小學(xué)課改階段性成果簡介

PAGEPAGE1小學(xué)課改階段性成果簡介第一篇：小學(xué)課改階段性成果簡介近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師特別是中青年教師，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和極大的工作熱情，積極投身課堂教學(xué)改革，與進(jìn)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。近年來，我校進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)出生機(jī)與活力，促進(jìn)了學(xué)校工作全面進(jìn)步和學(xué)生健康成長。一是成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我校成立了以汪啟國校長為組長、業(yè)務(wù)副校長樊瑞科為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對課改過程實(shí)施管理，對活動(dòng)過程做出了科學(xué)安排。二是加強(qiáng)年級段教研組建設(shè)。各科開展有針對性、實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒東廬、后六、洋思中學(xué)的辦學(xué)模式，結(jié)合我校年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，開展教學(xué)研究活動(dòng)。要求每人寫出實(shí)踐報(bào)告及教學(xué)反思，骨干教師上示范課引導(dǎo)年級段教師的成長與發(fā)展。，三是成立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，深入教學(xué)模式探究。語文組以高玲為組長，數(shù)學(xué)組以劉玲為組長，在全校抽取骨干力量組成兩個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行研討座談，確定出方案；再到課堂中去實(shí)踐，通過聽評課，對出現(xiàn)的問題，一步步地認(rèn)真地去研究、去解決；最后經(jīng)過再交流、再反思、再總結(jié)，漸漸地摸索出了適合我校的課堂教學(xué)模式。四是課堂教改初見成效。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的艱苦探索，我校語數(shù)學(xué)科均總結(jié)出符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。語文組構(gòu)建了“四激”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)組構(gòu)建了“三要五讓”和諧教學(xué)模式?！八募ぁ苯虒W(xué)模式。主要是“激趣導(dǎo)學(xué)”、“激疑導(dǎo)探”、“激情導(dǎo)讀”、“激勵(lì)導(dǎo)練”。它既有“三疑三探”教學(xué)模式的精髓，亦有洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的合理內(nèi)核，具體表現(xiàn)為“四突出”、“四體現(xiàn)”，“四突出”即突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究?！八捏w現(xiàn)”即體現(xiàn)學(xué)生“自主”與在“自我”；體現(xiàn)師生、生生多邊互動(dòng)與實(shí)踐；體現(xiàn)生活、開放的語文；體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合?！叭遄尅焙椭C教學(xué)模式。具體操作流程分為“導(dǎo)——學(xué)——展——練——評”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行?！叭蓖怀隽私處煹闹鲗?dǎo)作用，即一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)富有趣味、富有挑戰(zhàn)、富有針對性的問題；二要組織好學(xué)生的各種活動(dòng)，使其積極、有序、和諧；三要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適度點(diǎn)撥與精講?！拔遄尅睆?qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，即一讓學(xué)生有充分的思考問題的時(shí)間與興趣；二讓學(xué)生有生生互動(dòng)、合作交流的習(xí)慣；三讓學(xué)生有在老師點(diǎn)撥和同學(xué)的交流中有自我反思的意識；四讓學(xué)生有自我探究的能力與方法；五讓學(xué)生有充分的表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)?！昂椭C”教學(xué)突出了教與學(xué)和諧統(tǒng)一。具體地說，（1）教師與學(xué)生和諧，即師生的關(guān)系是民主、平等，互相信任；（2）教師與數(shù)學(xué)課本和諧，即教師要研讀課本，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，合理利用課本；（3）教師與方法的和諧，即教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)情，選擇最適宜的教學(xué)方法，起到最佳效果；（4）學(xué)生與課本和諧，即學(xué)生要做到預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，避免知識點(diǎn)斷鏈；（5）學(xué)生與方法和諧統(tǒng)一，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要科學(xué)有效，聽課有質(zhì)量，解題講究方法；（6）課本與方法和諧統(tǒng)一，即教材的呈現(xiàn)方式要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作出相應(yīng)調(diào)整，做到因材施教]。我校圍繞這兩種教學(xué)模式開展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示課、教研課、教學(xué)反思等，使課堂呈現(xiàn)出“對話、生成、創(chuàng)造”的勃勃生機(jī)，學(xué)生的潛能得到了有效喚醒與釋放，一批批老師在課改實(shí)踐中成長。課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí)，老師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。我校課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在校級教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課，還在縣級賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，許多老師的課改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家、省市級獎(jiǎng)勵(lì)。回顧這段課改經(jīng)歷，我校語文組高玲老師深有感觸地說：“課堂的關(guān)鍵是盡可能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，有思考交流的平臺，主要是處理主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，說到底是適當(dāng)減少老師主導(dǎo)的時(shí)間，盡可能給足學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的時(shí)間?！睌?shù)學(xué)組劉玲老師說：“數(shù)學(xué)課堂就是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中通過自我體驗(yàn)，小組合作，全班對話互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生探究的興趣與能力?！毙抡n改對廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也是一場深刻的革命。它要求教師必須盡快調(diào)整、改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，并在新課改的實(shí)施中，與學(xué)生共同發(fā)展、共同成長。當(dāng)然，在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，盡管課堂教學(xué)的效率、學(xué)生參與課堂的積極性、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)生了可喜的變化，但是也會(huì)存在許多困惑和不足，比如，一些老教師的教學(xué)觀念還沒徹底轉(zhuǎn)變，仍有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂上不敢放手或放不開；對課堂上生成的問題不能很好地去解決；學(xué)生的討論程序化、表演化，小組合作沒有落到實(shí)處等。這些問題，還有待于我們進(jìn)一步去思考、去探索、去解決。第二篇：課改情況簡介課改情況簡介1、校本課程開發(fā)突出實(shí)用。我校從“全面發(fā)展，德育為首”的教育原則出發(fā)，構(gòu)建以人文方向課程為主流先題的校本課程體系，突出實(shí)用性。在校本課程開發(fā)中嚴(yán)格遵循“制定規(guī)劃——需求調(diào)研——選題論證——立項(xiàng)和編制文本——文本審定”的程序，開發(fā)出校本教材《愛我資興——口語交際校本教材》《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》等多個(gè)校本課程，其中《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》這套書是我校教研組研究了幾年的成果，資料都來自教師的教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的時(shí)代性；書中用生動(dòng)形象的案例進(jìn)行講解，易學(xué)，操作性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的借鑒性。內(nèi)容新，絕大多數(shù)來源于生活實(shí)際，編排新，編寫了學(xué)生、家長、老師三種讀本。2、綜合實(shí)踐課程研究講實(shí)效。根據(jù)課程開發(fā)需求和學(xué)生發(fā)展情況，成立了體育、舞蹈、聲樂、美術(shù)、英語、器樂等多個(gè)興趣小組，由專業(yè)教師統(tǒng)一授課，制定授課計(jì)劃，安排課程，每年進(jìn)行一次成果匯報(bào)，形成了“以學(xué)生為體，以生活為課堂，以實(shí)踐為手段，以發(fā)展為根本”的教學(xué)特色。3、建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。每班配有電腦，電視機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，有教學(xué)共享資源庫。第三篇：課改成果匯報(bào)五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。一、階段工作回顧（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念我們多次召開全體教師大會(huì)，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。（三）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。四、今后工作的規(guī)劃與展望(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。第四篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料——XXX我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個(gè)學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程改革理論，深入領(lǐng)會(huì)課改理念，再加上虛心聆聽專家講座，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參與課題研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我慢慢走上了課改的路子，并且在這條道路上成長起來，找到了方向。我的語文教學(xué)也因此而取得優(yōu)異的成績，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學(xué)生掌握知識，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。在課改中，我尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。把自己的角色定位為參與者，引領(lǐng)者，教師不但是教練，還是隊(duì)長，也是隊(duì)員。課堂上或是循循善誘的引導(dǎo)，或是熱情洋溢的參與，或是聚精會(huì)神地傾聽，對回答問題學(xué)生的尊重、愛護(hù)，對積極回答問題學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，對不敢回答問題學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)注，和學(xué)生一起做徜徉在語言文字中的學(xué)習(xí)者和探索者。課堂教學(xué)追求寬松、愉快、和諧的教學(xué)態(tài)勢。師生間相互支持、切磋、交流，思維不斷發(fā)生碰撞、交融、最后達(dá)成共識。這一切極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，為課改深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生的感受及學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的自主者與探究者。在課堂上給學(xué)生開辟一個(gè)空間，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生對待定的問題進(jìn)行交流、研討。不再自己把握話語權(quán)，也不再滿堂灌，滿堂問。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變化，也促使他們能夠親近文本，獨(dú)立思考，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果，共享語文學(xué)習(xí)的快樂。教與學(xué)間努力向著教促學(xué)、學(xué)促教，教學(xué)相長的互動(dòng)過程發(fā)展。不再惟教材，惟考卷，而是開始關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力了。教師的關(guān)注，也促使了學(xué)生語文素養(yǎng)的明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活，知識面在開闊，好奇心在增強(qiáng)，注重合作，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍初步形成。具體有以下幾點(diǎn)：一是合作探究意識增強(qiáng)。到目前為止，學(xué)生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不同程度的探索著合作學(xué)習(xí)的方法與步驟。夯實(shí)著這種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生從起初的假惺惺、羞答答的小組合作、言而無物的探究中到現(xiàn)在的試著去解決老師提出的問題或試著去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并通過研討等方式來解決問題，從而達(dá)到合作、探究的目的。二是閱讀能力有所提高。學(xué)生從以往的背教材，教材習(xí)題，背知識中走出來。在課堂上有了較大的時(shí)空去學(xué)習(xí)、鍛煉自己。整體看，學(xué)生的閱讀能力有所提高。無論是對文本材料的整體感悟，還是對局部的探微；無論是對內(nèi)容的理解還是對語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢。對文本的解讀試圖從不同的途徑、不同的視角深入探究，體現(xiàn)良好的思維水平。注重閱讀過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)與獨(dú)特的感受。四是口語交際能力得到很好的發(fā)展。不論課上課下，學(xué)生說的能力提高很大?；具_(dá)到了思路清晰，條理分明，有邏輯?？傊?，我秉承“自學(xué)是基礎(chǔ)，思考是靈魂，合作是需要，指導(dǎo)是橋梁”的思路，在教學(xué)中銳意改革，逐漸走出了一條符合我校實(shí)際的路子。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)品析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知。營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。三、“悟”即整體感悟。在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“_____的_____”句式，發(fā)表自己的讀后感。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。四、“品”即重點(diǎn)賞析。一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。我們要求教師設(shè)計(jì)層層深入的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對課文的賞讀。如《湖心亭看雪》，圍繞一個(gè)“癡”字教學(xué)，讓學(xué)生“讀癡-悟癡-賞癡-議癡-品癡”。五、“拓”即拓展訓(xùn)練。品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)?；蛸p析、或仿寫、或練筆等。通過這些訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字課堂教學(xué)模式只是我們在教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，高效課堂教學(xué)要具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。我個(gè)人也因此獲得了上級的各種獎(jiǎng)勵(lì)。20XX年我撰寫的論文《讓學(xué)生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評為市二等獎(jiǎng)。20XX年我研究的課題《散文教學(xué)中的審美滲透》獲得了市級教育科研成果二等獎(jiǎng)。在優(yōu)質(zhì)課評選中，我于20XX年執(zhí)教《地毯下的塵土》獲得市二等獎(jiǎng)；20XX年執(zhí)教《陋室銘》獲得縣一等獎(jiǎng)。20XX年，由于教學(xué)成績突出，被評為師德先進(jìn)個(gè)人，并被評為師德標(biāo)兵。在20XX年和20XX年的小論文競賽中分別獲市級二等獎(jiǎng)、縣級一等獎(jiǎng)。在20XX年參加有教體局，環(huán)保局，共青團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦的“六五環(huán)境知識競答中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；20XX年參加教育系統(tǒng)師德師風(fēng)演講比賽獲二等獎(jiǎng)。過去的成績只能證明過去，今后，我將更加努力學(xué)習(xí)，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻(xiàn)。第五篇：學(xué)校課改階段成果概述學(xué)校課改階段成果概述一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。在“三優(yōu)化”要求的引領(lǐng)下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)培訓(xùn)，突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)行為，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。經(jīng)過一學(xué)年的努力，力爭使我校課改工作再向前推進(jìn)一大步。二、課改內(nèi)容1、改革備課方法，增強(qiáng)備課實(shí)效。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校推行的抓“點(diǎn)”法集體備課。讓老師們認(rèn)識到備教什么比備怎么教更為重要。首先要認(rèn)真研讀教材，找出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、本節(jié)知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)情確定新知鋪墊點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)點(diǎn)、討論探究點(diǎn)、展示交流點(diǎn)、講解強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，最后再設(shè)計(jì)出練習(xí)鞏固點(diǎn)、知識檢測點(diǎn)等11點(diǎn)內(nèi)容。2、構(gòu)建課改模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)校推行“三段八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即：熱、練、讀、思、議、講、練、評。在嚴(yán)格落實(shí)模式的基礎(chǔ)上，提倡教師形成自己的模式，但是必須包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)，講解學(xué)習(xí)，練習(xí)學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，即“五學(xué)模式”。有效落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教、落實(shí)五五模式。3、運(yùn)用小組合作，優(yōu)化教學(xué)方法。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，弱化老師的“教”，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)新知的能力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究性假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進(jìn)而在全班展示成果，開展研究活動(dòng)，最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)安排上嚴(yán)格落實(shí)“預(yù)習(xí)·質(zhì)疑—展示·研究—檢測·反饋”三段六式。在課型安排上以自主預(yù)習(xí)課，展示交流課，反饋檢測課三課型為主。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)·質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生的展示交流建立在真正的自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。4、注重反饋矯正，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)。在備課過程中要重視學(xué)生練習(xí)題目、作業(yè)的設(shè)計(jì)。對于前置作業(yè)：要體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，題目要突出基礎(chǔ)性，方法性，發(fā)散性。題目的解決必須建立在對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真研讀、思考的基礎(chǔ)上。避免出現(xiàn)一看就能找到答案的題目，同時(shí)還要設(shè)計(jì)一些有學(xué)生自己獨(dú)特觀點(diǎn)的問題，以便于在展示交流環(huán)節(jié)中展示自我風(fēng)采。對于課堂練習(xí)，可實(shí)行單獨(dú)設(shè)立一課時(shí)來完成，用充足的時(shí)間做保障，練習(xí)設(shè)計(jì)要本著小坡度、密臺階、大容量的原則，體現(xiàn)分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要照顧到各個(gè)不同層面的學(xué)生。題目設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)合理。避免題海戰(zhàn)術(shù)和照搬資料的作業(yè)設(shè)計(jì)。三、推進(jìn)措施1、理論學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念。利用每周例會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)部分教干教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，管理經(jīng)驗(yàn)。建立外出學(xué)習(xí)后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思和上移植課的機(jī)制。2、實(shí)施典型帶動(dòng)戰(zhàn)略。邀請教研員到我校上數(shù)學(xué)示范課，重點(diǎn)展示數(shù)學(xué)情景圖的教學(xué)這一環(huán)節(jié)，副校長上一節(jié)示范課，重點(diǎn)展示三段八環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教務(wù)主任上一節(jié)示范課，重點(diǎn)展示小組合作學(xué)習(xí)。然后以教研組為單位，再舉行一次全員聽評課活動(dòng)，對于在聽評課活動(dòng)中三優(yōu)化落實(shí)不得力的教師，校委會(huì)對其進(jìn)行跟蹤聽評。3、實(shí)施課改反思，進(jìn)行課改階段性總結(jié)。實(shí)行教師課改工作周反思制，反思要圍繞重難點(diǎn)把握、模式運(yùn)用、自學(xué)指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生主體地位、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面展開。先反思問題，再正思改進(jìn)的方法措施。將教師課改工作周反思納入教師常規(guī)管理。4、嚴(yán)格落實(shí)校本教研制度，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)是實(shí)施課改，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變理念的捷徑。利用下午30分鐘教研時(shí)間，組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，舉辦校長講座，教務(wù)主任論壇，教師教研沙龍等活動(dòng)，培訓(xùn)要注重效果，采用當(dāng)堂培訓(xùn)，當(dāng)堂測驗(yàn)制度，培訓(xùn)要針對一個(gè)問題或者一個(gè)要求，反復(fù)講，重復(fù)講，讓老師的耳朵生繭子。5、實(shí)施校長、副校長、教務(wù)主任結(jié)對、蹲點(diǎn)、跟蹤聽評課制度。四、課改效益1.總結(jié)出了構(gòu)建高效愉悅課堂的基本途徑。⑴思路明確，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)改革也必須按照教育教學(xué)的基本規(guī)律辦事，不能全校一刀切或一邊倒。在我校教師觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，發(fā)展不均衡的情況下，不是所有年級都同時(shí)開展課改，而是先確定五年級進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，其他年級教師學(xué)習(xí)、觀摩，再在調(diào)查、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上由六年級帶動(dòng)四、五年級實(shí)施課改。這種由“點(diǎn)上試行，面上滲透”到“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面互動(dòng)”穩(wěn)步推進(jìn)的課改工作思路是可行且具有實(shí)效的。⑵模式構(gòu)建，立足實(shí)際。通過一期的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型有不同課型的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)又是不同的，所有課型同時(shí)展開研究是不科學(xué)的，因此我們改為了分學(xué)科、分課型展開研究。這樣真正做到不搞形式主義，不走過場，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證的課堂教學(xué)模式更科學(xué)、更具操作性。⑶教師培訓(xùn)，以人為本。我校對教師的培訓(xùn)做到了兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師的差異，做到分層次、有重點(diǎn)。年輕骨