自考學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案

自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分）分.1。目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（C A。智力高者必定有高創(chuàng)造性B。高創(chuàng)造性者智力未必高CD.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件2。問題解決的基本過程分(C )A.實踐歸納、提出問題、研究問題與解決問題B。提出問題、查閱文獻、思維求索與得出結(jié)C。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)與驗證假D。提出問題、研究問題、文獻查閱與得出結(jié)3.維特羅克提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的（ B)A。同化模式B.生成模式C.順應(yīng)模式D.啟發(fā)模式4。下列說法符合奧蘇伯爾觀點的(D ）A.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)BC。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義,也可能是機械5。智力技能按其性質(zhì)可分( A)A。感知技能與思維技能 B。決策技能與推理技C.元認(rèn)知技能與決策技能D.監(jiān)控技能與反思技能蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒( C A。跳的動作、跑的動作與抓握動作B。坐的動作、走的動作與跑的動作C?；緞幼鳌⒋蠹∪鈩幼髋c小肌肉動作D.走的動作、抓握動作與書寫動作幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(D )A。自然科學(xué)B。偏重自然科學(xué)的邊緣科C。社會科學(xué)D.偏重社會科學(xué)的邊緣科學(xué)8?！敖?jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來的D A.華生B。弗洛伊德C.斯金納D.巴甫洛夫9?！爸薪樽兊母拍钍紫仁怯烧l提出來的C A。格思里 B。赫爾。托爾曼 D.卡特爾10。關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（C A.分析說與綜合說 B.模板說與分析說C。特征說與原型說 D.演繹說與歸納說11.教材中未提到的幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法是（D A.守恒法 B.分類法C.排除法 D.兩難故事法12。教育活動設(shè)計程序有五種觀以下選項中教材中未提及的是（D A。媒體觀 B。胚胞期系統(tǒng)觀C。標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 D.綜合評價觀構(gòu)成師幼互動行為的要素包括（A )A。外顯的行為要素與內(nèi)隱的心理要素 B.教師行為與幼兒行C。個體行為與群體行為 D.良好行為與不良行為總的來說，幼兒的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過程是從（B A。接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展B.單純聯(lián)合學(xué)習(xí)向中介性聯(lián)合學(xué)習(xí)發(fā)展C.D.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)向動作聯(lián)鎖學(xué)習(xí)發(fā)展15。布魯納提出了下列哪三種表征系統(tǒng)？（A ）A.動作表征、肖像表征與符號表征B。形象、線性排序與圖C.命題網(wǎng)絡(luò)、圖式與產(chǎn)生式 D。命題、線性排序與產(chǎn)生式16。J.克勞森提出了兒童個性形成過程哪四個階?（B ）A.認(rèn)知、練習(xí)、整合與定型B。模仿與服從、感受暗示、認(rèn)同與內(nèi)化C。感知、接受、練習(xí)與穩(wěn)定D。觀察、模仿、認(rèn)同與形成動力定17.游戲的心理結(jié)構(gòu)包( A)C.

B。認(rèn)知與行為D。意志與行為18。幼兒園教育活動過程的評價包(B A.成長記錄袋、評定包與作品評定B。診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價C.安置性測驗、形成性測驗與終結(jié)性測驗D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價19。親子互動結(jié)構(gòu)的三個層次一般可分為（A)A.愛的基礎(chǔ)、成長的喜悅與健全的教育無私的愛、細心的呵護與嚴(yán)格的管理C.促進身體發(fā)展、親子間游戲與審慎的教育D游戲與雙向的情感交流20。背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動( C)A.時間、空間、背景、人物與素材。時間、地點、人物、活動與個C?？臻g、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時間、場地、主題、設(shè)計與卷入二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分,共12分)21。師幼互動3歲前幼兒之3歲-6間的互動。22.學(xué)習(xí)遷移答:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響.23。個性化教育能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。24。運動教育Education（運動三、簡答題（631825.幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。答:(1）概念學(xué)習(xí)的操作化（2）概念學(xué)習(xí)的個性化（3)概念學(xué)習(xí)的情緒化答：桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)有兩種基本情況，一種是新反應(yīng)的獲得，即刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié);另一種是刺激與反應(yīng)間力量的過程。簡述幼兒園開展幼兒教育活動的教育組織形式。集體活動組織形式，指全班一起進行的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。起進行的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。四、論述題（2102028.試述兒童游戲發(fā)展的特點。答：（1)游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來。每個年齡階段，兒童都有某一種自己偏愛的游戲類。這一特點，從游戲的發(fā)展歷程中可以明顯地看出。（2)游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系。教育要求不同所造成的。(3）增多，相應(yīng)地用于游戲的時間相對減少。用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加。隨著年齡的增長，個體的注意穩(wěn)定性增強，自我意識能力和自控能力增強。因此，游戲也由原來的泛化變得集中起來。（5）什么地方玩就在什么地方玩,想玩什么就玩什么，一直玩到?jīng)]有興趣為止。兒童游戲的天敵就是限制.（6)兒童游戲的29.試論述學(xué)習(xí)與發(fā)展的辨證關(guān)系。答：一、發(fā)展對學(xué)習(xí)的制約作用心理學(xué)意義上的發(fā)展包括個體的生理發(fā)展和心理發(fā)展兩部分。這兩者都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生著制約作用.12.二、學(xué)習(xí)對個體發(fā)展的促進作用學(xué)習(xí)對個體發(fā)展的促進作用也表現(xiàn)為兩個方面。1的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以明顯地促進人類個體的生理發(fā)展。2、個體的心理發(fā)展是在一定的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是在學(xué)習(xí)過程中通過不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的。30.簡述兒童游戲發(fā)展的特點。答：游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加兒童游戲沒有一定的模式兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系簡述皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論.答：第1階段：前道德階段（即無律階段）此階段大約出現(xiàn)在4歲～5這個階段的兒童逐不能對行為做出一定的判斷。第2階段：他律道德階段：此階段大約出現(xiàn)在四五歲至八九歲之間,以學(xué)前兒童居多數(shù)。此階段兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果(打破杯子就是壞事）,而不考慮行為意向。故而稱之為道德現(xiàn)實主義.3910(11論述題（452031.論述幼兒學(xué)習(xí)動機的發(fā)展。答：外部動機起主導(dǎo)作用，內(nèi)部動機逐漸發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)動機主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者屬于外部動機，后者是穩(wěn)定的內(nèi)部動機的前身。幼兒的外部動機在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。然而，潛在的動機，要通過個體在實踐中不斷成功，才能真正表現(xiàn)，才能具有特定的方向,即奧蘇伯爾所提出的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力.隨著幼兒年齡的增長，幼兒在實踐中不斷取得成功，幼兒指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機（為了獲得知識、技能）特別是較枯燥的學(xué)習(xí)是有很大意義的（2）動機主從關(guān)系開始形32。試述幼兒園教育活動設(shè)計的四種模式。答：所謂教育活動設(shè)計模式是教育活動設(shè)計的運行圖式，它撇開復(fù)雜的細節(jié)，而提供教育活動設(shè)計運行的主要原則的抽象圖式。在此，我們主要介紹遞進式、放射式、立體式和網(wǎng)絡(luò)式等四種對幼兒園教育活動設(shè)計有直接指導(dǎo)作用題，也可以是一個學(xué)科活動單元，還可以是一個具體的教育活動。采用這種模式設(shè)計教育活動，不要求有很多的活動形式,但活動之間必須是遞進的關(guān)系。前者構(gòu)成后者的基礎(chǔ)，層層推進，不斷深入。放射式,指通過各種渠道完成一個主要內(nèi)容的教育活動設(shè)計的形式。其“主要內(nèi)容"的含義與深化式設(shè)計模式相同。這種活動設(shè)計模式的特點是:和主要內(nèi)容相關(guān)的活動之間是并列的，相對獨立的,它們之間的先后順序和邏輯關(guān)系不嚴(yán)密，但活動形式要求盡可能的多樣.立體式，指將一個主要內(nèi)容分解成為若干個子內(nèi)容,子內(nèi)容再分解為若干個次子內(nèi)容的教育活動設(shè)計形式.其“主要內(nèi)容"的含義與前同.這種活動設(shè)計模式一般是為了解決一個重大的問題，它涉及多方面的因素，需要將內(nèi)容分解細化，面這個示意圖是全方位的結(jié)合式，遞進式、放射式和立體式等三種活動設(shè)計模式全部結(jié)合在一起了。33。案例分析題答:不正確。不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，而一旦兒童投入進這一游戲中，這些交互作用就是連續(xù)的，會受到自然的和社會的客觀規(guī)律的制約.教師的作用不是控制這種客觀規(guī)律，而是順應(yīng)于客觀規(guī)律,發(fā)揮兒童的主體性和周圍環(huán)境年齡較大的兒童和智力游戲。但是這種方法不宜多用，即使有必要使用，也要盡量注意提問簡潔，避免長時間中斷或可見，除了中斷游戲，還有更多的策略使老師可以發(fā)揮指導(dǎo)作用.34.案例分析題30.將如何通過引導(dǎo)兒童進行觀察學(xué)習(xí)，使兒童學(xué)到某一社會行為的。答：觀察學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強化.替代性學(xué)習(xí)實際上就是指觀察【案例】1。主題是“勤勞”；2。目的是讓同學(xué)們養(yǎng)成勤勞的品德；3.教學(xué)內(nèi)容及活動：放映動畫片，讓孩子觀察小蜜蜂。教師點撥蜜蜂的勤勞能干，自己做蜂窩還要自己采蜜。在講述《鋤禾》中勞動人民的形象,強化踏實勤勞的形象.WhenyouareoldandgreyandfullofAndnoddingbythetakedownthisbook,Andslowlyread,anddreamofthesoftlookYoureyeshadonce,andoftheirshadowsHowmanylovedyourmomentsofgladAndlovedyourbeautywithlovefalseorButonemanlovedthepilgrimsoulinyou,Andlovedthesorrowsofyourchangingface;Andbendingdownbesidetheglowingbars,Murmur,alittlesadly,howlovefledAndpaceduponthemountainsoverheadAndhidhisfaceamidacrowdofstars.ThefurthestdistanceintheIsnotbetweenlifeanddeathButwhenIstandinfrontofyouYetyoudon’tknowthatIloveyou。ThefurthestdistanceintheIsnotwhenIstandinfrontofYetyoucan’tseemyloveButwhenundoubtedlyknowingthelovefromYetcannotbetogether。ThefurthestdistanceintheworldIsnotbeingapartwhilebeingin