糖尿病母親新生兒的特點(diǎn)和護(hù)理課件

糖尿病母親新生兒的特點(diǎn)和護(hù)理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能糖尿病母親新生兒的特點(diǎn)和護(hù)理糖尿病母親新生兒的特點(diǎn)和護(hù)理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能概述近年來(lái)胰島素依賴性糖尿病和妊娠糖尿病發(fā)病率較前些年增高,糖尿病母親新生兒易發(fā)生許多臨床問(wèn)題,需要特別護(hù)理和治療病理生理·糖尿病母親血糖高,大量葡萄糖通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒,刺激胎兒胰鄗細(xì)胞增生,胰島素分泌增加,發(fā)生高胰島素血癥。高胰島素血癥和血糖升髙對(duì)胎兒各臟器的生長(zhǎng)發(fā)育及內(nèi)分泌代謝產(chǎn)生嚴(yán)重影響,引發(fā)一系列的臨床問(wèn)題doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.17.020根據(jù)內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒，2010年內(nèi)蒙古財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值11672.00億元，與前一年相比分別增長(zhǎng)33.01%和17.01%，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入由1990年的424876萬(wàn)元，增加到2010年的3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值由1990年的319.31億元增加到2010年的11672.00億元。可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育受到各級(jí)政府的高度重視，教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，而教育投資是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是多因素相互作用的過(guò)程。因此，研究?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。本文選取1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，分別從長(zhǎng)期和短期探討自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。1長(zhǎng)期均衡關(guān)系分析1.1數(shù)據(jù)來(lái)源及處理我國(guó)及各省市自治區(qū)教育投入是多渠道、多方面的，主要包括國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)。其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)是教育經(jīng)費(fèi)的主要組成部分。本文選取1990-2010年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變量，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（Edu）作為教育投入變量，數(shù)據(jù)來(lái)源于歷年的《內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》。由于數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)不改變變量之間的協(xié)整關(guān)系，而且可以消除異方差，因此，對(duì)變量做對(duì)數(shù)處理，記為L(zhǎng)nGDP和LnEdu。1.2單位根和協(xié)整檢驗(yàn)選用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模時(shí)，如果時(shí)間序列是平穩(wěn)的，其統(tǒng)計(jì)規(guī)律不會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化，其均值和方差在時(shí)間過(guò)程上保持是常數(shù)，并且在任何兩時(shí)期之間的協(xié)方差在時(shí)間上僅依賴于該兩時(shí)期之間的距離或滯后，而不依賴于計(jì)算協(xié)方差的實(shí)際時(shí)間。如果時(shí)間序列是非平穩(wěn)的，回歸分析的傳統(tǒng)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量可能出現(xiàn)偏差，會(huì)造成虛假回歸。因此，在分析經(jīng)濟(jì)變量之間是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系時(shí)，要檢驗(yàn)時(shí)間序列的平穩(wěn)性。平穩(wěn)性檢驗(yàn)的方法是單位根檢驗(yàn)。用Eviews5.0對(duì)LnGDP和LnEdu進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，LnGDP序列和LnEdu序列存在單位根是非平穩(wěn)序列，但一階差分以后，ΔLnGDP序列和ΔLnEdu序列在5%的顯著性水平下檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量在絕對(duì)值上均大于臨界值，表明不再有單位根，故序列是平穩(wěn)的。說(shuō)明兩個(gè)序列都是一階單整，存在協(xié)整關(guān)系。從協(xié)整的定義可以看出協(xié)整的經(jīng)濟(jì)意義在于：兩個(gè)經(jīng)濟(jì)變量，雖然它們各自具有長(zhǎng)期波動(dòng)規(guī)律，但是如果它們是同階單整的，則它們之間存在著一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的比例關(guān)系。所以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。首先，對(duì)LnGDP和LnEdu建立回歸方程，得到LnGDP=0.13546+0.2038LnEdu+etR2=0.8156D.W=2.0734SE=0.02105從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，模型在1%的顯著性水平下，R2擬合程度達(dá)到0.8156，說(shuō)明LnGDP與LnEdu相關(guān)程度很高，D.W自相關(guān)檢驗(yàn)值為2.0734，說(shuō)明模型不存在序列相關(guān)，模型擬合較為理想。但是根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，協(xié)整關(guān)系存在的一個(gè)重要條件就是協(xié)整回歸方程的殘差序列是平穩(wěn)的，所以必須對(duì)et序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。表2結(jié)果顯示，e的單位根檢驗(yàn)中ADF值在絕對(duì)水平上均大于1%、5%和10%的臨界值，殘差序列不存在單位根，即殘差序列是平穩(wěn)的。因此，內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期的協(xié)整關(guān)系，即兩者之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。1.3格蘭杰檢驗(yàn)傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)思想是首先根據(jù)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)確定變量，然后建立模型，進(jìn)行回歸分析，通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)判斷所選解釋變量是否對(duì)被解釋變量有顯著影響。雖然也測(cè)定了兩個(gè)變量間的相關(guān)系數(shù)，但高度相關(guān)的兩個(gè)變量，并不意味著它們之間就一定存在著因果關(guān)系。內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，但對(duì)于1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否構(gòu)成因果關(guān)系，還需進(jìn)行格蘭杰成因關(guān)系檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。由檢驗(yàn)結(jié)果可知，經(jīng)過(guò)滯后9期，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的結(jié)果在5%的顯著性水平下拒絕Edu不是GDP的格蘭杰原因原假設(shè)，不拒絕GDP不是Edu的格蘭杰原因原假設(shè)，表明內(nèi)蒙古教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的格蘭杰原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的格蘭杰原因。2短期動(dòng)態(tài)關(guān)系分析誤差修正模型是由Engle和Granger于1987年提出的，是一種具有特定形式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，其理論認(rèn)為，若變量間存在協(xié)整關(guān)系，則表明這些變量間存在著長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而這種長(zhǎng)期均衡關(guān)系是在短期波動(dòng)過(guò)程的不斷調(diào)整下得以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模型通常所表述的是變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)卻是由非均衡過(guò)程生成的。協(xié)整模型度量序列的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而誤差修正模型則解釋序列的短期波動(dòng)關(guān)系，因此，要引入誤差修正模型，它能夠削弱原模型的多重共線性和擾動(dòng)項(xiàng)的序列相關(guān)性，GDP的變化決定于Edu的變化以及前一時(shí)期的非均衡程度，同時(shí)也彌補(bǔ)了簡(jiǎn)單差分模型的不足，因?yàn)?，長(zhǎng)期均衡模型含有Edu、GDP水平值表示的前期非均衡程度。為了增加模型的精度，把協(xié)整回歸中的殘差項(xiàng)作為均衡誤差，利用這個(gè)誤差把長(zhǎng)期變化與短期行為聯(lián)系起來(lái)，所以，通過(guò)建立誤差修正模型闡述地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資之間的短期波動(dòng)規(guī)律。將地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資的回歸方程的殘差作為均衡誤差項(xiàng)把兩序列的長(zhǎng)期、短期行為聯(lián)系起來(lái)，建立誤差修正模型。ΔLnGDP=0.039011+0.62571ΔLnEdu-1.80081et-1R2=0.8610D.W=1.8821SE=0.013233結(jié)論通過(guò)以上關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期均衡與短期波動(dòng)分析，可以看出，在1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期彈性為0.2038，即教育投資增長(zhǎng)1%，地區(qū)生產(chǎn)總值平均增長(zhǎng)0.2038%；并且在短期內(nèi)表現(xiàn)出一定的變化規(guī)律，當(dāng)短期波動(dòng)偏離長(zhǎng)期均衡時(shí)，將以0.6257的調(diào)整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)，另外，教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在單向的因果關(guān)系，即教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的原因。這說(shuō)明內(nèi)蒙古教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教育投資的持續(xù)增加使內(nèi)蒙古教育事業(yè)獲得了穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，而教育的發(fā)展必然推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。要發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，自治區(qū)政府應(yīng)該做好以下工作：（1）加大對(duì)教育的投資，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教育投入要持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，并且要保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例保持在4%以上。（2）加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，建立多元的教育投資格局，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入以政府投入為主，財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款占教育投資總量的比例由1999年的61%，增長(zhǎng)到2008年的80%，非政府渠道教育投資偏低，尤其是社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)近幾年增長(zhǎng)緩慢，有些年份甚至負(fù)增長(zhǎng)。因此，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入教育，通過(guò)非政府渠道增加教育投入。（4）建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教育投資的監(jiān)督，防止教育資金、資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。寫(xiě)作能力，正如古語(yǔ)所說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒，它是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，并非一蹴而就。有些教師，不注意平時(shí)的努力和積累，而認(rèn)為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)只是作文課上的事，其實(shí)這是不科學(xué)的。我們要發(fā)揮學(xué)生平時(shí)的主觀能動(dòng)性，充分利用多種訓(xùn)練的形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫(xiě)作技巧，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力做好輔助工作，讓寫(xiě)作真正成為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性寫(xiě)作，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)有抵觸情緒，這不要緊，本來(lái)接受一個(gè)有意義的事物是需要過(guò)程的，更何況寫(xiě)作這個(gè)讓學(xué)生犯怵的差事呢。學(xué)生本來(lái)就有惰性，一聽(tīng)說(shuō)讓他們動(dòng)筆，他們開(kāi)始是比較抵觸的，這需要教師先把寫(xiě)作的重要性給學(xué)生講明白。為了達(dá)到這個(gè)目的，我現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)起我小時(shí)候?qū)懭沼浀氖虑?。小時(shí)候我的作文并不是很好，教師就鼓勵(lì)我們寫(xiě)日記，我就買(mǎi)了一個(gè)很漂亮的塑料本，認(rèn)認(rèn)真真地給自己寫(xiě)起日記來(lái)。一次作文課上，我將自己的日記稍作改動(dòng)，變成了一篇作文，受到了老師大大的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都問(wèn)我，作文寫(xiě)得好的秘訣的是什么，我說(shuō)，就是寫(xiě)日記呀。他們誰(shuí)也不信，后來(lái)，我把自己的日記本如拿給他們看了看，他們信了，也開(kāi)始效仿，結(jié)果我們班寫(xiě)日記蔚然成風(fēng)。寫(xiě)作水平有了大幅提高。我還受到了老師的表?yè)P(yáng)。寫(xiě)好作文，沒(méi)有什么捷徑可走，就是多看書(shū)，多動(dòng)筆，寫(xiě)真情實(shí)感，逐漸的，寫(xiě)作水平就提高了。學(xué)生半信半疑，面露難色。我也放低要求，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，先每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)好點(diǎn)的本子，每天寫(xiě)幾句話，對(duì)誰(shuí)說(shuō)都行，都是自己最想說(shuō)的，只要是發(fā)自內(nèi)心的就行，他們沒(méi)想到我的要求這樣低，欣然同意。至此，學(xué)生開(kāi)始用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證我所說(shuō)的寫(xiě)作的重要性。二、科學(xué)布置訓(xùn)練內(nèi)容寫(xiě)日記，只要一涉及動(dòng)筆，學(xué)生就會(huì)犯懶，為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，我對(duì)他們的要求一開(kāi)始先設(shè)置的難度低些。每天，可以記一件事，或說(shuō)說(shuō)自己的心里話，我不求字?jǐn)?shù)，但求真實(shí)。我要求盡量寫(xiě)一些能夠供大家交流的事或心情，實(shí)在涉及個(gè)人隱私，就另找一個(gè)本子寫(xiě)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生開(kāi)始了自己艱難的日記之旅，有的學(xué)生寫(xiě)著真費(fèi)勁，憋半天就只能寫(xiě)一句，我也不批評(píng)這樣的學(xué)生，只要他盡心了，就是值得表?yè)P(yáng)的。有的學(xué)生善于抒情，終于找到了一個(gè)抒發(fā)感情的好地方。寫(xiě)日記的時(shí)間我?guī)蛯W(xué)生安排，占課上時(shí)間，目的是為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我專門(mén)把一節(jié)作文課作為日記課，讓學(xué)生自由自在的抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我專門(mén)設(shè)立日記交流課，可以找學(xué)生讀自己認(rèn)為拿手的日記，也可以有老師推薦優(yōu)秀的作品。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生找到了自信，堅(jiān)定了寫(xiě)日記的決心，最可貴的是，他們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)日記給自己帶來(lái)了快樂(lè)。我也感到自豪，因?yàn)樗麄兊娜沼浂际撬麄冃闹械拿孛?，他們毫無(wú)保留的交給我保管，我覺(jué)得我是和他們心最近的朋友。三、將多媒體引入寫(xiě)作教學(xué)豐富寫(xiě)作教學(xué)的手段，能提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師的思維要開(kāi)闊，要學(xué)會(huì)以他山之石攻玉。教師要多利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)積累和提高自己寫(xiě)作教學(xué)方面的能力。網(wǎng)絡(luò)連接著各大名校，不計(jì)其數(shù)的名師，它可以幫自己少走很多彎路。我借助學(xué)校注冊(cè)的名校資源庫(kù)，將期中關(guān)于寫(xiě)作方面的好的教學(xué)思想和策略，分門(mén)別類的積累起來(lái)，有的還拿到自己的課堂中進(jìn)行實(shí)際操作。這些資源庫(kù)中，有的是關(guān)于擬題方面的思維訓(xùn)練，有的是構(gòu)思方面的，有的是立意結(jié)構(gòu)安排方面，還有的是語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。我先給學(xué)生播放相應(yīng)的名師講座的視頻，然后分門(mén)別類的進(jìn)行訓(xùn)練。四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生的作品推出學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫(xiě)作能力有了大幅提高，為了增強(qiáng)他們的自信心，也為了讓他們有成就感，我先是讓學(xué)生自發(fā)的選出自己認(rèn)為不錯(cuò)的作文，再有推選出來(lái)的小組長(zhǎng)組成評(píng)選委員會(huì)，將推選出來(lái)的作品進(jìn)行篩選，再選出優(yōu)秀的作文。最后有幾名教師把關(guān)，挑出最出色的幾篇，然后參加網(wǎng)絡(luò)上舉行的初中優(yōu)秀作文的大賽，或推送到《意林》《美文選刊》等刊物，這個(gè)過(guò)程，本身就是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與的過(guò)程就是提高的過(guò)程。有的作文真的被采用了，學(xué)生和我都是歡欣鼓舞，我既自豪又驕傲。學(xué)生們更是激動(dòng)得發(fā)瘋，看到自己沒(méi)有白努力，就更加熱愛(ài)寫(xiě)作了。五、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的意義1、是有利于教師整合寫(xiě)作資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫(xiě)為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，教師利用多媒體技術(shù)獎(jiǎng)?wù)n外豐富的寫(xiě)作資源與教材整合起來(lái)，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。2、是多媒體技術(shù)的利用激活了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)了興趣。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。認(rèn)為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂(lè)于寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，勤于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作。3、是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫(xiě)作資源，如給一段寓言故事讓學(xué)生看完材料后讓學(xué)生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個(gè)環(huán)節(jié)都要教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的去思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新的同學(xué)。4、是增加了課堂的信息容量，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)備課，教師可以準(zhǔn)備有利于教學(xué)的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來(lái)代替板書(shū)，在有限的課堂時(shí)間接觸更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分地強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)密度，增加了課堂信息容量。概述近年來(lái)胰島素依賴性糖尿病和妊娠糖尿病發(fā)病率較前些年增高,糖尿病母親新生兒易發(fā)生許多臨床問(wèn)題,需要特別護(hù)理和治療病理生理·糖尿病母親血糖高,大量葡萄糖通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒,刺激胎兒胰鄗細(xì)胞增生,胰島素分泌增加,發(fā)生高胰島素血癥。高胰島素血癥和血糖升髙對(duì)胎兒各臟器的生長(zhǎng)發(fā)育及內(nèi)分泌代謝產(chǎn)生嚴(yán)重影響,引發(fā)一系列的臨床問(wèn)題糖尿病母親嬰兒的臨床特點(diǎn)母親胎兒產(chǎn)科并發(fā)癥新生兒血糖升高1.低血糖癥胰島素血癥室息,2.低鈣血癥3.低鎂血癥內(nèi)臟出血神經(jīng)損傷紅細(xì)胞增多癥前置胎盤(pán)5.高膽紅素血癥羊水增多癥;6.心臟問(wèn)題宮產(chǎn)發(fā)生率高巨大兒呼吸窘迫綜合征8.先天性畸形于胎齡兒對(duì)生長(zhǎng)的影響胰島素能促進(jìn)胎兒生長(zhǎng),糖尿病母親新生兒多為大于胎齡兒,其中巨大兒發(fā)生率高達(dá)40%,患兒肥胖,面色潮紅,滿月臉。如在妊娠期母親糖尿病得到適當(dāng)控制,巨大兒發(fā)生率可減少。在糖尿病母親新生兒中有10%為小于胎齡兒,可能與糖尿病母親發(fā)生血管硬化,胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)不良有關(guān)。產(chǎn)科并發(fā)癥前置胎盤(pán)、羊水增多癥發(fā)生率較高。因胎兒巨