部編版七年級語文下冊未選擇的路課件

《未選擇的路》

學習目標1．誦讀詩歌，感受詩歌之美。（重點）2．學習詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。（難點）

弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩集有《少年的意志》、《白樺樹》等。作者簡介

寫作背景

《未選擇的路》的靈感來自作者羅伯特·弗羅斯特對他在英國最好的朋友愛德華·托馬斯經(jīng)常做的一件事情的善意玩笑。弗羅斯特經(jīng)常與托馬斯在鄉(xiāng)間散步：托馬斯不停地想要選擇一條可以使他向他的美國朋友展示某種奇異的植物或者奇特的風景的路。但是，每次散完步，托馬斯都要為做出的選擇后悔，為如果他們選擇“更好的”方向他本來可以向弗羅斯特展現(xiàn)的那些事物而長吁短嘆。許多次，當這一切發(fā)生時，新英格蘭人就會為那些無用的悔意笑話他的威爾士一英國朋友。認字識詞幽寂（

）延綿（）荒草萋萋（）yánmiánqīyōujì

佇立（）涉足（）尷尬（）zhùshègāngà解釋詞語荒草萋萋：佇立：形容草長得茂盛的樣子。長時間地站著。讀準節(jié)奏、讀出感情黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。自主學習用一句話分別概括四節(jié)詩的內容。詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？第1節(jié)：詩人站在樹林岔口，思考所要選擇的路。第2節(jié)：詩人選擇了一條少有人走的路。第3節(jié)：詩人踏上自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉第4節(jié)：詩人未選擇的路。用一句話分別概括四節(jié)詩的內容。路表面：自然界的道路實際：暗示人生之路2.詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？合作探究1、詩歌談選擇，為什么重點寫那一條“未選擇的路”呢？2、作者用“未選擇的路”作為題目有什么用意？3、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？4、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。說出兩條關于“路”的詩句或名言警句。1、詩歌談選擇，為什么重點寫那一條“未選擇的路”呢？

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩人念念不忘未選擇的路正是人生的真實寫照。2、作者用“未選擇的路”作為題目有什么用意？

這首詩實際是寫人生道路。詩人重在寫對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。3、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？行路難，行路難，多歧路，今安在？——李白路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。說出兩條關于“路”的詩句或名言警句。課堂小結

這首深邃的哲理詩展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中人們處在十字路口時難以抉擇的心情。在詩中，詩人選擇了一條人跡稀少、布滿荊棘的道路，正如詩人在現(xiàn)實生活中選擇了不會帶來豐富物質的寫詩生活。同時又遺憾“魚和熊掌不可兼得”，只能選擇一條路，并堅定地走下去，只有在多年以后的回憶中輕嘆遺憾。葉圣陶先生二三事張中行

1.識記文中的重點字詞，理解文中的關鍵語句，整體感知課文內容。領會文中葉圣陶先生的語文觀點。2.體會本文敘議結合、語言樸實、行文平易、內涵深厚的寫作特點。3.學習以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫作方法。4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，學會自省，努力培養(yǎng)良好的品德。學習目標作者介紹

張中行(1909—2006)，原名張璇，學名張璿，河北香河人，學者、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。他是20世紀末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。

本文選自《讀書》1990年第1期。作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人相交多年，感情深厚，亦師亦友。1988年，葉圣陶先生辭世，三個月后，作者寫下了這篇文章來表達自己的痛心，同時紀念葉圣陶先生的生平。作者通過對葉圣陶先生言行的記述，贊美了葉圣陶先生的高尚品性，同時也闡揚了葉圣陶先生的語文主張。背景資料關于葉圣陶葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有童話集《稻草人》，白話小說《春宴瑣譚》，長篇小說《倪煥之》等。知識鏈接1.訂正字音丁卯(mǎo)慎重(shèn)

顛沛流離(diānpèi)譬如(pì)

朦朧(ménɡlónɡ)刪去(shān)

累贅(léizhuì)妥帖(tuǒtiē)商酌(zhuó)拖沓(tà)檢查預習2.詞語釋義

南腔北調：形容人口音不純，摻雜方音，也指說各地方言的人都有。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥。一以貫之：語出《論語·里仁》。原指孔子的忠恕之道貫穿在他的全部學說之中，后來泛指用一種思想理論貫穿于始終。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

朦朧：不清楚，模糊。文中指文學上的朦朧。

累贅：(事物)多余、麻煩；(文字)不簡潔。

拖沓：做事拖拉；不爽利。

以身作則：用自己的行動做出榜樣。則，規(guī)范。

鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

3.詞語辨析簡潔簡捷“簡潔”和“簡捷”都有“簡明”的意思?！昂啙崱眰戎刂刚f話或行文簡明扼要，沒有多余的內容，用來形容文字干凈整潔、不啰唆、不拖泥帶水?！昂喗荨眰戎刂负啽憧旖荩部梢孕稳葜苯亓水?。1.請同學們根據(jù)課文內容給本文劃分層次，并概括出各部分的大意。整體感知

第一部分（1）：交代葉圣陶先生的逝世，點明寫作的緣由。第二部分（2～8）：具體記敘葉圣陶先生的品德有過人之處。第一層（2）：總寫葉圣陶先生品德的過人之處。第二層（3～5）：詳寫葉圣陶先生“待人厚”“為人寬”的一面。第三層（6～8）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一方面——律己嚴。

第三部分（9）：表達作者對葉圣陶先生的懷念之情并號召大家學習葉圣陶先生寫話的主張。2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。

品德：待人厚，律己嚴。待人厚：描標點；修改文章；送客；復信。律己嚴：文章就是“說話”；作文簡潔；以身作則，鞠躬盡瘁。內容探究1.從結構和內容兩個方面說說第2自然段在文中有什么作用。

結構上：總領全文。內容上：概括葉圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦。2.課文第3自然段是怎樣來表現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”的品德的?

課文第3自然段是通過列舉葉圣陶先生日常工作中的兩件小事來表現(xiàn)的。一是呂叔湘先生親見葉圣陶先生伏案執(zhí)筆描其一篇文章的標點；二是葉圣陶先生客氣地向“我”請教普通話的用語問題。

3.作者是通過哪些事例來表現(xiàn)葉圣陶先生文字之外，日常交往中寬厚待人的品德的？

①送客?！白哌^三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！蓖砟陼r，不能起床，“還舉手打拱，不斷地說謝謝”。②復信。對“我”造訪不遇，葉圣陶先生非?；诤?；看到“我”留言中的落款，他感到很悲傷。4.課文第6自然段主要運用了什么描寫方法？寫了葉圣陶先生的什么主張？

課文第6自然段主要運用了語言描寫，寫了葉圣陶先生主張寫文章就是“說話”。5.葉圣陶先生在文風方面的主張是什么？作者是如何論述的？

在文風方面的主張：簡潔。作者通過舉“了”和“太”兩個常用的字為例，表現(xiàn)了葉先生在文風方面的簡潔的主張具體到字，突出了“簡潔”這一宗旨。6.本文是記人散文，為什么用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張？

記述葉圣陶先生語文方面的主張，是為了表現(xiàn)他“律己嚴”的品德，也是為了突出葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁的美德。這樣寫使人物形象更完整、更豐滿。7.文章最后一自然段運用了什么表達方法?有何作用?

抒情和議論。一方面表達對葉圣陶先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語文主張的深遠影響。品味賞析1.說說你對課文第1自然段中第二句話的理解。

這一句樸實的語言既表達了作者對葉圣陶先生逝世的悲哀之情，也表達了對舊年即將過去的悲哀之情。引出下文的回憶。2.“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。”你是如何理解這句話的？

一句是總起句、過渡句，自然引出下文葉圣陶先生“待人厚”的事例?！盁o不……”這一雙重否定句強調了葉圣陶先生的品德——待人厚。3.分析“有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點”這句話？

寫呂叔湘先生親見葉圣陶先生為自己的文章描標點，這表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍的工作作風。4.“他說：‘不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！边@句話屬于什么描寫？有什么作用？

這句話屬于語言描寫。突出葉圣陶先生性情溫和，待人真誠的一面。5.你知道課文第4自然段的第一句話有什么作用嗎？

課文第4自然段的第一句話是一個過渡句，起承上啟下，總領下文內容的作用。引出葉圣陶先生文字之外，日常交往中寬厚待人的表現(xiàn)。6.“可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改”一句中的“像”“堅決”體現(xiàn)了什么？

“不像”“堅決”體現(xiàn)了葉圣陶先生對寫文章的要求之嚴。

7.“‘像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為簡潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了”一句運用了什么手法?有什么作用？

這一句運用了對比手法。表現(xiàn)葉圣陶先生提倡“文風簡潔”的主張。1.語言樸實，敘議結合。寫法探究

本文的語言樸實，多用簡明而有條理的口頭語，但又不失其雅致。如文中：“我當然表示同意，并且說：‘您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！f：‘好，就這樣?！墒窍麓芜€是照樣來商量，好像應該做主的是我，不是他?！蓖ㄟ^這些具體的事例來表現(xiàn)人物，而不是泛泛地議論和記敘。從而使文章的人物形象鮮明、生動。

2.行文平易，感情深摯。

表面上，作者沒有大喜大悲，聲色不動，又有較顯明的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。并且，正因為作者善于控制感情，反而使得這種感情更顯真摯，內涵更為深厚。文章?lián)袢×俗钅荏w現(xiàn)人物思想性格的幾件生活小事，構成回憶片段，連綴成篇，展現(xiàn)了葉圣陶先生的人格風范。借助于“描標點”“送別”等具體事例的記述，輔以簡明的議論，鮮明地展示了人物獨特而可貴的精神風貌。一位躬行君子，堪為師表的忠厚長者形象躍然紙上。3.事例典型，以小見大。鑒賞評價請概括本文的中心思想。

本文通過回憶葉圣陶先生生前的幾件事，表現(xiàn)了他的兩種過人品行——待人厚，律己嚴，表達了作者對他的懷念之情，啟示我們應以葉圣陶先生為榜樣，反思自省，加強道德修養(yǎng)。拓展延伸1.對比：說說本文和《說和做》一文有什么異同？

相同點：這兩篇課文都是通過幾件事來介紹人物的形象