初中語(yǔ)文-冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字?！薄澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求落實(shí)以上目標(biāo)。教材分析本文來(lái)自魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的課文內(nèi)容以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。教學(xué)活動(dòng)中，力求讓學(xué)生從中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，在閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文飽含深情的語(yǔ)言?！抖湛春Ｈ恕芬晃?，寫西北地區(qū)一位小學(xué)教師，為了教學(xué)的需要，選擇嚴(yán)寒的冬日自費(fèi)去北戴河看海，表現(xiàn)了主人公對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)限的敬業(yè)精神。這篇課文，無(wú)論從課文內(nèi)容還是從寫作方法上，都非常適合初二學(xué)生。思想內(nèi)容方面，主人公老師的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生能起到教育感染作用，對(duì)于人生觀和世界觀形成中的中學(xué)生而言，是一篇難得的好教材。從寫作特色上來(lái)說(shuō)，文章中娓娓道來(lái)的語(yǔ)言，飽含深情的語(yǔ)句，是學(xué)生書面語(yǔ)的好范例；而“以小見(jiàn)大”的寫法，更是有利于啟發(fā)學(xué)生要善于從凡人小事中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并感受“平凡”中的“不平庸”，有利于他們?nèi)蘸蟮拈喿x與寫作，也有利于他們高尚人格的形成。學(xué)情分析我校是城區(qū)邊緣的一所學(xué)校，多年來(lái)面臨著生源不足、生源基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合到所上班級(jí)的情況，全班共21人（上課當(dāng)天一人請(qǐng)假，實(shí)到20人），大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，雖然課堂安排了預(yù)習(xí)，所暴露的知識(shí)缺陷仍十分突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度較小，便于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能在原有基礎(chǔ)上，知識(shí)與能力都能有所提高。為了展示學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，課前沒(méi)有做過(guò)多過(guò)細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，更沒(méi)有進(jìn)行“反復(fù)操練”，力求體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。課前預(yù)習(xí)只是要求學(xué)生多讀幾遍課文（三遍以上），并通過(guò)工具書解決生字詞，思考課后“研討與練習(xí)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)課堂交流。從教學(xué)實(shí)際情景來(lái)看，的確達(dá)到了課堂教學(xué)真實(shí)展現(xiàn)的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入由大海景象圖片以及學(xué)生的切身體驗(yàn)導(dǎo)入新課。作者簡(jiǎn)介劉心武，1942年6月4日出生，中國(guó)當(dāng)代著名作家、紅學(xué)研究家。短篇小說(shuō)《班主任》是他的成名作，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法；2、學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。四、朗讀課文帶著三項(xiàng)任務(wù)朗讀課文：1、掃除字詞障礙；2、把握故事情節(jié)；3、劃出三個(gè)寫得好的句子。五、字詞檢測(cè)考查生字生詞文化常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。六、整體感知問(wèn)題設(shè)計(jì)：用自己的話概括本文的主要故事情節(jié)。七、合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)：①為什么要看海？②為什么要冬天看海？③為什么要寫看“電燈”？它和看海有什么聯(lián)系？④看海人是個(gè)什么樣的人？⑤文章的主旨句是？⑥找出并品味文章中寫得好的句子。八、拓展延伸問(wèn)題設(shè)計(jì)：①1.聯(lián)系看海人，說(shuō)說(shuō)什么是敬業(yè)精神。②說(shuō)一說(shuō)這位冬日看海人給你怎樣的啟示。九、寫作特色1、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言2、以小見(jiàn)大的寫法十、課文小結(jié)敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，必是一個(gè)崛起的民族。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。十一、音樂(lè)熏陶以《長(zhǎng)大后我就成了你》歌曲結(jié)束整堂課的教學(xué)，用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)一步感受作品主題?！抖湛春Ｈ恕吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、積累

（1）給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音

號(hào)叫(

)癖好(

)闊綽(

)

眸子()縈繞(

)憬悟(

)

（2）解解釋下列詞語(yǔ)

號(hào)叫：

癖好：

闊綽：

祈盼：

風(fēng)情：

二、閱讀拓展

閱讀下面文段，完成1～12題。

(一)高貴的施舍

一個(gè)乞丐來(lái)到我家門口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)，她故意只用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

①乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下。終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。

乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”

乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的?！彼蚰赣H深深地鞠了一躬，就上路了。

過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我們門前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢。

我不解地問(wèn)：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣?！?/p>

我嘟著嘴說(shuō)：“那就不要搬了?！?/p>

母親摸摸我的頭說(shuō)：②“英姬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了?！?/p>

此后又來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。

幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度非凡。跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只手握住母親的手，俯下身說(shuō)：③“如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐，因?yàn)楫?dāng)年你叫我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)?！?/p>

母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。”獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里人，過(guò)好日子。

母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)槲覀兗胰巳硕加袃芍皇?！?/p>

董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買好了房子?！?/p>

母親笑一笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！”

1．指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)、文中的主要人物。

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2．文中加粗句子①，乞丐為什么會(huì)“怔住了”，而且目光是“異樣的”？

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3．結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那位一只手的乞丐兩次“俯下身”各表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

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4．文中加粗句子②，母親為什么說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了”呢？

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5．文中加粗句子③，那位“很體面的人”說(shuō)他從一個(gè)可憐的“乞丐”成為“一家公司的董事長(zhǎng)”，原因是“因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚”。這句話更深層的含義是什么？

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6．本文的標(biāo)題是《高貴的施舍》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題含義的理解。

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7．從母親不直接對(duì)“乞丐”給予“施舍”和謝絕“董事長(zhǎng)”的“照顧”看，你怎樣理解母親這個(gè)人物？

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效果分析《冬日看海人》是一篇文質(zhì)兼美的寫人散文，通過(guò)寫西北地區(qū)一位小學(xué)老師，為了教學(xué)的需要，自費(fèi)冬日看海的事跡，表現(xiàn)了他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)。在本文的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以下教學(xué)效果。一、學(xué)生的知識(shí)與能力得到提高。課堂教學(xué)，通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，糾正了錯(cuò)誤字音，掌握了原來(lái)不理解的詞語(yǔ)的內(nèi)涵；通過(guò)通讀全文和回答提問(wèn)，提高了閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)老師的講解與分析，領(lǐng)悟了用樸實(shí)的語(yǔ)言同樣能表達(dá)濃郁的情感，寫凡人小事同樣能揭示不平凡的人生；通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、合作交流一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，提高了學(xué)生合作探究、協(xié)作解決問(wèn)題的能力，思維能力、表達(dá)能力也得到的提升。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)閱讀過(guò)程，把握閱讀方法。通過(guò)通讀全文，學(xué)會(huì)整體感知文章內(nèi)容；通過(guò)分析事件，領(lǐng)會(huì)人物精神；通過(guò)全文的探討，把握全文的主旨及寫法。通過(guò)一系列教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，使學(xué)生在潛移默化中感悟語(yǔ)文閱讀的過(guò)程與方法。三、陶冶了高尚的情操，培養(yǎng)了健康向上的價(jià)值觀。我國(guó)古代的文學(xué)評(píng)論家劉勰在其文學(xué)評(píng)論巨著《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！本褪钦f(shuō)作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)，這種情態(tài)通過(guò)辭章表達(dá)出來(lái)，閱讀文章的人通過(guò)文辭來(lái)了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。這段話，劉勰說(shuō)明了創(chuàng)作者如何形成文章，讀者如何閱讀理解的一個(gè)過(guò)程。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文與課件，通過(guò)積極思考，通過(guò)合作交流，通過(guò)深入探究，通過(guò)老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，通過(guò)圖片的直觀展示，通過(guò)音樂(lè)的熏陶感染，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)個(gè)鋪墊，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的一步步推進(jìn)，漸漸地，使學(xué)生對(duì)文中主人公的執(zhí)著的精神、高尚的追求產(chǎn)生無(wú)限敬意，從而形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的情操與價(jià)值觀。課后反思這是一堂新授課，根據(jù)學(xué)生程度，安排的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，預(yù)習(xí)作業(yè)布置得也相對(duì)簡(jiǎn)略，學(xué)生上課的情形與平時(shí)一樣，可以說(shuō)是平時(shí)上課的情景再現(xiàn)。這里所要展示的是課堂教學(xué)真實(shí)性的一面，力戒上成“彩排課”或“表演課”。就這堂課的綜合表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，本人認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)具體，教學(xué)過(guò)程過(guò)度自然，課堂結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)方法多樣，教態(tài)自然，學(xué)生表現(xiàn)積極，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，語(yǔ)文教