高中地理-大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時(shí)）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】大氣保溫作用的原理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：了解低層大氣的組成成分及其所起的作用；能運(yùn)用大氣垂直分層示意圖說明大氣各層厚度、主要特征及與人類的關(guān)系。理解大氣的受熱過程。過程與方法：通過“大氣的垂直分層”示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪圖的能力。通過觀看微課，繪制并能敘述大氣受熱過程。能夠運(yùn)用所學(xué)原理解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)探究大氣環(huán)境的興趣，樹立保護(hù)大氣環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)過程】視頻圖片導(dǎo)入通過臨沂社會熱點(diǎn)“霧霾圍城”及“臨沂市長被環(huán)保部約談”的相關(guān)圖片、視頻導(dǎo)入本節(jié)課主題大氣。從學(xué)生熟悉的圖片和社會熱點(diǎn)問題出發(fā)，第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。預(yù)習(xí)交流（有備而來舍我其誰）預(yù)習(xí)展示問題：1.將低層大氣的組成與其主要成分的作用進(jìn)行連線2.畫出大氣垂直分層各層的溫度變化曲線3.列表比較垂直分層各層的主要特征學(xué)生活動：1.三人上黑板展示預(yù)習(xí)成果2.分小組討論統(tǒng)一修正答案3.學(xué)生互查，指出問題教師點(diǎn)撥：1.屏幕顯示大氣的組成成分及其作用，并點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)臭氧、二氧化碳、水汽的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生思考大氣各成分的含量是否會發(fā)生變化？并舉例說明。3.結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)講解“大氣的垂直分層”圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：氣溫變化決定大氣運(yùn)動的形式，進(jìn)而決定了各層與人類的關(guān)系?；犹骄浚ê献鲗W(xué)習(xí)互助解疑）互動探究（一）承轉(zhuǎn)過渡：我們將目光轉(zhuǎn)移到與我們關(guān)系最密切的對流層學(xué)生活動：小組合作探究，討論：1、不同緯度對流層高度有何變化，為什么？2、對流層氣溫一定是隨高度增加而降低的嗎？教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)讀圖方法，關(guān)注橫縱坐標(biāo)。簡單拓展逆溫的知識，回扣導(dǎo)入部分“霧霾”?；犹骄浚ǘ┏修D(zhuǎn)過渡：那么什么導(dǎo)致大氣的溫度變化呢？溫度取決于熱量來源，地球的能量來自于太陽，大氣在能量傳遞的過程中又起到了哪些作用呢？學(xué)生活動：觀看微課一《大氣的削弱作用》，小組討論并回答以下問題：1、大氣對太陽輻射的削弱作用主要有哪幾種形式？2、大氣中吸收太陽輻射的主要物質(zhì)有哪些？分別吸收了太陽輻射的哪部分能量？3、為什么在平流層中，氣溫隨高度的增加而升高呢？教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)大氣對于太陽輻射的吸收具有選擇性，太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光部分被吸收得很少，絕大部分可透過大氣到達(dá)地面。平流層的熱量來源是太陽輻射?；犹骄浚ㄈ┏修D(zhuǎn)過渡：能量是如何在大陽、地面、大氣中傳遞的呢？學(xué)生活動：觀看微課二《大氣的受熱過程》，小組討論并回答以下問題：1、為什么地面輻射被大部分吸收，射出宇宙空間的很少？2、大氣對地面的保溫作用主要通過什么來實(shí)現(xiàn)？3、為什么對流層的氣溫隨高度的增加而降低？（解釋“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原理）教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)地面放出的長波輻射絕大部分能夠被大氣中的水汽和二氧化碳吸收，使大氣增溫，大氣在增溫的同時(shí)，也放出紅外輻射，其中大部分朝向地面，被稱作大氣逆輻射。大氣逆輻射把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用。地面是低層大氣主要的直接熱源。學(xué)生活動：1、根據(jù)微課視頻，結(jié)合分析完成大氣的受熱過程示意圖。用箭頭表示熱量傳遞過程，并標(biāo)出輻射名稱。2、根據(jù)微課視頻，用自己的語言描述大氣受熱過程。教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)大氣在能量傳遞中的兩個(gè)作用：削弱作用和保溫作用。生活探秘（學(xué)以致用以理析地）承轉(zhuǎn)過渡：生活處處皆學(xué)問。下面我們一起用這節(jié)課的知識來解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題。學(xué)生活動：結(jié)合所給情景材料，回答以下問題。1、為什么晴天的晝夜溫差大？2、在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？3、在寒冬，為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)回答此類問題的關(guān)鍵詞是大氣逆輻射。遷移學(xué)習(xí)時(shí)也要抓重點(diǎn)找關(guān)鍵。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（小試牛刀即時(shí)鞏固）檢測學(xué)習(xí)效果。5分鐘時(shí)間自主完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)相關(guān)題目，統(tǒng)一修正答案。以學(xué)生講解為主，教師輔助總結(jié)。知識構(gòu)建（有機(jī)整合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)）學(xué)生自主進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。質(zhì)疑反思（學(xué)思結(jié)合不惘不殆）這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎么學(xué)的？學(xué)的怎樣？還有哪些疑問？預(yù)習(xí)提示（有備而來舍我其誰）1、預(yù)習(xí)熱力環(huán)流的成因、形成過程；近地面、高空風(fēng)的風(fēng)向2、完成學(xué)案自主預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)自測課堂延伸（快樂學(xué)習(xí)快樂生活）1、利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地走訪，搜集整理農(nóng)業(yè)防凍害的措施，做一份研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告。2、觀看紀(jì)錄片《難以忽視的真相》和《全球變暖的大騙局》。總結(jié)：今天我們學(xué)的是大氣，也希望學(xué)生可以做“大氣”之人。大氣之人靜的優(yōu)雅，動得從容，行得灑脫，相信你們可以做大氣之人，成人生之大器，而且大器早成。學(xué)情分析學(xué)生剛升入高中不久，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，加之大氣的受熱過程相關(guān)知識可以很好地解釋學(xué)生日常生活中關(guān)注的一些現(xiàn)象，所以教師有技巧的設(shè)問，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生由感知形成結(jié)論，由結(jié)論解釋現(xiàn)象。對于學(xué)生來講，本節(jié)課的難點(diǎn)是：（1）對流層、平流層溫度變化原因；（2）大氣的受熱過程。（3）實(shí)際生活現(xiàn)象的理論原理。第一目：大氣圈的組成，這部分對于學(xué)生來講，非常簡單。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考大氣成分的變化引起的全球環(huán)境問題，總結(jié)不能以比重論英雄，存在就是有價(jià)值的。第二目：大氣圈的垂直分層，這部分對于學(xué)生的難點(diǎn)是對流層對流運(yùn)動的含義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)臭氧和二氧化碳、水汽的分布，為分析對流層、平流層溫度變化原因做鋪墊。第三目：大氣的受熱過程，這部分對于學(xué)生的難點(diǎn)主要是理解大氣的兩個(gè)作用。針對學(xué)生理解上的難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以下具體方法：（1）進(jìn)行知識鋪墊，物體溫度與輻射波長的關(guān)系、太陽輻射能分布特點(diǎn)。（2）強(qiáng)調(diào)大氣組成成分及其在大氣受熱過程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外線、水汽和二氧化碳吸收紅外線、水汽和固體雜質(zhì)對云霧形成的關(guān)鍵作用等。（3）視頻、圖片導(dǎo)入，以社會熱點(diǎn)霧霾激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）利用微課講解大氣的削弱作用和大氣的受熱過程，通過小組合作探究解決問題。（5）針對大氣的受熱過程這一重點(diǎn)，觀看視頻、自主合作探究、然后動手畫，動嘴說，充分理解。（6）結(jié)合臨沂天氣變化、霜凍災(zāi)害圖片、煙霧防霜凍新聞引導(dǎo)學(xué)生探究原因，學(xué)以致用。效果分析本節(jié)課教材內(nèi)容分析透徹，教學(xué)思路清晰，全方位地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，在教學(xué)中還考查了學(xué)生的知識遷移能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，符合現(xiàn)代教育對學(xué)生的素質(zhì)要求。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過問題設(shè)置和學(xué)生的探究，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生探究地理過程、合作交流的能力，很好地完成了三維目標(biāo)。此設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，較好地完成了設(shè)計(jì)時(shí)想達(dá)到的目標(biāo)。（1）以社會熱點(diǎn)霧霾導(dǎo)入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動較充分。（2）大氣圈的組成及結(jié)構(gòu)內(nèi)容對于學(xué)生來講比較簡單，通過預(yù)習(xí)交流的方式讓學(xué)生展示，小組合作探究疑難，統(tǒng)一答案。從課堂效果來看，設(shè)計(jì)合理，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又留出更多的時(shí)間思考深層次的問題。（3）對流層、平流層溫度變化原因?qū)τ趯W(xué)生較難回答，放在后面微課視頻中進(jìn)行自主探討效果較好。激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生初步掌握地理合作探究等研究方法，體驗(yàn)地理思維過程。（4）微課環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)手段的改進(jìn)，與教學(xué)活動融合運(yùn)行，和諧自然，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，探究問題設(shè)置巧妙，體現(xiàn)了思維難度的遞升。（5）充分體現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生用本節(jié)課知識去解決實(shí)際生活中的問題，檢測學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理理念。，在解釋生活現(xiàn)象的過程中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。（6）結(jié)尾以“大氣之人”作為升華，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)始終貫徹課堂。總之，本節(jié)課課堂實(shí)際教學(xué)效果較好，逐層深入，層層追問，讓學(xué)生對大氣圈的組成、結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程有了直觀深入細(xì)致的了解，通過微課視頻的學(xué)習(xí)和小組合作探究，較好地突破了難點(diǎn)。教材分析本節(jié)課課標(biāo)是運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)教材從大氣的組成和結(jié)構(gòu)入手，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入地講述了大氣受熱過程的基本原理，大氣運(yùn)動的成因、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及季風(fēng)環(huán)流、常見天氣系統(tǒng)的形成等幾個(gè)主要問題。在內(nèi)容上系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，而且與其他章節(jié)之間聯(lián)系也十分緊密。第一目“大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)”，教材首先點(diǎn)明了大氣圈及其組成，簡要介紹干潔空氣的主要成分及其作用，然后重點(diǎn)講述了大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點(diǎn)。本節(jié)所研究的大氣主要指低層大氣，因此，了解低層大氣的組成及各組成成分的作用是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣環(huán)境的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)識人類對大氣成分的影響梳理正確的環(huán)境意義。教材捉住大氣在垂直方向上氣溫的變化規(guī)律，將大氣劃分為對流層、平流層和高層大氣三層，并通過圖2-2-2“大氣的垂直分層”加以說明，分析了大氣各層的范圍、氣溫垂直分布以及與人類活動的關(guān)系。第二目“大氣的受熱過程”，教材點(diǎn)明太陽輻射是地球上最主要的能量來源，太陽輻射通過地球大氣到達(dá)地球表面，在地面和大氣之間進(jìn)行一系列能量轉(zhuǎn)換。對于大氣的受熱過程，教材通過熱量在太陽、地面、大氣間的傳遞過程作為線索，闡明了兩個(gè)問題：大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。大氣的受熱過程原理既可以用以解釋很多大氣自然現(xiàn)象，又為學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動和全球的氣壓帶和風(fēng)帶做鋪墊，是本節(jié)的重點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了活動題，把大氣保溫作用的原理與玻璃溫室做對比，尋求二者的差異，讓學(xué)生學(xué)會對比分析問題；并運(yùn)用保溫作用的原理分析生活中的一些現(xiàn)象。第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時(shí)）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過程導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)明確有的放矢）1.了解低層大氣的組成成分及其所起的作用；能運(yùn)用大氣垂直分層示意圖說明大氣各層厚度、主要特征及與人類的關(guān)系。理解大氣的受熱過程。2.通過“大氣的垂直分層”示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪圖的能力。通過觀看微課，繪制并能敘述大氣受熱過程。能夠運(yùn)用所學(xué)原理解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。3.激發(fā)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)探究大氣環(huán)境的興趣，樹立保護(hù)大氣環(huán)境的意識。預(yù)習(xí)交流（有備而來舍我其誰）互動探究（一）（合作學(xué)習(xí)互助解疑）1.不同緯度對流層高度有何變化，為什么？2.對流層氣溫一定是隨高度增加而降低的嗎？互動探究（二）（合作學(xué)習(xí)互助解疑）觀看微課一《大氣的削弱作用》，小組討論并回答以下問題：1.大氣對太陽輻射的削弱作用主要有哪幾種形式？2.大氣中吸收太陽輻射的主要物質(zhì)有哪些？分別吸收了太陽輻射的哪部分能量？3.為什么在平流層中，氣溫隨高度的增加而升高呢？互動探究（三）（合作學(xué)習(xí)互助解疑）觀看微課二《大氣的受熱過程》，小組討論并回答以下問題：1.為什么地面輻射被大部分吸收，射出宇宙空間的很少？2.大氣對地面的保溫作用主要通過什么來實(shí)現(xiàn)？3.為什么對流層的氣溫隨高度的增加而降低？（解釋“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原理）生活探秘（學(xué)以致用以理析地）1.為什么晴天的晝夜溫差大？2.在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？3.在寒冬，為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（小試牛刀即時(shí)鞏固）右圖示意大氣垂直分層，讀圖完成1～2題。1．圖中正確表示大氣層氣溫垂直變化的曲線是A．①B．②C．③D．④2．對短波通信具有重要意義的電離層位于A．Ⅰ層頂部B．Ⅱ?qū)拥撞緾．Ⅱ?qū)又胁緿．Ⅲ層電視劇《闖關(guān)東》中的場景：“主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受霜凍危害，在深秋的夜晚帶領(lǐng)大家在田間地頭點(diǎn)燃了柴草……”結(jié)合“大氣受熱過程示意圖”完成3～4題。3．關(guān)于右圖中a、b、c所代表的內(nèi)容敘述正確的是()A．a(chǎn)代表大氣的直接熱源B．a(chǎn)、b、c所代表的輻射波長的大小關(guān)系是a<b<cC．b代表的輻射主要被大氣中的臭氧吸收D．c代表的輻射與天氣狀況無關(guān)4．朱開山一家燃燒柴草防御霜凍的做法，有利于()A．增強(qiáng)a輻射B．增強(qiáng)b輻射C．增強(qiáng)c輻射D．改變b的輻射方向5.臨沂某校地理研究性學(xué)習(xí)小組針對晴天和陰天的氣溫日變化情況進(jìn)行了觀測，并繪制了氣溫日變化曲線圖。讀圖，回答問題。(1)左圖A、B兩條曲線中，表示晴天時(shí)氣溫變化的是__________，理由為_______________。(2)在右圖表示的情景中，晝夜溫差最小的是__________圖，其原因是________________。知識結(jié)構(gòu)（有機(jī)整合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)）質(zhì)疑反思（學(xué)思結(jié)合不惘不殆）這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎么學(xué)的？學(xué)的怎樣？還有哪些疑問？預(yù)習(xí)提示（有備而來舍我其誰）1.預(yù)習(xí)熱力環(huán)流；近地面、高空風(fēng)的風(fēng)向2.完成學(xué)案自主預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)自測課堂延伸（快樂學(xué)習(xí)快樂生活）1.利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地走訪，搜集整理農(nóng)業(yè)防凍害的措施，做一份研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告。2.觀看紀(jì)錄片《難以忽視的真相》和《全球變暖的大騙局》。做“大氣”之人，成人生之大器大氣之人語氣不驚不懼，性格不驕不躁，氣勢不張不揚(yáng)，舉止不猥不瑣，靜的優(yōu)雅，動得從容，行的灑脫。失敗時(shí)，須大氣，才能重整旗鼓振作圖強(qiáng)；成功時(shí)，須大氣，才能再接再厲乘勝前進(jìn)。課后反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是該單元中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在本單元的作用是非常重要的。本節(jié)課的重點(diǎn)主要三部分：大氣圈的組成、大氣的垂直分層、大氣的受熱過程。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生自主探究，由簡入難，充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。（1）導(dǎo)入時(shí)以臨沂嚴(yán)重的霧霾狀況和市長約談視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大氣的意識。（2）對于較簡單的大氣圈的組成和大氣的垂直分層及分層對比部分，以預(yù)習(xí)交流的形式，讓學(xué)生進(jìn)行展示。（3）大氣的受熱過程這部分對于學(xué)生較難，通過2個(gè)微課視頻自主學(xué)習(xí)，充分討論理解。（4）學(xué)以致用，結(jié)合臨沂天氣、霜凍、防治措施，自主思考原理。針對本次錄課課堂實(shí)際效果，個(gè)人認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：（1）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰；（2）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位；（3）重難點(diǎn)突出；（4）微課的應(yīng)用能充分體現(xiàn)教學(xué)手段的改進(jìn)，課件優(yōu)美清晰，圖片視頻素材選取合適，貼合社會熱點(diǎn)。存在的問題有：（1）學(xué)生對于對流層、平流層溫度變化原因理解上有偏差，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；（2）學(xué)生對于大氣的受熱過程描述上專業(yè)性有待加強(qiáng)，應(yīng)注重專業(yè)術(shù)語的灌輸；（3）時(shí)間安排上稍顯急促，應(yīng)該可以更加從容。結(jié)合本次錄課出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：（1）積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，更好地引導(dǎo)式答疑，而非直接講解