初中物理-動能和勢能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《動能和勢能》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)只是要求學(xué)生知道動能、勢能和機械能，結(jié)合實例了解能量及其存在的不同形式，描述各種各樣的能量和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此教學(xué)中要密切聯(lián)系生活實際，結(jié)合生活實例使學(xué)生理解動能和勢能的概念及動能和勢能大小的決定因素，采用實驗、動畫、視頻等媒體使學(xué)生得到足夠新鮮、真實的感性材料，為知識的學(xué)習(xí)建立堅實的感知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過所學(xué)知識與實際的聯(lián)系，形成將所學(xué)知識服務(wù)于社會的意識。學(xué)情分析八年級的學(xué)生，好奇心強，喜歡動手動腦，對生活現(xiàn)象中蘊含的物理知識頗有興趣，通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了一定的實驗探究能力和分析推理能力，樂于運用身邊的器材來設(shè)計實驗探究其中的物理道理，他們希望發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的才華，厭倦教師的單獨說教，學(xué)生具備了一定的合作與交流意識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動手能力參差不齊，分組探究時要注意按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理搭配，做好分工與合作，教學(xué)中還要密切聯(lián)系實際，給學(xué)生提供豐富的生活素材，既能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，又能給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。。評測練習(xí)1.動能是指物體由于而具有的能，其大小與物體的和有關(guān).2.勢能包含勢能和勢能兩種.物體由于被舉高而具有的能叫做勢能，它與物體的和有關(guān)；物體由于發(fā)生而具有的能叫做勢能，它的大小與有關(guān).3.我們常用的能量單位是，用字母來表示.4.判斷下列物體是否具有動能或勢能，如果有，說出能量的名稱，如果沒有，說明原因．①在水平地面上滾動的鉛球：____________；②懸掛在室內(nèi)的電燈：____________；③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條：_____________；④彈簧：_____________；⑤在空中飛行的波音747客機：_____________；⑥靜止在水平軌道上的列車：___________．⑦高速升空的火箭.⑧被拉彎的鋼板尺.⑨被水電站攔河壩攔住的上游水.⑩空中下落的皮球.5.質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，如果它們的動能相等，那么飛得快．6.如果卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛，那么空載時具有的動能滿載時具有的動能．停放在山頂上的卡車具有的重力勢能該卡車下山時具有的重力勢能．（選填“大于”、“小于”或“等于”）7.如圖14-5所示，一個同學(xué)在蹦床上玩，從跳起到上升至最高點的過程中，能逐漸增大，能逐漸減小?！秳幽芎蛣菽堋方滩姆治鲆?、教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好本節(jié)課，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系社會生活，讓學(xué)生初步運用物理知識解決實際問題，注重從生活走向物理，把物理應(yīng)用于生活的新課程理念。本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生參與探究實驗尋求真理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對新教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能通過實例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。2、能利用實例或?qū)嶒灣醪秸J(rèn)識動能、勢能的概念，并能運用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。3、能通過實驗探究，了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。4、具有從能量的角度分析物理問題的意識。5、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，探索真理的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重、難點:重點：理解動能和勢能的基本概念，會運用生活實例說明物理的動能和勢能。難點：探究物體動能和勢能的大小各與什么因素有關(guān)。教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)內(nèi)容由“動能”和“勢能”兩部分構(gòu)成，認(rèn)識動能和勢能的概念，實驗探究動能、勢能的大小跟什么因素有關(guān)。本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；新課教學(xué)，實驗探究；聯(lián)系實際，想想議議；交流反饋，拓展提高。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題通過最美司機吳斌的故事引入新課，為什么一塊鐵片威力如此之大？為本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（二）新課教學(xué)，實驗探究1、在新課教學(xué)中，能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)“。盡管這種說法不太嚴(yán)密，但比較通俗、易懂。因此我選用了學(xué)生熟悉的兩幅圖片：子彈能擊穿障礙物，流水能推動竹排，使學(xué)生明白一個物體能夠做功，我們就說它具有能。一個物體能夠做的功越多，它具有的能量就越大。能的單位是焦耳(J)和我們前面學(xué)的功的單位是相同的。2、然后列舉學(xué)生非常熟悉的生活實例：風(fēng)吹動帆船航行，急流的河水把石頭沖走，運動的鋼球把木塊推開。引導(dǎo)學(xué)生思考：他們的能量以什么形式存在。學(xué)生不難得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。（板書：動能）3、動能的大小與什么因素有關(guān)，我通過兩則新聞的對比，“一只飛行的饅頭擊暈鐵路工人”，“一列速度已經(jīng)較慢的火車還是撞毀了運載生豬的拖拉機”引導(dǎo)學(xué)生思考“運動的饅頭和運動的列車”它們有什么不同之處，啟發(fā)學(xué)生猜想動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。4、設(shè)計實驗方案：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的猜想設(shè)計實驗方案。教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，是整個教學(xué)的關(guān)鍵。采用什么實驗方法；如何比較動能的大??；怎樣設(shè)計實驗探究的步驟；教師要邊引導(dǎo)，邊討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的實驗方案，便于學(xué)生順利完成實驗探究，突破學(xué)習(xí)的難點，體驗成功的快樂。5、進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加強學(xué)生的合作意識，突出學(xué)生的主體地位。教師要不斷地巡回，及時指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題，撲捉學(xué)生的閃光點，增加與學(xué)生的親和力。6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗得出正確的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗、概括總結(jié)的能力7、討論思考課本“想想議議”提出的問題，通過了解社會知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。重力勢能的教學(xué)我先實驗演示從高處下落的礦泉水瓶將桌子上的紙盒砸扁，再通過展示學(xué)生生活中熟悉的場景，打樁機上被舉高的重錘落下來可以把樁打進(jìn)地里、我們農(nóng)村蓋房子時打夯，舉重，引導(dǎo)學(xué)生思考得出物體由于被舉高具有的能叫重力勢能。猜想重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量和物體被舉高的高度有關(guān)。大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗探究重力勢能的大小與什么因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。彈性勢能的教學(xué)，讓學(xué)生自己動手做做，把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。最后總結(jié)：重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識。（三）鞏固練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生通過交流這節(jié)課的收獲對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解，（四）布置作業(yè)觀察你的周圍哪些實例應(yīng)用了動能和勢能的知識？將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學(xué)生的課外知識及研究能力。效果分析1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點選取了多種教學(xué)方法，如學(xué)生實驗、觀察與思考、討論等。特別是在安排科學(xué)探究活動時，能根據(jù)教材內(nèi)容的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，三維教學(xué)目標(biāo)”一一落到實處。例如，探究動能和勢能的影響因素，學(xué)生通過親自動手實驗實驗，思考影響因素有哪些，然后再通過討論得出結(jié)論。

2、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會?！笨v觀整節(jié)課的教學(xué)活動，多處體現(xiàn)了這一理念。比如，在引入課題時，教師先創(chuàng)設(shè)一個物理情境——滑滑板，一下子就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望，還有手表為什么能夠自己轉(zhuǎn)動，打樁機為什么能夠?qū)洞蜻M(jìn)地下等等都是生活中的常見現(xiàn)象。這就使得物理教學(xué)從生活走向物理。學(xué)生應(yīng)用了“動能”的知識解釋了“行車限速”的原因，實現(xiàn)了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學(xué)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理知識的好處，有利于物理學(xué)科的教學(xué)。3、新的形勢下要求我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是課堂的真正主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如，“動能、勢能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析圖例的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己概括得出的，“影響動能大小的因素