部編版九年級語文下冊 驅(qū)遣我們的想象 教育課件

驅(qū)遣我們的想象作者：葉圣陶

閱讀課文，概括信息，初步了解鑒賞文藝作品的方法。學(xué)習作者用平實的語言，深入淺出地說理的技巧。能夠合理運用作者的觀點及方法欣賞文學(xué)作品。課時目標學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入葉圣陶(1894－1988)原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。學(xué)情診斷

作者簡介驅(qū)遣()歌謠()橋堍()契合()炊煙()一縷()曠遠()悵然()鑒賞()阻障()萌生()躲避()海嘯()茍安()拘泥()學(xué)情診斷

積累字詞qìchuīqiǎnyáokuàngchàngzhàngméngxiàogǒutùlǚnìjiànbì驅(qū)遣：驅(qū)逐，趕走。橋堍：橋兩頭靠近平地的地方。契合：投合，意氣相投。悵然：因不如意而感到不痛快。拘泥：固執(zhí)，不知變通。受用：受益。學(xué)情診斷

積累字詞自主探究初步感知

用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容作者以一詩一文為例，告訴我們欣賞文學(xué)作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。自主探究理清文章的思路初步感知第一部分(第1～4段)：先闡述各種文藝都是文字的集合體。第二部分(第5～13段)：舉一詩一文的例子，闡明作為讀者看到文字不是目的，要驅(qū)遣我們的想象，走進作者的心靈。自主探究初步感知第一層(第5段)：總說讀者和作者的關(guān)系。第二層(第6段)：作者用文字來傳達自己的所見所感。第三層(第7～13段)：舉一詩一文的例子，具體分析如何通過文字去接觸作者的所見所感，走進作品的意境。自主探究初步感知第三部分(第14段)：最后強調(diào)必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。自主探究初步感知在初讀課文之后，你知道怎樣驅(qū)遣我們的想象走進作者的心靈嗎？只是看到語言文字并不夠，還要通過作品的語言文字去感知、去接觸作者的所見所聞所思所感。自主探究具體分析你同意“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面”這一觀點嗎？同意。作者往往通過語言符號，借助所刻畫的人物、所敘述的事情、所描繪的景物、所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)自己對客觀世界的感悟。而讀者就是將自己有限的人生體驗參與文章的解讀，對文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。正是通過文字，讀者和作者才有了感情的交流，火花的碰撞。自主探究具體分析以文中所舉的一詩為例，請用簡潔的語言說說作者是如何引導(dǎo)我們驅(qū)遣想象去欣賞作品的。首先，理解詩句字面意思。其次，探究詩中寫了哪些景物，以及這些景物傳達出怎樣的印象。然后抓修飾詞，領(lǐng)會其意境。最后想象意境之美，收獲閱讀之愉悅體驗。合作探究披文入情“文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起?！瓕懴聛淼奈淖终脗鬟_出他的所見所感?！薄白x者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字……他們要通過文字去接觸作者的所見所感?！眱啥挝淖终f明了兩個過程，這兩個過程是什么？合作探究披文入情一個是作家對文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，即通過想象創(chuàng)造形象；另一個是讀者的鑒賞過程，即透過文學(xué)，領(lǐng)悟形象，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。在前一過程中作者是主體，作者驅(qū)遣想象，進行創(chuàng)作。在后一過程中，讀者是主體，讀者在閱讀時驅(qū)遣想象，創(chuàng)造融入自己情感的新形象。所以，想象是橋梁，是作者與讀者之間溝通的橋梁。合作探究披文入情歸納寫作技法(1)列舉典型事例“大漠孤煙直，長河落日圓”和高爾基《海燕》中的片段，都是大家非常熟悉的內(nèi)容，以此為例闡述說理，容易讓讀者接受自己的觀點，即讀者要驅(qū)遣著想象，通過文字去接觸作者的所見所感，領(lǐng)會作者的意境，收獲閱讀的愉悅體驗。合作探究披文入情(2)恰當?shù)囊谩拔淖质且坏罉蛄?。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面”這句話運用了比喻的修辭手法，指出是文字把作者與讀者聯(lián)系在一起，形象生動，貼切易懂。合作探究披文入情(3)總分式的結(jié)構(gòu)文章先以簡潔的語言，總說各種文藝是都是文字的集合體，再用一句形象的比喻指出作者與讀者的關(guān)系；接下來分別就作者和讀者兩方面進行闡述；最后，文章列舉一詩一文的例子重點闡述了讀者要通過文字驅(qū)遣著想象去走進作者的心靈，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在《文藝作品的鑒賞》中闡述了文藝作品的鑒賞方法，那么本文主要闡述了什么觀點？你對此又有怎樣的認識？作者觀點：必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字接受美感的經(jīng)驗，才能夠得到人生的受用。我的認識：閱讀中，我們必須以文字為橋梁，驅(qū)遣想象，理解情境，與作者的心情相契合。合作探究披文入情A.歌謠(yáo)契合(qì)海嘯(xiào)鑒賞(jiàn)B.驅(qū)遣(qiǎn)阻嶂(zhàng)萌生(méng)躲避(pì)C.曠遠(kuàng)悵然(chàng)拘泥(nì)橋堍(tù)D.炊煙(chuī)接觸(chù)荒涼(huāng)茍安(gǒu)檢測小結(jié)下列各項中加點字的讀音或字形有錯誤的一項是(

)B障bìA.不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。契合：投合，意氣相投。B.讀者也許是到過北方的，本來覺得北方的景物曠遠、荒涼、靜寂，使人悵然凝望。悵然：因不如意而感到不痛快。C.這樣的心情自然萌生出來了。萌生：開始起步。D.要達到這個目的，不能夠拘泥于文字。拘泥：固執(zhí)，不知變通。檢測小結(jié)下列詞語解釋不正確的一項是(

)C“萌生”意為有了某個念頭。課時小結(jié)葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助?！薄厄?qū)遣我們的想象》告訴我們：欣賞文學(xué)作品時，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。

驅(qū)遣我們的想象第四單元·第16課

新課導(dǎo)入看到此圖，你會想到什么？新課導(dǎo)入

同一首詩，同一篇散文，不同的讀者會有不同的理解，除了讀者的理解水平有高低之分外，欣賞文藝作品的方法也是很關(guān)鍵的。那么，怎樣的欣賞方法才能達到最佳效果呢？葉圣陶的《驅(qū)遣我們的想象》一文將給我們提供很好的欣賞文藝作品的方法。

原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個春秋，積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。作者簡介葉圣陶（1894—1988）作品簡介

本文節(jié)選自《文藝作品的鑒賞》（《葉圣陶集》第十卷，江蘇教育出版社1990年版）?！段乃囎髌返蔫b賞》是一篇關(guān)于閱讀和作品鑒賞的論著，包括“要認真閱讀”“驅(qū)遣我們的想象”“訓(xùn)練語感”“不妨聽聽別人的話”四部分。本文節(jié)選的是第二部分。字詞注音驅(qū)遣（）歌謠（）橋堍（）契合（）悵然（）凝望（）鑒賞（）拘泥（）qiǎnyáoqìtùchàngjiànníngnì詞語解釋【橋堍】【契合】【刻板】【曠遠】【悵然】【鑒賞】橋兩頭靠近平地的地方。符合。呆板沒有變化?？諘?；遼遠。指失望，不痛快的樣子；也指精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。詞語解釋【得意揚揚】【蠢笨】【無可比擬】【茍安】【拘泥】沒有可以與之相比的。形容非常得意的樣子。笨拙；不靈便。沒有可以與之相比的。形容獨一無二，特別突出。只顧眼前，暫且偷安。固執(zhí)，不知變通。整體感知1.本文分成幾部分？歸納概括每一部分的內(nèi)容。

第二部分（8～13）：闡明要驅(qū)遣想象透過文字進入作品意境中。第三部分（14）：結(jié)論

第一部分（1～7）：論述讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)。第一層（8～10）：從正反面兩個角度論述驅(qū)遣想象力的重要作用。第二層（11～13）：從正反面兩個角度論述驅(qū)遣想象力的重要作用。第一層（1～4）：論述文藝作品的本質(zhì)。第二層（5～7）：從作者、讀者的角度，論述讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)。

整體感知

2.根據(jù)課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，這是表達中心觀點的前提。

合作探究

1.結(jié)合上述觀點，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達的中心觀點。

欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。

合作探究

2.作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。

以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。

論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀點的前提。

合作探究

3.閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法？請做簡要分析。首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論

合作探究4.請你根據(jù)前面的探究，總結(jié)本文的論證思路。

首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”

以賞析王維詩句和《海燕》為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用寫作特色

1.舉例論證文章為了闡述鑒賞文藝作品僅從文字上賞析領(lǐng)會不到作品的意境，體會不到閱讀的快樂，而只有驅(qū)遣我們的想象才會有此效果的觀點，以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例論證驅(qū)遣想象去欣賞古詩詞的重要性。這樣還不夠，作者又以高爾基的《海燕》為例進一步論證，這樣從古詩詞、現(xiàn)代散文詩兩個方面舉例，問題闡述得更加清晰，也更容易讓人接受。寫作特色2.對比論證

對比論證，即通過將兩種完全對立的事物或截然相反的觀點進行對比來證明作者論點的一種方法。這種方法的好處是：事物的特征和本質(zhì)在對比中容易顯露出來，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。寫作特色3.語言平實文章語言樸素平實，如話家常，就像是一個長者在與你聊天兒，字詞句都很平常，但讀起來卻有一種很舒服的感覺。如：“這樣，文藝和文字就并了家。”“于是所謂文藝，從外表說，就是一篇稿子，一部書，就是許多文字的集合體?！斑@樣的文字在文章中處處可見，給人一種與長者聊家常的感覺，親切、舒服，所闡述的道理也就淺顯易懂，使人容易理解了。課堂小結(jié)本文以王維的詩句和《海燕》為例，深入淺出地闡

明了欣賞文藝作品的基本問題，指出欣賞文藝作品不僅

要理解文字的表層含義，更要驅(qū)譴想象，透過文字進入

作品的意境中，體驗閱讀愉快。拓展閱讀1.舉杯邀明月,對影成三人。(李白《月下獨酌》)2.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）3.海上生明月,天涯共此時。