中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價方案

中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價方案3篇-知書文檔網(wǎng)

中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價方案1

在高素養(yǎng)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今日，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育進(jìn)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強(qiáng)調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學(xué)仍暴露出很多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學(xué)的重要性，并針對暴露的問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會治理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上進(jìn)展的步伐，越來越暴露出很多問題和缺乏，特殊是在教學(xué)中，主要存在以下問題。

1、教學(xué)理念滯后

中職會計教育的目標(biāo)是培育學(xué)生把握專業(yè)的會計技能，以滿意市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學(xué)中，會計教育并沒有在觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重學(xué)問，輕力量，照舊過分注意灌輸書本上的理論學(xué)問和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在質(zhì)量上無視了學(xué)生自身對會計專業(yè)技能的把握程度，沒有到達(dá)實際的會計教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，無視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、專業(yè)課程亟待改善

中職會計專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共根底課。就目前中職會計專業(yè)課程設(shè)置狀況來看，三成多的課程為公共根底課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒有表達(dá)出中職教育注意實踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒有注意主次之分和個體差異，對于每個學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴(yán)峻造成了課時的鋪張和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中職教育擔(dān)當(dāng)著向社會企業(yè)輸送有用型和技能型人才的重任，這就打算了中職教育對學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以，會計專業(yè)教學(xué)的教師除了要把握必備的會計專業(yè)理論學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的會計實踐操作閱歷。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐閱歷的教師不多，難以擔(dān)當(dāng)實踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實踐力量的缺乏，在教學(xué)過程中，也沒有充分熟悉到實踐對學(xué)生的重要性，有的“學(xué)生只懂理論學(xué)問，對實務(wù)操作（比方珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了學(xué)問的學(xué)習(xí)與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)也就難以到達(dá)良好的效果。

二、關(guān)于中職會計教學(xué)的創(chuàng)新

1、中職會計創(chuàng)新教育的必要性

在以文化學(xué)問和科技為根底的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化進(jìn)展的社會需要。而中職會計教學(xué)工作也必需堅持與時俱進(jìn)，進(jìn)展創(chuàng)新。這是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展使得企業(yè)治理上消失了新的變化，會計工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變力量的要求。同時，學(xué)問產(chǎn)品的消失要求會計人員具備汲取新學(xué)問和高推斷的力量，只有把握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風(fēng)向標(biāo)。

2、創(chuàng)新中職會計教學(xué)方法的思路

（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化

在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以力量為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的力量。同時要針對學(xué)生的不憐憫況和個體差異，實行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避開重復(fù)內(nèi)容課程的消失，融合各類不同的課程，讓學(xué)生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最終，中職學(xué)?？梢砸罁?jù)所在地的詳細(xì)狀況，對學(xué)生實習(xí)會計培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增加會計專業(yè)的有用性和實效性，不斷更新學(xué)問、技能，在提高專業(yè)水*的根底上，拓展新的學(xué)問構(gòu)造，加快會計人才的培育步伐。

（2）注意實踐教學(xué)，加大實踐課程比重

雖然目前中職在肯定程度上讓學(xué)生獲得實習(xí)的時機(jī)，但實習(xí)的時間卻特別少。中職會計專業(yè)可以讓學(xué)生在充分把握了理論學(xué)問的根底上，盡量增加實踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的力量。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和社會實踐兩類，模擬實訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進(jìn)展課堂實訓(xùn)的一種方法，比方說在會計根底課程中，讓學(xué)生自己參加憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強(qiáng)化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實務(wù)操作的力量。

社會實踐主要是開展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的溝通，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開設(shè)社會實踐的窗口，為學(xué)生制造會計實習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)供應(yīng)的基地，讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸實務(wù)，比方，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論學(xué)問與實踐相結(jié)合，提高了運用學(xué)問的力量。

（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識

依據(jù)學(xué)生的共性特點和認(rèn)知水*，讓學(xué)生成為會計教學(xué)的主體，自己當(dāng)教師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時，要仔細(xì)對試講的過程做好記錄，找出學(xué)生缺乏的地方進(jìn)展事后補(bǔ)充，同時，要隨時做好提問的預(yù)備。在試講之前，教師可以先提出問題，比方：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻消失錯誤，歸納導(dǎo)致錯誤消失的狀況等等。這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主