高中音樂-亞細亞民間風情教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

本課充分體現(xiàn)以音樂審美為核心、重視音樂實踐、增強創(chuàng)新意識的課標新理念，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以促進學生理解世界多元音樂文化，幫助他們建立平等的多元文化價值觀。理解多元文化的關(guān)鍵在于理解的能力，聽賞時所涉及的面不在于全，而在于國家與地區(qū)的代表性，同時讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)其差異，認識其各自的音樂文化特色與價值。本課重點選擇了亞細亞民間音樂中有代表性的東亞（日本）音樂、東南亞（印度尼西亞）音樂和南亞（印度）音樂作為探討的話題，來拓展學生的藝術(shù)視野，增進學生的音樂文化素養(yǎng)。本課教學由老師講授與學生的欣賞體驗相結(jié)合，讓學生在欣賞體驗的過程中，印證老師介紹的東亞、東南亞、南亞各國民族民間音樂的風格特點，同時，大量的對比教學，讓學生對老師的講授與自己欣賞的內(nèi)容留下了深刻的印象。具體教學設(shè)計如下：第三單元音樂與民族——《亞細亞民間風情》【課時】：第一課時【教學對象】：高一學生【課程類型】：以欣賞為主的音樂鑒賞課【授課教師】：【教學目標】：情感態(tài)度與價值觀：以聆聽、欣賞為主，感受、體驗亞洲民族民間音樂的多彩與魅力。了解東亞、東南亞和南亞音樂文化區(qū)中民族民間音樂最具個性的風格特點。擴大自身的音樂視野和知識面,培養(yǎng)世界多元文化價值觀。過程與方法：以欣賞、感受為主要手段，并借助其他的實踐活動去感知音樂，充分展開想象與聯(lián)想，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。在欣賞、演唱、活動、討論中進行比較，培養(yǎng)學生分析與評價音樂的初步能力。知識與技能：在參與實踐活動中感受音樂風格，親身體驗音樂要素及表現(xiàn)方法對音樂作品的重要作用。了解掌握相關(guān)的調(diào)式風格、樂器音色、演唱形式等?！窘虒W重點】：在欣賞、體驗、實踐活動中感受東亞、東南亞和南亞音樂文化區(qū)各具特色的民間音樂，了解其風格特點?！窘虒W難點】：抓住主要國家的民間音樂特征，從而進行對比、評價和分析?！窘虒W方法】：（一）教法：講授、啟發(fā)、對比、示范。（二）學法：聆聽、討論、評價、展示。【教學用具】：多媒體【教學過程】：教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖

導入以“星光璀璨——2013亞洲音樂嘉年華”導入本節(jié)課導入語：剛才同學們觀賞到的是“2013年亞洲音樂嘉年華”，在這場長達8個小時的視聽盛宴上，匯聚了亞洲16個國家及地區(qū)樂壇的頂級歌手于一堂，除了我們熟悉的劉歡、那英、王菲、張學友、周杰倫等國內(nèi)頂級巨星的精彩演出之外，還有朝鮮、韓國、日本、印度、泰國、蒙古等國家超豪華明星陣容。今天這節(jié)課，我們就一起來了解亞洲地區(qū)的音樂特點和風格。觀賞“星光璀璨——2013亞洲音樂嘉年華”視頻片段。播放亞洲風格的音樂，初步感受亞洲音樂風格，激發(fā)學習興趣。

東亞

一、

東亞具代表性樂器1．蒙古樂器——馬頭琴

出示二胡與馬頭琴圖片，師：琴的外形和二胡相比有哪些差異？

2．朝鮮半島樂器

①伽倻琴

出示圖片，簡介伽倻琴。（與古箏對比）

觀看視頻，觀察伽倻琴演奏方法。

老師說明伽倻琴的演奏姿勢與生活習慣關(guān)系。

②除了伽倻琴外，大家還知道朝鮮有哪些傳統(tǒng)樂器？----簡單介紹長鼓。3．日本樂器

①三味線

觀察三弦與三味線圖片，說出三弦與三味線的相同與不同點。（琴身相似，三味線多了琴撥。）

師簡介三味線：使用琴撥彈撥三根琴弦進行演奏，它在日本常用于歌舞伎、文樂以及其它各種演藝，在日本有著很高的地位。

②尺八

展示中國樂器簫與日本尺八圖片，學生觀察其異同。

師：這個樂器其實也是從我國隋唐時期傳入日本的一種宮廷樂器。叫做尺八，因身長一尺八而得名，在1300年前傳入日本，日本的現(xiàn)代尺八改進了內(nèi)徑，使音色更加完美，符合音律。演奏姿勢與中國的簫相似。

學生欣賞視頻，感受其音色及演奏方法。

觀看視頻，從外形、材質(zhì)、音色、演奏方式等方面觀察每一組中外樂器的異同。在音樂情境下導出問題，激發(fā)學生自主探究的學習意識，在聽賞，感受，體驗的基礎(chǔ)上加深對東亞各國樂器的初步認識。用對比觀察的方法認識樂器，學生的記憶會更深刻。二、東亞各國民歌1．中國民歌常用調(diào)式——五聲調(diào)式

①演唱歌曲《茉莉花》，找出歌曲主要用了哪幾個音？

歌曲音階排列為

1

2

3

5

6

（缺少4

7）

。②在中國古代，這五個音，分別對應宮、商、角、徵、羽。2．聽賞日本民歌《櫻花》，感受其帶半音的五聲音階，學習都節(jié)調(diào)式。3、拓展：在蒙古，民歌也多用12356五個音，多以sol、la為調(diào)式主音。如：《嘎達梅林》；

在朝鮮，民歌也是以12356為主，他們有做平調(diào)調(diào)式和界面調(diào)調(diào)式。

朝鮮半島音樂雖然都是以12356五個音為主，但是卻有獨特的民族特色，這一特色主要是因為其不同于東亞其他國家的節(jié)拍而造成的。4、聽賞朝鮮歌曲《阿里郎》，分析得出朝鮮民歌的特點。（1）有感情地演唱《茉莉花》，感受歌曲的音樂特征（2）每組同學討論并獲得答案（3）在大屏幕所提示的調(diào)式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認識日本的都節(jié)調(diào)式。以問題作為主線，激發(fā)學生的合作探討，并積極參與到音樂活動中，通過師生合作，生生互動而獲得知識。東南亞簡介印度尼西亞，引出其民歌種類。聽賞《星星索》，作品分析：（1）克隆宗歌曲（2）旋律及節(jié)奏特點在欣賞作品的基礎(chǔ)上，以本組同學的回答為重點，其他各組予以補充，并以同學提問，同學回答的方式，培養(yǎng)自主學習的意識，老師最后和同學共同認識獲得答案，充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。通過學生的親身感受，體驗，師生互動，初步認識朝鮮的音樂風格特點，進行相關(guān)的文化連接。

南亞1、播放印度歌舞畫面，請觀賞歌舞畫面：（1）說出具有哪些風情？（2）你印象最深的是什么？2、參與同學們的討論3、在同學們討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，簡介印度民間音樂。4、聆聽《歡迎》，認識薩朗吉，并說出從樂曲中還聽到了哪些樂器的聲音？5、通過選擇題的形式說說自己對印度音樂的印象。6、總結(jié)印度民間音樂的特點7、感受印度電影音樂的魅力。（1）欣賞印度歌舞片段，初步感受其風格特點（2）結(jié)合課前的自主學習，通過各小組的相互討論，用簡潔的語言說明自己的認知（3）本組的同學闡明自己的觀點，老師和其他同學進行補充

用獨具風格的歌舞畫面作為本階段的導入，激發(fā)同學探求的欲望，并結(jié)合同學已有的知識，逐步滲透對印度音樂知識的了解。

拓展與探究

1、出示樂器圖，請學生辨別樂器名稱。2、連線題：按照亞洲區(qū)域圖總結(jié)各個音樂文化區(qū)的代表曲目和風格特點。分辨各地代表曲目、樂器名稱及音樂風格，學生自我檢查本節(jié)課學習效果。本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課的學習成效的總結(jié)性檢查課堂總結(jié)

教師結(jié)語2、下課我們是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重點高中，學生來自全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，音樂基礎(chǔ)不一，對音樂作品的鑒賞水平多數(shù)學生還處于一個低層次的階段。那么如何通過本課音樂作品的欣賞,引導學生開展研究性學習來體驗和感受亞洲音樂的特點、內(nèi)涵，從感性欣賞上升到理性欣賞是本課的主旨。因此,在備課中應著重引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)其差異，認識各個音樂文化區(qū)的文化特色與價值。高中學生有一定的世界觀和人生觀，有一定的審美能力，但隨著現(xiàn)在音樂文化的多元化，流行音樂充斥學生的生活，學生對民間音樂的認知還停留在表面或是很淺顯，學生情感體驗不深入細膩，甚至對一些作品還比較陌生。如果通過老師生動的描述，學生生動的參與體驗，相信學生是會很快陶醉到其中的。本堂課的教學達到了預定的教學目的，整節(jié)課上學生始終保持著很好的注意力并能夠有興趣地欣賞音樂作品，積極參與思考討論回答問題。課堂教學中，教師課堂內(nèi)容的設(shè)計詳略分明，問題的設(shè)置深淺得當，抓住重點、解決難點，思路清晰，讓學生通過“體驗、比較、探究、合作”來完成和加深對音樂知識的理解和認識。鼓勵學生大膽發(fā)言，保護他們的個性風采，課堂氣氛良好。課后，教師根據(jù)學生課堂發(fā)言，深切地感受到同學們思維活躍的同時，也感受到他們音樂基本理論知識的缺乏，回答問題不能用精煉的音樂術(shù)語。在今后的教學中，要注意音樂理論基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學生更快更好地理解和感受音樂作品，從感性欣賞階段逐漸向理性欣賞邁進。我所用的教材是湖南文藝出版社出版的《高中音樂鑒賞》，本課是第三單元——《音樂與民族》中的《亞細亞民間風情》。本課涉及的內(nèi)容不光包括音樂，還涉及到了地理、歷史等學科的知識，本人根據(jù)本節(jié)課的教學需要進行了合理的篩選,做了些簡單的學科綜合。在教學過程中采用不同的方法讓學生去欣賞、鑒賞音樂。并讓學生唱一唱、議一議，更直接地讓學生體驗感受亞洲音樂的特點、內(nèi)涵。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習，對學生真正做到弘揚民族文化、尊重多元文化起到重要的作用。教學中，我選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個區(qū)域最具代表性的三個國家的民族民間音樂，即日本、印尼和印度。各國音樂的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱，且具有典型的日本音樂的風格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱為印度古典音樂的靈魂，是印度古典音樂的兩個基本因素之一。教學設(shè)計中，教學內(nèi)容涉及了歌、舞、樂三種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教學中也注意了學生的參與表現(xiàn)，恰當運用了對比、比較的方法讓學生很清楚的了解、感受和體驗到亞洲民族民間音樂的多彩與魅力。評測練習一、你認識其中的哪些樂器？二、按照亞洲區(qū)域圖總結(jié)各個音樂文化區(qū)的代表曲目和風格特點(連線題).東南亞東南亞《阿里郎》柔和持重，抒情含蓄

中亞《星星索》薩郎吉，印度音樂

東亞《巴雅提木卡姆》朝鮮南亞《歡迎》克隆宗歌曲三、想一想亞洲各地區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟文化、民族和宗教對音樂文化有哪些影響呢？反思本課，我認為本課設(shè)計比較好的方面在于：1、課堂內(nèi)容的設(shè)計詳略分明。2、三個音樂文化區(qū)的民間音樂采用的是不同的導入方式。3、盡力的讓學生通過“體驗、比較、探究、合作