結核病實驗室檢查及意義課件

結核病實驗室檢查及意義46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。結核病實驗室檢查及意義結核病實驗室檢查及意義46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。01結核病實驗室檢查及意義02目錄01.分枝桿菌概述02.結核病實驗室檢查03.小結隨著《中國制造2025》的適時發(fā)布和積極實施，現(xiàn)代企業(yè)的管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新越發(fā)重要，它是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的首要基礎，是提高企業(yè)運行效率，增強企業(yè)市場競爭力的重要途徑。而現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的廣大中職院校畢業(yè)生的積極參與。目前，隨著國際競爭的加劇，企業(yè)的競爭和發(fā)展也越發(fā)激烈。教育要為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供強有力的智力支撐和人才保證。中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的搖籃和基地，機械專業(yè)學生畢業(yè)后，大多數(shù)到企業(yè)從事機械設備、工業(yè)產(chǎn)品的加工操作，這就要求學生不僅掌握基本的理論知識，具備良好的實踐操作能力，還必須具有創(chuàng)造性思維。中職的專業(yè)課教學急需探索一條符合企業(yè)需求和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)之路，積極探索在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在中職機械制造專業(yè)教學實踐中的重要意義中職學校的學生思想活躍、有被他人承認和肯定的需要，具有學習沖勁和韌勁的潛質，也是思想成型的重要時期。一方面，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，善于運用創(chuàng)新手段和方式處理問題，對于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的積極性影響很大。美國社會心理學家亞伯拉罕?馬斯洛，在人類基本的五大需求中提出，對于自我的實現(xiàn)，每個人都有需求和欲望。而這正可與中職學生自我實現(xiàn)的需求結合起來，在學習過程中運用和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來實現(xiàn)解決問題的目的。另一方面，對于中職機械制造專業(yè)的教學來講，在實際教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是教學的實際需要。隨著現(xiàn)代科學技術的爆炸式發(fā)展，機械制造技術日新月異，傳統(tǒng)的教授式教學方式不能適應中職學生畢業(yè)后求職應職的需要，已經(jīng)被快速發(fā)展的教改大潮所淘汰。只有在平時的課程學習中，加對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能引導學生有意識的運用創(chuàng)造性思維去解決實際問題，并能在工作中脫穎而出，讓他們適應現(xiàn)代機械制造行業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，在中職機械制造專業(yè)積極開展創(chuàng)新教學，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。二、現(xiàn)階段中職機械制造專業(yè)教學現(xiàn)狀1.教學方法落后，模式單一隨著計算機技術在機械制造領域的廣泛應用，不少學校的教學步伐體現(xiàn)不出現(xiàn)代機械制造突出智能、高效、新穎的特點。在中職院校的教學模式上，仍固步不前，沿用落后的教學模式，方法難有創(chuàng)新，這些都在很大程度上影響著學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學過程也缺乏創(chuàng)新，大多課時采用教授式方式，在提出問題，啟發(fā)學生靈感，強調學生動手、動腦能力方面欠缺，特別是與具體的、實際的專業(yè)問題牽連性不強。從現(xiàn)階段的課程教學方面觀察，課程創(chuàng)新不多，學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)力度不是很大。2.課程內(nèi)容傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強現(xiàn)階段，在國內(nèi)大部分中職院校的機械制造專業(yè)課程安排上，重理論、少實踐、缺引導。課程設置上基本是以相關的機械制造專業(yè)基礎知識和理論知識學習為主，實踐環(huán)節(jié)大都采取熟悉應用軟件操作和制造簡單模型模具的方法，缺乏特色和創(chuàng)新，學生學習的積極性不高，特別是與現(xiàn)代企業(yè)聯(lián)系緊密的如自動化技術、模型創(chuàng)新等方面，由于課時、師資、設備的限制，很難形成系統(tǒng)的、全面的課程講解。三、教學實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略1.激發(fā)學習興趣多年的課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，有學習興趣的學生在理解、掌握和鉆研機械制造專業(yè)知識方面的積極性和動力遠比缺乏學習興趣的學生大得多，形成創(chuàng)造性思維的潛力更大。機械制造專業(yè)對學生的動手動腦能力要求較高，教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過科學有效的學習，豐富知識，提高智力，掌握技能，從而打通通向創(chuàng)新的通道。同時，教師要幫助學生確立學以致用的思想，結合學生感興趣的，有好奇心的知識點和今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱點組織教學，放飛學生的思維，使學生敢于創(chuàng)造。2.豐富教學方式在機械制造專業(yè)課程的教學中，形式多樣的教學方式是提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。通過機械制造專業(yè)多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)兩個結合對提高學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，起到關鍵的促進作用。（1）理論與實踐相結合。在機械制造專業(yè)的課程教學中，理論與實踐相結合的方法行之有效。在以往的教學過程中，教師也比較注重理論與實踐的結合，但是發(fā)現(xiàn)效果不明顯，問題在兩者結合缺乏緊密性。一門機械制造專業(yè)類課程，前期大多是采取大課時的理論灌輸，在課程接近尾聲時，集中利用很少一部分課時進行實踐操作。這種模式，使得大部分學生對理論的應用掌握缺乏連貫性、整體性，不會具體操作，實踐效果收效甚微。筆者采用一節(jié)理論課與一節(jié)實踐操作相間、環(huán)環(huán)相扣的方式進行課程教授。在實踐操作課程中，在充分發(fā)揮學生的動手動腦能力的同時開展有針對性的理論指導，讓學生在理論學習中掌握操作技能，在操作實踐中溫習理論知識。學生在這樣的方式下，學習效率明顯提高，主動運用創(chuàng)造性思維解決實際問題的成果明顯。（2）課程與任務相結合。在機械制造相關課程的學習過程中，增添適量的任務也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方式。課程的學習一般都會相應安排一些小的任務分配給學生完成。教師可以將學生分成若干個學習小組，指定小組負責人，讓他們共同完成學習任務。這樣的學習方式，不但可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，而且極大地提高了學生學習的主動性，并且實踐發(fā)現(xiàn)，在共同完成任務的過程中，學生能更好地發(fā)揮主觀能動性，運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。四、結束語當今時代，是科技競爭的時代，是人才競爭的時代。作為培養(yǎng)未來技術型人才的中職院校，就要適應時代發(fā)展的需要，推陳出新，改變原有的教學模式，以培養(yǎng)適應時代要求的技術型人才為目的，改革教學方法，運用多種手段和途徑，大力培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，引導學生們在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中實現(xiàn)自我、建功立業(yè)。實踐教學可以實現(xiàn)學生知識、能力、素質等方面的協(xié)調發(fā)展。培養(yǎng)理論知識與實踐知識相結合。適應市場經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學的重要目標。1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題1.1輕實踐的現(xiàn)象仍然存在。實踐教學居于從屬地位的問題未能根本解決,目前，重理論，輕實踐，重知識傳授，輕能力和綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認為學生在校期間只要將理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎較窄。加之實踐教學需要投入的經(jīng)費較高，不愿意過多地開展實踐教學活動。1.2實踐教學教學手段形式單一。不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式。師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實踐教學經(jīng)費投入不足。使實驗和實習教學環(huán)節(jié)受到影響,近年來，隨著農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開設該專業(yè)的各高校教學院系。不愿將大量經(jīng)費投入到該專業(yè)的獨立實驗室建設中，各教學院系之間又不能做到實驗室資源共享，直接影響了本專業(yè)學生實驗教學的開展由于實踐教學經(jīng)費一直不太充裕，學生的實習經(jīng)費多年來一起維持在很低的水平上，由于實習經(jīng)費的緊張。不得不把本該分階段進行的課程實習內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費集中起來，保證最后階段的畢業(yè)實習。同時，為了節(jié)省費用開支，本該集中實習的改為分散與集中實習相結合或分散實習，“放羊式”的分散實習使學生實習效果受到很大影響。1.4實習基地建設工作滯后在市場經(jīng)濟條件下，許多單位都講經(jīng)濟效益。由于學生到單位實習，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響。因此許多單位不愿意接受學生實習；另一方面，校方由于實習經(jīng)費不足，不能向相關單位提供優(yōu)惠政策，也導致一些單位不愿意接受作為實習基地。這就使得～些實踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實習場所將學生”放羊”，實習質量可想而知。1.5實踐教學考核評價措施不科學相比理論課的評價措施，實踐教學的評價措施明顯滯后。沒有制定專門的實踐教學考核標準。對實踐教學的監(jiān)控與評價落實不到位。實踐教學沿用理論教學以學習成績?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無法真正檢測到學生實踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式的構建2.1農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)容構建和完善實踐教學模式是一項系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實踐。在不斷總結過去實踐教學工作經(jīng)驗的基礎上。為適應教育大眾化要求和知識經(jīng)濟背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構建了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“一個中心、三個層次、三種形式”的“133”實踐教學模式?！耙粋€中心”：以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。把依附于或與基本理論課相關的實驗整合為獨立的實驗課程，實驗課盡可能單獨設課。突出實踐教學在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位?！叭齻€層次”：把實踐教學劃分為由低到高3個不同的實踐層次，即基礎技能實踐層次、專業(yè)技能實踐層次和綜合創(chuàng)新能力實踐層次?；A技能實踐包括軍事理論與軍訓，社會實踐、基礎課實驗和上機（公共和學科基礎課）等，這一層次重在基礎技能與素質訓練，對專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實踐教學打基礎。專業(yè)技能實踐包括課程設計、學年論文、教學實習。實訓、專業(yè)課實驗和上機（專業(yè)核心、選修課），旨在使學生了解本專業(yè)技能的基本結構和基本內(nèi)容。強化專業(yè)素質和專業(yè)技能，同時要了解社會，為綜合創(chuàng)新性實踐做準備。綜合創(chuàng)新能力實踐包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新性實驗項目、科技競賽、學科競賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實踐訓練，強化科研能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式運作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強化實踐教學的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學的指導性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。緊緊圍繞“強能力、高素質”的培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出的位置來考慮。首先，提高實踐教學環(huán)節(jié)的學分，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐學分最低不應少于總學分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學與實踐的結合，保證實踐教學環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設創(chuàng)新學分。采取創(chuàng)新原理教學、創(chuàng)新實踐教學和創(chuàng)業(yè)實踐教學，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標。不斷更新實踐教學方式,實踐教學方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導啟發(fā)和探索式的教學法，讓學生在實踐、實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，以利于理論知識的鞏固及實踐能力的提高。要根據(jù)學生的個性特點因材施教、做到有的放矢。努力做到實踐教學與科研相結合、實習與就業(yè)相結合。3.3增加對實踐教學的經(jīng)費投入,增加經(jīng)費投入，其一主要是在實驗室的建設上，增強實驗室的硬件與軟件條件，以便實驗的開出有強有力的硬件保障。3.4實驗教學的實施應適應課程結構和教學內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實驗室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實驗室數(shù)，加大投入，加強對實驗室建設和評估，提高綜合實驗室服務、育人的功能。在此基礎上應更新實驗指導教材。減少重復，擴大系列實驗課開設面。打破因理論課程分別設置而造成實驗課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學時以上的實驗課應獨立開課、單獨考核。從低年級到高年級要逐步減少印證類實驗，增設綜合型、設計型、研究性實驗。應盡可能增加實驗室的開放程度，以滿足學生不斷發(fā)展的需要。3.5加強校外實習基地建設,校外實習基地是讓學生直接接觸社會。認識參與實際業(yè)務操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過基地的建設，為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，以提高學生的綜合能力和社會適應能力，培養(yǎng)學生形成扎實的基本技能與實踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實踐教學能力,實際教學中教師的主導作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應有豐富的實踐經(jīng)驗。以應對學生可能遇到的各種實際問題。提高教師的實踐教學能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機會深入企事業(yè)進行實際調查和研究。豐富他們的實際知識和技能并提煉實驗實習素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進修、交流的機會。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識結構，另一方面也促進理論與實際的融合，提高教學效果。3.7建立有效的實踐教學考核評價措施,實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段。實踐教學的考核首先是對教師的考核，可以采用學生問卷調查反饋信息、實踐教學質量檢查小組評價、實踐教學檢查組反饋評價相結合的方法對教師的教學質量進行量化考核，實施相應的獎懲辦法，進而提高教師參與實踐教學的積極性和敬業(yè)度。其次是對學生的考核，要根據(jù)實踐教學的特點，考核內(nèi)容既要有理論知識。又要有操作技能，還要有熟練運用所學知識和技能的綜合能力考核，同時理論知識的考核也應從培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實驗論文等多種形式，達到培養(yǎng)提高綜合素質的目的。01結核病實驗室檢查及意義02目錄01.分枝桿菌概述02.結核病實驗室檢查03.小結01分枝桿菌概述分枝桿菌屬分類結核分枝桿菌tuberculosis)非結核分枝桿菌(NTM)麻風分枝桿菌(Mleprae)結核分枝桿菌的發(fā)現(xiàn)