì)筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培育健康的審美情趣。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有肯定的.難度，因此理解寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今日我說的是第二課時(shí)。主要采納誦讀法、質(zhì)疑法和商量法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入〔在第一課時(shí)我們了解了與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入〕。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、整體感知、走近《小石潭記》

朗讀：讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。

賞讀：描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜愛的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述。

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。到達(dá)美育的目的。

3、與柳宗元同游

再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1〕投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思索：〔主要是探討寫景的方法〕

小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？是用什么手法來寫的？

設(shè)計(jì)意圖：〔小組合作商量，教師引導(dǎo)總結(jié)〕表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話

精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1〕深入探究，走進(jìn)柳宗元〔向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂〞，后文的“憂〞一樂一憂，為何？〕

第四段中的哪一句表達(dá)了的感情？面對(duì)如此優(yōu)美景色，卻是如此悲傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下的愁悶從何而來呢？

設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪〞之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲〞當(dāng)然能使“心樂之〞，游魚的“往來翕忽〞也能讓獲得與之相通的歡樂，但是，的身份和境況，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的景“小橋流水人家〞就是這么溫馨的場(chǎng)景更加激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使幾乎要逃離剛剛還帶給他歡樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不行久居〞的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。假如學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

2〕教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說〞，與柳宗元對(duì)話。

意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活看法有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场＿@表達(dá)了三維目標(biāo)中情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

5、師生共同總結(jié)：〔談收獲〕

1、這堂課你學(xué)到了哪些學(xué)問，把握了哪些學(xué)問？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。

6、課外作業(yè)：〔收集有關(guān)山水的名句〕

1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生在觀賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是在學(xué)生探究、商量的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清楚地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解情感。

七、反思

授完本課覺得勝利之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭〞中“頭〞字的探討，魚的量詞怎么能用“頭〞呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條〞、“尾〞、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭〞字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙〞一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙〞，或“貓牙〞呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)〞最為形象。一比較還是原文最為精妙。

通過揣摩、探討與分析思索，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就把握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。

缺乏之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性表達(dá)得不夠好。

《小石潭記》說課稿4

一、說教材

1、教材分析

本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最終一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洦曋械牡谒钠?，全文缺乏二百字，卻清楚地記敘了出游、游覽、返回的全過程，觀看入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、解釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀看、細(xì)致描摹的能力。

過程和方法目標(biāo)：采納朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：理解失意被貶，寄情山水得抑郁悲傷的感情；體會(huì)筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培育健康的審美情趣。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、的設(shè)計(jì)要表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有肯定的難度，因此理解寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有肯定的文言學(xué)問的積累，能借助解釋和肯定的文言學(xué)問初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了肯定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很深厚，在教學(xué)文言文時(shí)留意培育學(xué)生的興趣。

三、教法設(shè)想

“教無定法，貴在得法〞，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)討論說明：一節(jié)課中學(xué)生的留意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的留意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采納誦讀法、質(zhì)疑法和商量法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)受，寫作背景來達(dá)成。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。〞“閱讀淺近的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。〞因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比解釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采納朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采納探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

以學(xué)過的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。

設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

學(xué)生溝通收集到的柳宗元的資料。學(xué)生溝通后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗〞中。

柳宗元〔773—819〕，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代有名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰明好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元主動(dòng)參加王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》〔《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》〕《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，傾注怨憤抑郁的心情。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

3、整體感知、走近《小石潭記》

〔1〕朗讀課文

自讀〔掃除文字障礙〕——聽讀——齊讀

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清楚，聲音嘹亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見〞，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

〔2〕自讀課文，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班商量?！矊?shí)物投影〕教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

指導(dǎo)：

a、用“猜〞、“看〞、“查〞的手段知道詞義。

猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，依據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜想關(guān)鍵詞的意思。

看：利用好課文下的解釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

查：并且還要選準(zhǔn)所需的.義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜想率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。

b、采納卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法?！捕嗝襟w呈現(xiàn)卡片〕

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下解釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助解釋和工具書理解詩(shī)文大意。〞

〔3〕課堂檢測(cè)，穩(wěn)固基礎(chǔ)〔重在詞義句義〕

解釋以下家點(diǎn)的詞：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋以下句子。

1、凄神寒骨，悄愴幽邃。

2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參