高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范新建路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心轄區(qū)內(nèi)35歲以上威發(fā)個(gè)201版新《規(guī)范》基框槊者高血壓)基礎(chǔ)知識(shí)血壓分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)病危險(xiǎn)因素危險(xiǎn)度分層高危患患者篩查服務(wù)對(duì)象高危人群管理人群管理服務(wù)內(nèi)容患者隨訪管理高血壓分類干預(yù)一轉(zhuǎn)診指征健康匚健康體檢}健康體檢表管理服務(wù)服務(wù)流程篩查流程隨訪流程規(guī)范管理指標(biāo)—管理率、規(guī)范管理率考核指標(biāo)效果指標(biāo)—血壓控制率L附件高血壓隨訪表引言：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。在物理教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，有利于創(chuàng)新高校人才的培養(yǎng)。一、正確理解創(chuàng)新教學(xué)模式的含義創(chuàng)新教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為達(dá)到特定教學(xué)目的，完成特定教學(xué)任務(wù)，圍繞某一主題所形成的具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序的能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范形式。二、深刻把握創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。三、積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解、去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，批判的認(rèn)識(shí)能力和行動(dòng)能力以及自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生提供一個(gè)心理自由安全環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系：1、真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，同學(xué)生坦誠(chéng)相處，將自己的所思所想直率地告訴學(xué)生，以贏得學(xué)生的信任和理解。2、尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味、困惑而產(chǎn)生焦慮、挫折等的感情時(shí)，耐心引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理一些概念感到枯燥乏味時(shí)，我就經(jīng)常講一些物理學(xué)家的小故事來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。用牛頓的名言激勵(lì)學(xué)生積極思考，虛心好學(xué)，奮發(fā)向上。3、設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界。四、準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教學(xué)模式的師生角色和地位在創(chuàng)新教學(xué)模式中，要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。五、仔細(xì)體會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序和特征盡管創(chuàng)新教學(xué)模式根據(jù)不同的具體目標(biāo)，有不同的操作程序，但他們都有一些區(qū)別于常規(guī)教學(xué)模式的特征。1、主動(dòng)性學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極的學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新的學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。如我在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，先由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)將螺線管、演示電流計(jì)、導(dǎo)線組成一個(gè)閉合回路，再將一個(gè)條線磁鐵插入或拔出螺線管，學(xué)生親自動(dòng)手，親眼觀察到電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，后由此得到電磁感應(yīng)的定義，比起由教師直接將電磁感應(yīng)的定義告訴學(xué)生更有情趣，學(xué)生感覺(jué)真實(shí)自然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增強(qiáng)了。2、探索性創(chuàng)新教學(xué)模式把學(xué)習(xí)者置于一定的能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)背景中，這種背景中的活動(dòng)具有探索性。因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)始發(fā)于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的前提。如在講磁現(xiàn)象時(shí)，我向?qū)W生提出：中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生分析人們生活中經(jīng)常使用的電話、電視、銀行卡、電視機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、計(jì)算機(jī)等，都與電和磁密不可分；在生物體內(nèi)有生物電，也伴隨有生物磁現(xiàn)象。磁現(xiàn)象在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用有磁共振成像、心磁圖、腦磁圖等。3、批判性創(chuàng)新教學(xué)模式是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，不能用傳統(tǒng)的、常規(guī)的方式解決，它要求重新組織經(jīng)驗(yàn)，以便產(chǎn)生某種新的、前所未有的、至少以前在思維者頭腦中不存在的東西。學(xué)完牛頓第三定律，有學(xué)生提出：既然作用力和反作用力大小相等，方向相反，但為什么當(dāng)我們用雞蛋去碰石頭時(shí)，總是看到雞蛋磕破了，但石頭沒(méi)有一點(diǎn)破損？蘋果成熟后總是落向地面，而不是地球向蘋果運(yùn)動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)激烈討論分析，不僅解決了問(wèn)題，也加深了他們對(duì)牛頓定律的理解。4、開(kāi)放性創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間：學(xué)生在課堂的心態(tài)應(yīng)該是開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的；教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野；重視學(xué)生的“好奇心”、“求異性”和“幻想”。不能輕率地否定學(xué)生的探索，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，甚至提出企圖難倒教師的問(wèn)題；學(xué)習(xí)組織形式不呆板劃一，可以自由組合討論；教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，營(yíng)造寬松愉悅的安全、自由的精神環(huán)境。學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律時(shí)，我指出人眼看物體和照相機(jī)照像的原理相同，應(yīng)該在視網(wǎng)膜上得到一個(gè)倒立縮小的實(shí)像，可有同學(xué)偏偏不相信，向我提出：我怎么從別人眼睛里看到的是自己正立的像？他還嘗試著頭朝向看，看看到底能看到什么樣的像？我就將同學(xué)們分成小組，帶入實(shí)驗(yàn)室，分別發(fā)給他們實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己動(dòng)手研究透鏡成像的規(guī)律，再由我進(jìn)行總結(jié)，得出透鏡成像的規(guī)律。同學(xué)們?cè)谝环N輕松自由的環(huán)境中不僅學(xué)到了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了動(dòng)手能力，手腦并用，知識(shí)理解牢固，記憶深刻。構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式只要在正確的理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人。物理創(chuàng)新教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高校人才提供保障。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科的探索。學(xué)生往往只通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)。教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者、教學(xué)方法的選擇者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和教學(xué)效果的檢測(cè)者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。近幾年的新課改實(shí)踐使美術(shù)教學(xué)由稚嫩趨于成熟，從迷茫、困惑漸漸變得冷靜清醒，美術(shù)基礎(chǔ)教育改革正呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是在這種大好形勢(shì)下，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)改革舉步維艱。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師匱乏，代課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)課成為一種應(yīng)付課，形同虛設(shè)。要想讓農(nóng)村孩子接受很好的藝術(shù)熏陶和教育，那么，必須建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、肯干事、干實(shí)事的教師隊(duì)伍，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能提高，才會(huì)落到實(shí)處，才會(huì)順應(yīng)課改的大潮流。如何讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)真正順應(yīng)課改的大潮流，下面我談?wù)勏敕?、?jiàn)解，和大家一起分享。一、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。中小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開(kāi)放性，太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富于人性化的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開(kāi)通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，把生活融匯到繪畫(huà)中，把繪畫(huà)融入生活中，用生活認(rèn)識(shí)書(shū)本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。二、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”為此，在課堂上，教師應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，應(yīng)多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、認(rèn)知能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其熱情。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫(huà)自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的變化，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫(huà)教師布置的作業(yè)，使學(xué)生逐漸改觀、不斷進(jìn)步。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、歡躍等心理活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。三、加大農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，他們對(duì)美術(shù)知識(shí)技能掌握不足，對(duì)教學(xué)研究關(guān)注不夠，如果教師不能用審美的眼光看待教學(xué)，則其結(jié)果可想而知，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過(guò)舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果比較好。四、因地制宜，變廢為寶，讓美術(shù)課堂充滿生命活力《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。”在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有美術(shù)用品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育很重視，教育投資意識(shí)比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以對(duì)家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此帶動(dòng)班里其他學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，獨(dú)特的人文環(huán)境，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于美術(shù)教師能否大膽改革教學(xué)方法，打破教材的束縛、勇于創(chuàng)新，因地制宜地開(kāi)展好課堂教學(xué)，使學(xué)生更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美。要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種有特色的鄉(xiāng)土教學(xué)?？梢詫⑥r(nóng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，土豆、蘿卜、小麥、玉米等可以插結(jié)成各種有趣的昆蟲(chóng)和動(dòng)物，漫山遍野的各種植物葉子可以粘貼成奇妙的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布等都可以用做繪畫(huà)創(chuàng)作的獨(dú)特材料。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和分析事物的色彩、形狀、明暗、肌理，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜的材料，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行大膽表達(dá)，給予學(xué)生一定的空間，學(xué)生一定會(huì)還你一份驚喜。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)不能局限在死板的傳統(tǒng)教學(xué)之上，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘地方教學(xué)資源，變廢為寶，采取新穎、靈活的教學(xué)方法激活課堂，這樣才能使學(xué)生思維變得活躍，才會(huì)讓農(nóng)村美術(shù)課堂充滿活力。五、“結(jié)對(duì)子活動(dòng)”，增強(qiáng)校際間的交流，提升教師的業(yè)務(wù)水平為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使山村孩子也能接受更多更好的美術(shù)教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育的均衡發(fā)展，可以開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、手拉手”活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的合作與交流，這樣可以有效推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為有效的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，必須向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高教學(xué)水平。為了提高“結(jié)對(duì)子”的實(shí)效性，我們可以采取觀摩課、評(píng)課等形式，幫助教師將美術(shù)教育教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試課、創(chuàng)新課，對(duì)學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐和應(yīng)用，真正達(dá)到“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面，輻射一個(gè)片”的目的，使教師間的交流真正落到實(shí)處，而不流于形式。六、改革美術(shù)作業(yè)形式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！蔽艺J(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。農(nóng)村美術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備是非常困難的，尤其是美術(shù)作業(yè)本紙張的大小直接影響學(xué)生作業(yè)效果的強(qiáng)弱，同時(shí)局限了評(píng)價(jià)的多樣性。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生基本都是用32-16開(kāi)的小本進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生想放開(kāi)手腳大膽繪畫(huà)是不可能的，這種作業(yè)形式顯然不適應(yīng)課改的要求，作業(yè)本的改革勢(shì)在必行。教師反映讓家長(zhǎng)買繪畫(huà)用具尤為困難，為了提高孩子的繪畫(huà)水平必須征得家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可。由此我們可以選擇一個(gè)條件好一點(diǎn)的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生買好這學(xué)期的用品，并自制8開(kāi)大小的美術(shù)作業(yè)用紙，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)封面和評(píng)價(jià)表，并全部放在一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋子里逐漸完善。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)形式可以是多樣的，可以采取成長(zhǎng)樹(shù)評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)法、實(shí)物評(píng)價(jià)法等，學(xué)期末通過(guò)美術(shù)作業(yè)展覽，讓全校學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)看一看學(xué)生們的成果，并讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)完成的美術(shù)作業(yè)帶回家里讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，當(dāng)教學(xué)成績(jī)得到家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可和孩子們的喜愛(ài)之時(shí)，困擾教師的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解……我想只要有一份責(zé)任，一份愛(ài)心，就一定能探索出更好的策略和方法，使美術(shù)作業(yè)形式更加豐富，評(píng)價(jià)更加活躍。總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的、活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛(ài)心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造，一直是美術(shù)教育者所追尋的目標(biāo)。在美育越來(lái)越受重視的今天，如何讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)真正順應(yīng)課改潮流，還需要家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)校的扶持和社會(huì)的支持，更需要一線美術(shù)教師的不懈努力。高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范新建路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心轄區(qū)內(nèi)35歲以上威發(fā)個(gè)201版新《規(guī)范》基框槊者高血壓)基礎(chǔ)知識(shí)血壓分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)病危險(xiǎn)因素危險(xiǎn)度分層高?；蓟颊吆Y查服務(wù)對(duì)象高危人群管理人群管理服務(wù)內(nèi)容患者隨訪管理高血壓分類干預(yù)一轉(zhuǎn)診指征健康匚健康體檢}健康體檢表管理服務(wù)服務(wù)流程篩查流程隨訪流程規(guī)范管理指標(biāo)—管理率、規(guī)范管理率考核指標(biāo)效果指標(biāo)—血壓控制率L附件高血壓隨訪表新《規(guī)范》特點(diǎn)按照流程圖隨訪表要求管理1.簡(jiǎn)單明了,易操作?！?取消了一、二、三級(jí)管理,保留(一般)管理、規(guī)范管理3增加了高血壓“高危人群”管理高危、正常高值4.篩查流程、隨訪流程要求具體人群至少每半年測(cè)量1血壓。5年度評(píng)估表格化,易操作、更規(guī)范基本概念什是高血壓?矗壓14°°米桂時(shí)就論斷(一)高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)高血壓,是指在未服抗高血壓藥物的情況下,經(jīng)過(guò)至少3次不同日血壓測(cè)量,均達(dá)到收縮壓≥140mm出g和(或)舒張壓≥90mmHg根據(jù)病因:原發(fā)性高血壓繼發(fā)性高血壓(=)分級(jí)與分層1、高血壓分級(jí):按表1血壓水平的定義和分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷分級(jí)表1血壓水平的定義和分類(mHg)類別收縮壓舒張壓正常血壓<120正常高值120~139高血壓1401級(jí)高血壓(輕度)140~1592級(jí)高血壓(中度)160~179匚高血壓(重度和或或或或或和90~99100~109≥110單純收縮期高血壓≥140若患者的收縮壓與舒張壓分屬不同的級(jí)別時(shí),則以較高的分級(jí)