2017年同等學(xué)力申碩《教育管理專(zhuān)業(yè)》試題（網(wǎng)友回憶版）

2017年同等學(xué)力申碩《教育管理專(zhuān)業(yè)》試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.一般認(rèn)為城市街道的路燈屬于公共物品，其理由之一是()。（江南博哥）A.消費(fèi)的排他性B.消費(fèi)的非排他性C.生產(chǎn)的公共性D.生產(chǎn)的非公共性參考答案：B參考解析：公共物品具有兩個(gè)特性：①非競(jìng)爭(zhēng)性，是指一個(gè)人使用該物品不會(huì)減少其他人使用該物品；②非排他性，指某人在消費(fèi)一種公共物品時(shí)，不能排除其他人消費(fèi)這一物品（不論他們是否付費(fèi)），或者排除的成本很高。[單選題]2.某地一農(nóng)民在自己的承包山地發(fā)現(xiàn)了一種貴金屬礦產(chǎn)資源，其產(chǎn)權(quán)屬于()。A.農(nóng)民個(gè)人所有B.村集體所有C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有D.國(guó)家所有參考答案：D參考解析：公共物質(zhì)資源是指根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，由國(guó)家或者公共機(jī)構(gòu)擁有的土地、森林資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及其他一切屬于非私人所有的物質(zhì)資源。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土地除農(nóng)民集體所有的之外，其余則歸國(guó)家所有，而地下埋藏的所有礦物資源則都?xì)w國(guó)家所有，屬于物質(zhì)性的公共資源。[單選題]3.在我國(guó)，政府舉辦了許多事業(yè)單位，如學(xué)校、公益性科研機(jī)構(gòu)，這類(lèi)事業(yè)單位屬于()。A.政府組織B.營(yíng)利組織C.社會(huì)團(tuán)體D.非營(yíng)利組織參考答案：D參考解析：從社會(huì)學(xué)的角度，按照是否以謀取自身經(jīng)濟(jì)利益為目的作為標(biāo)準(zhǔn)，可將整個(gè)社會(huì)組織劃分為營(yíng)利組織與非營(yíng)利組織。公共組織即屬于非營(yíng)利組織。非營(yíng)利性是一切公共組織的共同屬性。公共組織存在的價(jià)值不是營(yíng)利，而是為公共利益提供服務(wù)。比如，政府組織在履行社會(huì)責(zé)任時(shí)，是不應(yīng)該也不可能去計(jì)算成本和收益的；非政府公共組織即使在開(kāi)展活動(dòng)中出現(xiàn)了收入盈余，也不能在組織成員和理事會(huì)之間進(jìn)行分配。[單選題]4.從宏觀調(diào)控的視角看，我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的供給側(cè)改革屬于()。A.總量調(diào)控B.結(jié)構(gòu)調(diào)控C.規(guī)范性調(diào)控D.供求關(guān)系調(diào)控參考答案：B參考解析：宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的內(nèi)容主要有：①總量調(diào)控，即通過(guò)對(duì)社會(huì)總產(chǎn)值、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)民收入的生產(chǎn)、分配、使用，對(duì)投資規(guī)模、消費(fèi)規(guī)模、財(cái)政收支規(guī)模、信貸規(guī)模以及貨幣發(fā)行量等的調(diào)節(jié)與控制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)總供給與總需求的基本平衡；②結(jié)構(gòu)調(diào)控，即國(guó)家通過(guò)制定有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，如產(chǎn)業(yè)政策、投資政策、分配政策、消費(fèi)政策等，以合理調(diào)整供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)的基本平衡；③規(guī)范性調(diào)控，即國(guó)家通過(guò)制定有關(guān)法律、法規(guī)、條例等，確定各經(jīng)濟(jì)行為主體的行為規(guī)范，保證微觀經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為合理化，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方向和目標(biāo)一致。根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，國(guó)有資產(chǎn)管理就是政府相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)家所擁有的資產(chǎn)進(jìn)行投資、運(yùn)營(yíng)、增值等一系列宏觀管理活動(dòng)。[單選題]5.十三五期間，我國(guó)在繼續(xù)推進(jìn)文化事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，要加大推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度。后者與前者的區(qū)別主要在于()。A.社會(huì)性B.營(yíng)利性C.非社會(huì)性D.非營(yíng)利性參考答案：B參考解析：文化事業(yè)是指為滿足人們娛樂(lè)、休閑、健身、求知、審美、交際等精神需要和求知需要而組織活動(dòng)，并提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材和各種服務(wù)的社會(huì)公益性而非營(yíng)利性的工作等。文化產(chǎn)業(yè)是指從事文化生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營(yíng)性行業(yè)。從性質(zhì)看，文化事業(yè)具有公益性，文化產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)營(yíng)性；從管理體制看，文化事業(yè)通常實(shí)行公益性管理體制，文化產(chǎn)業(yè)實(shí)行經(jīng)營(yíng)性企業(yè)管理體制。[單選題]6.在政策制定過(guò)程中，法定主體依據(jù)法定的權(quán)限與程序?qū)φ哌M(jìn)行審查、通過(guò)、批準(zhǔn)、簽署和頒布的過(guò)程，稱(chēng)為()。A.政策規(guī)劃B.政策議程C.政策程序化D.政策合法化參考答案：D參考解析：公共政策方案的合法化是指法定主體為使選定的政策方案獲得合法地位而依據(jù)法定的權(quán)限與程序?qū)φ哌M(jìn)行審查、通過(guò)、批準(zhǔn)、簽署和頒布的過(guò)程。所有的政策，包括中央制定的政策和地方、基層制定的政策，都必須經(jīng)過(guò)合法化的過(guò)程。[單選題]7.2017年春節(jié)過(guò)后，一些城市的地方政府紛紛出臺(tái)一系列加大當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)調(diào)控的政策，其中很多城市規(guī)定，戶籍不在本市的居民只有交夠一定年限的社會(huì)保障金或個(gè)人所得稅后，才能在本市購(gòu)買(mǎi)一套商品房，這類(lèi)政策屬于()。A.分配性政策B.調(diào)節(jié)性政策C.自我調(diào)節(jié)性政策D.再分配性政策參考答案：B參考解析：根據(jù)政策對(duì)社會(huì)和各利益相關(guān)者之間關(guān)系的影響，可以將公共政策劃分為：①分配性政策；②調(diào)節(jié)性政策；③自我調(diào)節(jié)性政策；④再分配性政策。其中，調(diào)節(jié)性政策與將限制和約束加之于個(gè)人、團(tuán)體的行動(dòng)有關(guān)，它減少那些受調(diào)節(jié)者的自由和權(quán)力。題中實(shí)行的房地產(chǎn)調(diào)控政策涉及對(duì)購(gòu)房者自由和權(quán)利的限制，且這種限制是外部強(qiáng)加的，因此這類(lèi)政策屬于調(diào)節(jié)性政策。[單選題]8.公共倫理的基本特征之一是()。A.義務(wù)本位B.權(quán)利本位C.權(quán)力本位D.職位本位參考答案：A參考解析：公共倫理是指用以規(guī)范公共管理主體行為、以保證公益事業(yè)的公正性、合理有效地實(shí)現(xiàn)公益事業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)則體系。公共倫理的基本特征包括：①非強(qiáng)制性；②廣泛滲透性；③義務(wù)本位性；④靈活性。[單選題]9.一種通過(guò)了解自己組織優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，規(guī)避外部威脅，從而制定良好戰(zhàn)略的分析方法，被稱(chēng)為()。A.SWQTB.SOWTC.SWOTD.SWAT參考答案：C參考解析：SWOT是通過(guò)了解自己組織的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，規(guī)避外部威脅，從而制定良好戰(zhàn)略的分析方法。SWOT分析的關(guān)鍵是進(jìn)行優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅的分析，并在此基礎(chǔ)上形成行動(dòng)戰(zhàn)略。[單選題]10.當(dāng)前我國(guó)政府正在探索“負(fù)面清單”管理模式，即政府要公布審批目錄清單，清單以外，一律不得實(shí)施行政審批，更不得違規(guī)新設(shè)審批事項(xiàng)。這種管理模式本質(zhì)上對(duì)政府的要求是()。A.法無(wú)禁止不可為B.法無(wú)授權(quán)不可為C.法無(wú)禁止即可為D.法無(wú)授權(quán)亦可為參考答案：B參考解析：負(fù)面清單是政府放權(quán)市場(chǎng)和社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措，目的在于遏制政府越位行為，將政府權(quán)力納入制度化的軌道，其對(duì)政府行為的要求時(shí)“法無(wú)授權(quán)不可為”，對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)行為的要求是“法無(wú)禁止即可為”。[問(wèn)答題]1.簡(jiǎn)述新公共管理試圖解決的主要問(wèn)題。參考答案：新公共管理作為一個(gè)新的時(shí)期，與公共行政時(shí)期的主要區(qū)別在于：不僅關(guān)注政府運(yùn)行，也關(guān)注其他公共管理主體的活動(dòng)及其與外部環(huán)境的關(guān)系；不僅關(guān)注政治與行政的關(guān)系，也注重當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論以及工商管理經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)。在實(shí)踐上，新公共管理主要力圖解決三個(gè)問(wèn)題：（1）重新調(diào)整政府與社會(huì)、政府與市場(chǎng)的關(guān)系，減少政府職能，以求政府只管那些應(yīng)該由自己來(lái)管的事情。（2）盡可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)自治，鼓勵(lì)公共管理社會(huì)化，即利用市場(chǎng)和社會(huì)的力量來(lái)提供公共服務(wù)，以彌補(bǔ)政府自身財(cái)力的不足。（3）改革政府部門(mén)內(nèi)部的管理體制，包括盡可能地在一些部門(mén)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以提高政府部門(mén)的工作效率和為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，從而使政府從根本上走出財(cái)政危機(jī)、管理危機(jī)和信任危機(jī)的困境。[問(wèn)答題]2.簡(jiǎn)述公共政策的基本特征。參考答案：公共政策是指國(guó)家（政府）執(zhí)政黨及其他政治團(tuán)體在特定時(shí)期為實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化目標(biāo)所采取的政治行動(dòng)或所規(guī)定的行為準(zhǔn)則，它是一系列謀略、法令、措施、辦法、方法、條例等的總稱(chēng)。公共政策的基本特征如下：（1）公共政策由特定的主體即國(guó)家或政府、執(zhí)政黨及其他政治團(tuán)體所制定及執(zhí)行，政策體現(xiàn)了主體的意志，具有法定的權(quán)威性。（2）公共政策具有特定的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或目的。政策不是無(wú)意識(shí)或偶然性的行為，總是要實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，具有明確的方向性。同時(shí)，政策又在特定的歷史時(shí)期內(nèi)起作用，具有時(shí)效性。（3）公共政策表現(xiàn)為由一系列行為所構(gòu)成的行動(dòng)過(guò)程，是政府為解決特定社會(huì)問(wèn)題以及調(diào)整相關(guān)利益關(guān)系而采取的政治行動(dòng)。（4）公共政策是一種行為準(zhǔn)則或行為規(guī)范。政策總有具體的作用對(duì)象或客體，它規(guī)定對(duì)象應(yīng)做什么和不應(yīng)做什么；規(guī)定哪些行為受鼓勵(lì)，哪些行為被禁止。政策規(guī)定常帶有強(qiáng)制性，它必須為政策對(duì)象所遵守。[問(wèn)答題]3.中央集權(quán)型教育行政體制參考答案：中央集權(quán)型教育行政體制是指國(guó)家的教育事權(quán)由中央政府執(zhí)掌，以中央政府管理為主的制度。在這樣一種制度下，中央在教育管理中承擔(dān)著主要職責(zé)，中央和地方維持著一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系，這是一種縱向的管理體制。其主要優(yōu)點(diǎn)是：①教育行政權(quán)力集中，易于統(tǒng)一政令、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌規(guī)劃及統(tǒng)籌兼顧；②雖然各地條件不同，對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，但是有利于促進(jìn)教育的平衡發(fā)展；③各地自主行政能力有限，中央調(diào)控能力較強(qiáng)，利于組織地方之間的教育協(xié)作。其主要缺點(diǎn)是：①教育行政權(quán)力集中，不利于地方因地制宜發(fā)展教育，使教育適應(yīng)于地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；②中央政府和教育行政機(jī)關(guān)執(zhí)掌有關(guān)教育權(quán)力，不利于充分發(fā)揮地方的教育的積極性和主動(dòng)性；③中央政府集中管理教育事業(yè)，有可能不利于地方及時(shí)處理和決斷有關(guān)教育問(wèn)題，提高教育管理的效率。[問(wèn)答題]4.道德領(lǐng)導(dǎo)理論參考答案：道德領(lǐng)導(dǎo)理論由美國(guó)學(xué)者薩喬萬(wàn)尼提出，對(duì)一系列學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了重新回答。該理論的主要觀點(diǎn)有：①提出“學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體”的基本假設(shè)；②認(rèn)為對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)需要擴(kuò)展，必須將道德領(lǐng)導(dǎo)置于首位；③指出校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)就不是監(jiān)督考核，不是和教師去做交易，不是為教學(xué)工作開(kāi)“科學(xué)處方”，而是學(xué)習(xí)共同體的共享的價(jià)值觀、信仰、理念、承諾和理想的建設(shè)。道德領(lǐng)導(dǎo)理論的問(wèn)世標(biāo)志著教育領(lǐng)導(dǎo)理論研究進(jìn)入了獨(dú)創(chuàng)階段。但是，道德領(lǐng)導(dǎo)理論本身也存在很多弱點(diǎn)與局限，如：①長(zhǎng)于哲理思辨而欠缺實(shí)證研究基礎(chǔ)；②比較適合于基礎(chǔ)規(guī)范已經(jīng)到位并致力于追求卓越的學(xué)校，而不太適合于薄弱學(xué)校建設(shè)。[問(wèn)答題]5.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革參考答案：學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革是指根據(jù)學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化，有目的、有計(jì)劃地改變學(xué)校組織的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、行為和技術(shù)等，從而適應(yīng)客觀發(fā)展的需要，有利于促成學(xué)校組織形成新的平衡狀態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校組織發(fā)展。學(xué)校管理者在變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)時(shí)，必須考慮六個(gè)關(guān)鍵要素：①工作專(zhuān)門(mén)化，即把工作任務(wù)劃分成若干步驟來(lái)完成的細(xì)化程度；②部門(mén)化，即按照類(lèi)別對(duì)細(xì)化的工作任務(wù)進(jìn)行分組；③命令鏈，即明確每個(gè)管理職位的權(quán)力和責(zé)任；④控制（管理）跨度，即校長(zhǎng)能夠完全管理和監(jiān)督的中層干部人數(shù)；⑤集權(quán)與分權(quán)，即管理權(quán)力在各層級(jí)的配置程度；⑥正規(guī)化，即對(duì)學(xué)校中的工作實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的程度。[問(wèn)答題]6.教育評(píng)價(jià)中的暈輪效應(yīng)參考答案：教育評(píng)價(jià)是以一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)、可行的方法技術(shù)，系統(tǒng)收集信息，對(duì)教育現(xiàn)象和活動(dòng)所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值作出判斷，促進(jìn)教育改進(jìn)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育增值的過(guò)程。在教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者常見(jiàn)的心理誤差包括：①親疏效應(yīng)；②馬太效應(yīng)；③首因效應(yīng)與近因效應(yīng)；④暈輪效應(yīng)；⑤從眾行為。其中，暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，是指評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)對(duì)象的某些特征具有強(qiáng)烈印象，這種印象會(huì)彌散到其他方面，形成總體印象。其特點(diǎn)是以點(diǎn)概面、以偏概全、以表面的知覺(jué)代替深入了解和分析。[問(wèn)答題]7.教學(xué)組織形式參考答案：教學(xué)組織形式是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織、教學(xué)時(shí)間和空間應(yīng)怎樣有效地加以控制和利用的問(wèn)題。它是教學(xué)活動(dòng)中最基本的要素。所有課程、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則等，最終都要通過(guò)一定的教學(xué)組織形式得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)組織形式并非可以隨心所欲設(shè)計(jì)，任何教學(xué)組織形式總是受到一些條件的制約，如社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求、現(xiàn)時(shí)代學(xué)校教育內(nèi)容的廣度和深度、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)手段的變革所提供的條件等。時(shí)代變化了，教學(xué)組織形式也可能隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。[問(wèn)答題]8.簡(jiǎn)述教育政策的特點(diǎn)。參考答案：教育政策是指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)、綱領(lǐng)和準(zhǔn)則，是執(zhí)政黨、政府等各種政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的、任務(wù)而協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系所制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育政策的特點(diǎn)有：（1）指向明確。教育政策不同于教育規(guī)律，它是人們主觀意志的體現(xiàn)，因而總具有明確的指向性。人們制定教育政策，總是為了解決某類(lèi)問(wèn)題，沒(méi)有目的的教育政策是不存在的。（2）相對(duì)穩(wěn)定。教育政策一經(jīng)確定，一般總要保持相對(duì)的穩(wěn)定，不會(huì)隨意變動(dòng)，否則就會(huì)影響人們對(duì)其信任程度和執(zhí)行時(shí)的堅(jiān)定性。當(dāng)然，隨著形勢(shì)的變化，教育政策也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。（3）影響廣泛。教育活動(dòng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶，因此教育政策也直接影響到社會(huì)的方方面面。一些涉及公眾利益的重大教育政策，甚至?xí)鹕鐣?huì)全員參與討論；有的公眾甚至期望以自己的教育觀念和教育期望來(lái)影響國(guó)家教育決策。（4）體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志。盡管各黨派、各社會(huì)團(tuán)體都可以制定教育政策，但居主導(dǎo)地位的教育政策總是體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志，代表著統(tǒng)治階級(jí)的根本利益。這在任何制度的國(guó)家都是毫無(wú)例外的。（5）不具強(qiáng)制性。不具強(qiáng)制性并不是說(shuō)教育政策不要執(zhí)行，而只是說(shuō)在實(shí)施過(guò)程中和對(duì)違反者的懲戒過(guò)程中，它主要依靠宣傳教育的手段，而不依賴(lài)于國(guó)家的強(qiáng)制力。[問(wèn)答題]9.試述教學(xué)組織管理的主要內(nèi)容。參考答案：實(shí)施教學(xué)組織管理，可以從以下三方面著手：（1）進(jìn)行教研組建設(shè)教研組是指各科教師從事教學(xué)活動(dòng)的集體，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)管理的最基層組織。抓好教研組的教師，建立良好的教師集體，形成良好的教風(fēng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的成效起著舉足輕重的作用。教研組建設(shè)應(yīng)著重抓好以下幾方面的工作：①按照不同學(xué)科建立和健全教研組。一般來(lái)說(shuō)，同一學(xué)科教師在三人以上，學(xué)校應(yīng)考慮成立教研組；不足三人者，可將性質(zhì)相近的學(xué)科教師組織起來(lái)，成立多科性的教研組。②制定相應(yīng)的規(guī)章制度。如教研組的定期會(huì)議制度、備課制度、相互聽(tīng)課制度、考勤制度等。③選任好教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)應(yīng)德才兼?zhèn)洹⒐芾砟芰^強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)能力較強(qiáng)，在教師中有一定威望。（2）完善課務(wù)安排學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)，既要考慮到教師原來(lái)的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)，又要考慮到教師的實(shí)際教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，此外也要適當(dāng)考慮教師的年齡特點(diǎn)，實(shí)行適當(dāng)?shù)妮啌Q制度。如新教師到校任教后，最好先經(jīng)過(guò)從初一年級(jí)教到初三甚至高中年級(jí)的大循環(huán)，以使其對(duì)中學(xué)的整個(gè)課程有一完整的了解，然后再使其相對(duì)固定地從事某一兩個(gè)年級(jí)段的課程教學(xué)。（3）完善教務(wù)處工作學(xué)校教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)組織的管理中心，要負(fù)責(zé)編班、制表（每周課程表、作息時(shí)間表、每周活動(dòng)表）、征訂教材、安排課務(wù)等工作，還要管理學(xué)生學(xué)籍、組織期中或期末考試、評(píng)估考試質(zhì)量等事項(xiàng)，此外還要承擔(dān)文印、資料統(tǒng)計(jì)等教務(wù)行政活動(dòng)。在一些學(xué)校里，甚至教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修也是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的。加強(qiáng)教導(dǎo)處的管理，主要是使教導(dǎo)處的工作制度化、規(guī)范化。只有通過(guò)規(guī)范化的管理，才能切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)組織管理的效果。[問(wèn)答題]10.試述學(xué)生自我管理和參與管理的意義與途徑。參考答案：（1）學(xué)生自我管理和參與管理的意義讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和參與管理，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行方面?shí)現(xiàn)自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、自理。①在認(rèn)知方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理的自覺(jué)性。②在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)、自我肯定和自我否定，正確處理好自己與他人的關(guān)系。③在意志品質(zhì)方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、自我誓約、自我命令、自我控制，使自我和環(huán)境協(xié)調(diào)一致。④在行為習(xí)慣方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃、自我訓(xùn)練、自我檢查、自我總結(jié)、自我修養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自律化。（2）學(xué)生自我管理和參與管理的途徑學(xué)生的自我管理和參與管理需要由學(xué)校和教師提供一定的途徑，給予適度的指導(dǎo)。具體途徑有：①在教育組織活動(dòng)中，加強(qiáng)正確的導(dǎo)向，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。②實(shí)施值周班制度、班干部輪換競(jìng)選制度等，構(gòu)建學(xué)生自管自立管理環(huán)境。③建立學(xué)生校園生活自管制度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。④學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，提升學(xué)生主人意識(shí)等?？傊瑢W(xué)生的自我管理和參與管理需要校方精心組織，使它逐步從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由不自覺(jué)向自覺(jué)轉(zhuǎn)化。[問(wèn)答題]11.為傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，某中學(xué)開(kāi)設(shè)了《儒家經(jīng)典修習(xí)》校本課程。每天要求學(xué)生朗讀《弟子規(guī)》，每周安排2課時(shí)由老師講解儒家經(jīng)典著作，要求學(xué)生以儒學(xué)思想來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。該校的做法在當(dāng)?shù)匾鹆藸?zhēng)議，教育局到學(xué)校調(diào)研后指出：“對(duì)儒家文化應(yīng)該堅(jiān)持‘批判性繼承’原則，區(qū)分其中的精華和糟粕。但許多老師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)存在全盤(pán)接受的傾向，并沒(méi)有堅(jiān)持唯物辯證原則，這令人憂慮。”在學(xué)校中穿唐裝、吃素食、人人見(jiàn)面鞠躬、封閉式管理等做法，過(guò)于注重形式和外在，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另外，學(xué)習(xí)中所用教材均為內(nèi)部刊物，沒(méi)有刊號(hào)，如大規(guī)模傳播，屬非法出版物。為此，教育局暫時(shí)叫停了《儒家經(jīng)典修習(xí)》課程，建議學(xué)校引入國(guó)家新聞出版部門(mén)審核的改良版《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，對(duì)校本課程的內(nèi)容與實(shí)施形式進(jìn)行必要的調(diào)整。問(wèn)題：1.從職責(zé)分工的角度，分析教育局是否有權(quán)叫停學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程。2.結(jié)合案例，簡(jiǎn)述學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)發(fā)