高中音樂-《思鄉(xiāng)曲》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、認知目標：1、通過幾首器樂曲的賞析，了解中國音樂創(chuàng)作中引用的民間音樂素材的幾種不同方式。2、熟悉《教我如何不想他》、《思鄉(xiāng)曲》、《土樓回響》的主題音調(diào)，學唱主題音調(diào)，并了解各民族不同的風俗人情。二、能力發(fā)展目標1、在欣賞中引導學生看、聽、想、編，全方位體驗音樂，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維及表現(xiàn)能力。2、通過對器樂曲的欣賞、分析，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。三、情感培養(yǎng)目標：1、通過對音樂作品的賞析，讓學生感悟到無論時代變遷“思鄉(xiāng)”是中國人、中國音樂一個永恒的主題，培養(yǎng)學生用真情實感去表現(xiàn)音樂的能力。

2、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。教材分析《思鄉(xiāng)曲》是廣東省《音樂鑒賞必修》（花城出版社）高二年級第三單元第二節(jié)第二課的內(nèi)容。本課通過幾首器樂曲的賞析，了解中國音樂創(chuàng)作中引用的民間音樂素材的幾種不同方式。在欣賞中引導學生看、聽、想、編，全方位體驗音樂，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維及表現(xiàn)能力。通過對音樂作品的賞析，讓學生感悟到無論時代變遷“思鄉(xiāng)”是中國人、中國音樂一個永恒的主題，培養(yǎng)學生用真情實感去表現(xiàn)音樂的能力，獲得積極、愉悅的情感體驗。一、教學重點：1、對樂曲由感性認識到理性認識的引導；在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過自由創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞和參與能力。2、在學習中，了解中國音樂創(chuàng)作中引用民間音樂素材的幾種方式的不同。二、教學難點：1、通過曲式分析，引導學生學會分層次的欣賞音樂，了解音樂作品中“自由變奏”的特點、曲式的變化。2、處于青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導學生積極參與創(chuàng)編音樂。學情分析本次授課面對的是高二的學生，由于他們在初中音樂課的學習中基礎(chǔ)知識出現(xiàn)斷層，對基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)等音樂元素，往往缺少系統(tǒng)學習。學生通過高一一學年的音樂學習，在情感體驗、音樂創(chuàng)造力和欣賞能力上都有所提高，因此幫助學生建立鑒賞的習慣，激勵學生合作探究，鼓勵學生大膽創(chuàng)編是下一步教學的重點。教學設(shè)計（一）、導入：1、播放龔琳娜版《靜夜思》，引起學生興趣。2、講解《靜夜思》的思鄉(xiāng)情懷，并導入詩和歌的結(jié)合：每個歷史時期“思鄉(xiāng)”都是藝術(shù)表現(xiàn)中永恒的主題，很多的藝術(shù)形式都有深深的思鄉(xiāng)情懷，而且相互交融有機結(jié)合。下面我們就來欣賞中國近現(xiàn)代音樂史上詩歌結(jié)合最唯美的一首藝術(shù)歌曲《教我如何不想他》。（二）作品賞析：《教我如何不想他》1、提問：在動亂年代這是一首表達什么情感的歌曲？“他”代表什么？2、帶問題欣賞全曲。3、簡介作者：趙元任江蘇人，語言學家、作曲家。代表作《教我如何不想他》、《賣布謠》、《海韻》。4、背景介紹：《教我如何不想他》歌詞根據(jù)詩人劉半農(nóng)的詩作填曲而來，歌曲采用分節(jié)歌的曲式結(jié)構(gòu)，分為四段歌詞。通過對于春、夏、秋、冬四季的景色詩意般的描繪，層層情緒的遞進，表達了人物內(nèi)心深沉、豐富而又真摯的情感。每段末尾的“教我如何不想他”曲調(diào)來源于京劇西皮原板過門，實為點睛之筆。5、請學生回答：在動亂年代這是一首表達什么情感的歌曲？“他”代表什么？教師講解：“他”可男可女可物，“男女授受不親”的年代，知識青年在“五四運動”的影響下追求個性解放、反對封建禮教。這首歌可以理解為愛情歌曲。而當時詩人劉半農(nóng)身居海外，詞中又充滿了對祖國的熱愛和思鄉(xiāng)情懷，因而又是一首思鄉(xiāng)懷舊之曲。6、歌曲講究“詞曲合一”，本曲是詩詞與曲調(diào)的完美結(jié)合。（三）作品賞析：《思鄉(xiāng)曲》1、讀一讀：做一次詞和曲的親密碰撞，配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》。2、播放《思鄉(xiāng)曲》片段，找兩位同學，朗誦席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》，要求：語速抒緩、語調(diào)輕柔、飽含深情，并引出《思鄉(xiāng)曲》。3、簡介作者和時代背景：馬思聰，廣東人，小提琴演奏家、作曲家。兩度留學法國，回國后從事演奏、創(chuàng)作、教學工作。曾任中央音樂學院首任院長。音樂風格恬淡、素雅、清麗流暢，結(jié)構(gòu)簡潔，筆到情到?！端监l(xiāng)曲》創(chuàng)作于1937年，它是大型管弦樂曲《內(nèi)蒙組曲》中的第二樂章,馬思聰創(chuàng)作之時正逢外寇入侵，烽火狼煙的歲月，這首曲子撥動了被日寇所逼而離鄉(xiāng)別井的中國人的心弦，全曲風格抒情、婉轉(zhuǎn)，充滿了憂愁和哀傷的愛國思鄉(xiāng)情。4、解析作品：1）、了解主題音調(diào)《城墻上跑馬》2）、學習“自由變奏”曲式3）、分段落欣賞全曲，并將主題音調(diào)于每一段的音調(diào)相對比，加深對“自由變奏”的理解。（四）、作品賞析：《客家之歌》引用民間音樂素材是音樂創(chuàng)作的常用手法，優(yōu)秀的作曲家再度創(chuàng)作會賦予它們新的生命力。下面我們來欣賞一首由客家民間音調(diào)改編的樂曲--《客家之歌》。1、何為“客家人”“客家”的說法既是一個漢族民系的稱謂，更是文化層面的概念。在中華民族的發(fā)展史上占有重要的地位，客家先民及其后裔對長江流域、閩粵贛三角區(qū)域的開發(fā)，對漢民族大家庭的發(fā)展壯大，都曾作出過重要貢獻，產(chǎn)生過深遠的影響?？图胰艘蛱颖軕?zhàn)亂輾轉(zhuǎn)南遷，經(jīng)歷五次遷徙，辛勤拓荒，建設(shè)家園，不斷磨礪形成一種獨特的精神文化。2、介紹“土樓”并簡介《土樓回響》的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵?！锻翗腔仨憽肥?000年青年作曲家劉湲應(yīng)廈門愛樂樂團指揮鄭小瑛邀請專門為“世界客屬懇親大會”而作的。作品以閩西客家山歌為音樂素材，運用現(xiàn)代作曲技法寫成。這是一部反映客家人團結(jié)奮斗、頑強拼搏、求生存、圖發(fā)展和客家人性格的宏偉壯麗的歷史詩篇。全曲共分勞動號子、海上之舟、土樓夜語、碩斧開天、客家之歌五個樂章。3、介紹作家劉湲：從福建民間音樂中獲得素材，并對民間音樂素材進行了交響化的處理，深入挖掘了民間音樂的豐厚內(nèi)涵，使其充分表現(xiàn)了客家文化的深層風韻和客家人的精神面貌。這首作品具有很強的“客家文化”印記，也可以說，交響詩篇《土樓回響》是多種客家傳統(tǒng)音樂形態(tài)的凝聚和升華，同時又是交響音樂和山野文化的深入交融。2001年，該作品獲首屆中國音樂“金鐘獎”的唯一金獎。4、簡介作品：第五樂章《客家之歌》是整部作品的高潮，它構(gòu)思宏大，表現(xiàn)了客家人特有的團結(jié)堅韌、奮斗開放的性格和精神。作曲家在這一樂章加入了合唱隊，將一首3/4拍子的客家山歌《唔怕山高水深》進行合唱化處理，使其變成一首雄壯、豪邁的進行曲，和著三拍子的節(jié)奏，“號子”和“山歌”主題由弱到強由遠至近，層層推進。5、曲式分析并出示主題：6、欣賞全曲，思考：主題A音調(diào)出現(xiàn)幾次情緒如何？（五）、小組創(chuàng)編：1、學唱主題A《唔怕山高水遠》。2、根據(jù)《客家之歌》的風格，分小組，利用身邊的物品（如：拍手、跺腳、打桌子等）進行有節(jié)奏的敲打，并演唱《唔怕山高水遠》。3、學生分小組展示，教師拿出“大鼓”打出給定節(jié)奏，學生擊桌面共同完成。4、給與學生鼓勵，提出問題？《思鄉(xiāng)曲》和《客家之歌》在利用民族音調(diào)的手法上有哪些異同點？（六）、知識梳理：1、樂曲分析在利用民族音調(diào)創(chuàng)作時，采用的不同方式?！督涛胰绾尾幌胨肥褂昧艘痪渚﹦∥髌ぴ暹^門的曲調(diào)，起到畫龍點睛的作用?！端监l(xiāng)曲》在原有民族民間音樂的基礎(chǔ)上，使用自由變奏的手法，使其變化發(fā)展成新作品?！犊图抑琛穭t直接采用了兩段民族音調(diào)為素材，在利用民族音調(diào)的手法上是對民族民間音樂的一種直接的繼承。2、民族民間音樂是作曲家創(chuàng)作的源泉。（七）、課堂小結(jié)：音樂是植根于時代和地域的！無論是抒情、詩意的《教我如何不想他》，還是素雅、流暢的《思鄉(xiāng)曲》，亦或是雄壯、豪邁的《客家之歌》無一不滲透著民族的血液，涌動著時代的脈搏。古今中外，異國他鄉(xiāng)的游子，心中永遠牽掛著的是祖國、家鄉(xiāng)、親朋！同時播放：費翔《故鄉(xiāng)的云》（八）、下課：合著優(yōu)美的音樂結(jié)束愉快的音樂之旅。評測練習1、聽賞《教我如何不想他》，思考其中的“他”指的是誰？幾段歌詞都代表了什么情緒？2、《思鄉(xiāng)曲》是取材于哪個地區(qū)的什么民歌？旋律是如何根據(jù)這個小民歌展開的？表達了作者的什么情緒？3、學唱主題《唔怕山高水遠》，根據(jù)《客家之歌》的風格，分小組，利用身邊的物品（如：拍手、跺腳、打桌子等）進行有節(jié)奏的敲打，并演唱《唔怕山高水遠》。4、思考：《教我如何不想他》、《思鄉(xiāng)曲》和《客家之歌》在利用民族音調(diào)的手法上有哪些異同點？效果分析1、“學生是教學活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法”。教學中，教師呈現(xiàn)生活情境，使學生對樂曲由感性認識到理性認識；在欣賞過程中注重讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過自由創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞和參與能力。2、在學習中，通過多層次的遞進式講解，讓學生了解中國音樂創(chuàng)作中引用民間音樂素材的幾種方式的不同。通過曲式分析，引導學生學會分層次的欣賞音樂，了解音樂作品中“自由變奏”的特點、曲式的變化。提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。3、教師在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，選取的素材多為緊密聯(lián)系學生的生活實際的，學生喜聞樂見的形式內(nèi)容，引導學生積極參與創(chuàng)編音樂，使處于青春期的中學生克服羞澀、敏感的自我，釋放天性，喜愛上了音樂藝術(shù)。觀評記錄這節(jié)音樂課的教學設(shè)計，從教學的過程來看，應(yīng)該說都較好地貫徹了新的《音樂課程標準》的指導思想。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。這節(jié)課轉(zhuǎn)變以前的教學觀念，把課堂還給學生，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。學生通過小組合作，展示自我，能夠充分發(fā)揮出學生的潛力，競爭與合作并存。讓學生自己去評價學生，更是一種新型的評價方式?？偟膩砜催@節(jié)音樂課教學設(shè)計，歸納起來有以下幾個突出特點：1、營造了一種輕松快樂的課堂氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。如：新課前播放龔琳娜版《靜夜思》的視頻。2、拓展延伸了課的內(nèi)容，注重學生的參與感。如：在《客家之歌》的創(chuàng)編活動中，讓學生配合主題音調(diào)分小組創(chuàng)編節(jié)奏。3、通過對音樂作品的賞析，讓學生得到情感體驗，感悟到無論時代變遷“思鄉(xiāng)”是中國人、中國音樂一個永恒的主題，培養(yǎng)學生用真情實感去表現(xiàn)音樂的能力。

（其他音樂教師）課后反思一、“情感先行，潛移默化”黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！币魳方逃母痉绞剑且郧楦腥?、以美育人，只有不斷加強學生的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，用“情”字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁，才能較好的實施音樂教育的總體目標——審美教育。在高中音樂課程中，基本是音樂欣賞課，因此，學生會在心理上產(chǎn)生厭倦感，狀態(tài)比較消極。本課在欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》中，教師通過請學生詩歌朗誦，調(diào)動起學生的積極性，使其未欣賞音樂前先進入樂曲意境，引起學生情感的共鳴，對學生情感的投入產(chǎn)生了潛移默化的影響，然后再進行分主題學習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的音樂表現(xiàn)力。二、“寓教于樂，開心一課”新課前播放龔琳娜版《靜夜思》的視頻，營造一種輕松快樂的課堂氛圍，從而激發(fā)學生學習本課的興趣。在《客家之歌》的創(chuàng)編活動中，安排了學生配合主題音調(diào)分小組創(chuàng)編節(jié)奏，不僅拓展延伸了課的內(nèi)容，而且感受了樂