高中美術(shù)-現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

高中美術(shù)鑒賞[美術(shù)出版社]《現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過了解現(xiàn)代建筑的演變，學(xué)習(xí)欣賞現(xiàn)代建筑。過程與方法：利用問答、討論和探究的方式把知識內(nèi)化成能力。情感態(tài)度與價值觀：通過了解不同時期建筑風(fēng)格，探索建筑風(fēng)格產(chǎn)生的時代原因及意義，關(guān)注世界建筑發(fā)展脈絡(luò)，反思中國建筑文化。教學(xué)重難點重點：本課重點是現(xiàn)代建筑的設(shè)計觀念、特點及觀念產(chǎn)生的時代原因及意義。難點：難點是辨析多種建筑風(fēng)格的特點。教學(xué)環(huán)境多媒體平臺、錄播教室教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入課題建筑圖片展示導(dǎo)入課題今天我們來聊一下建筑的話題。圖片上的建筑，看起來差別很大啊。誰能說說你更喜歡哪一種風(fēng)格？帶著對建筑風(fēng)格問題的思考，今天我們一起來了解一下現(xiàn)代建筑多種風(fēng)格。學(xué)生從四種建筑的細節(jié)差異（飛檐、尖頂、玻璃幕墻、如白帆似貝殼的屋頂）等方面對比，并作出判斷。由不同時期建筑風(fēng)格的對比，導(dǎo)入到現(xiàn)代建筑。展開教學(xué)（一）現(xiàn)代主義：19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初“效率、實用、簡單”成為新的審美時尚，新材料和新工藝的出現(xiàn)使建筑走出了傳統(tǒng)形式。1、以米蘭大教堂的圖片，引出英國水晶宮萌發(fā)了現(xiàn)代建筑主義思潮。把米蘭大教堂和水晶宮作對比：從規(guī)模、用時、用料和裝飾來進行分析。2、埃菲爾鐵塔：是新材料、新工藝的杰作，成為了法國的名片。3、芝加哥學(xué)派：高層、鐵框架、橫向大窗、簡潔表面。4、包豪斯校舍：教室、辦公區(qū)，食堂、手工作坊等形成一個連貫的系統(tǒng)，按照各自功能來安排空間。樓身除支柱外，全部用金屬板搭構(gòu)，大塊玻璃取代傳統(tǒng)的墻壁，大量刪減了與功能無關(guān)的裝飾。5、薩瓦別墅：方形、平屋頂、白墻面、橫向長窗6、西格拉姆大廈：建筑盡量簡化結(jié)構(gòu)，精簡部件，創(chuàng)造而可供自由分割的大空間。7、總結(jié)現(xiàn)代主義建筑的特點：“少即是多”追求“實用、效率、簡單”。學(xué)生課前參照課本和資料進行預(yù)習(xí)，課程進行中，積極參與。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)來介紹“水晶宮”學(xué)生了解現(xiàn)代建筑的誕生的歷史，通過對比，感受現(xiàn)代建筑的特點

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹“包豪斯校舍”

理解“少即是多”的建筑設(shè)計觀念。學(xué)生總結(jié)教師補充。

通過問題導(dǎo)疑和圖例欣賞幫助學(xué)生理解現(xiàn)代主義建筑的特點。展開教學(xué)（二）后現(xiàn)代主義建筑后現(xiàn)代主義：20世紀(jì)50年代中期，人們開始厭倦了“方盒子”建筑，于是“功能第一”的觀念開始受到質(zhì)疑。新一代的建筑師重新審視建筑的地方性與民族性，用豐富的想象賦予建筑以人性的色彩。1、新奧爾良意大利廣場2、母親的住宅：柱式、線腳、圓窗、拱頂、金字塔結(jié)構(gòu)拼接。3、流水別墅：流水別墅在空間的處理、體量的組合及與環(huán)境的結(jié)合上均取得了極大的成功，為有機建筑理論作了確切的注釋，在現(xiàn)代建筑歷史上占有重要地位。4、香山飯店：香山飯店是美籍華人建筑師貝聿銘的作品。他將蘇州園林中的一些傳統(tǒng)元素，如：黑瓦、白墻、花窗、裝飾線等，與現(xiàn)代建筑理念結(jié)合，打造了一座具有中國特色的后現(xiàn)代主義建筑。6、上海世博會中國國家館-中國藝術(shù)宮、國家大劇院、鳥巢、央視辦公大樓7、后現(xiàn)代主義建筑的特征：重視形式、強調(diào)裝飾、與環(huán)境的有機結(jié)合。8、視頻播放：同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，我們剛才的介紹了里，絕少有中國建筑師的身影。我們中國建筑師設(shè)計師能不能設(shè)計出讓人眼前一亮的后現(xiàn)代建筑呢？下面看一段視頻，聽聽在這位建筑師怎樣來欣賞評價自己的建筑。總結(jié)：人、建筑、自然，有機的融為一體，這才是建筑的高境界，也應(yīng)該是今后建筑的發(fā)展方向。學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和教師的講解，適時參與。體會現(xiàn)代主義發(fā)展到成熟期給人帶來的“疲倦感”并深入思考向后現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)變的必要然性。學(xué)生介紹結(jié)合圖例體會后現(xiàn)代建筑設(shè)計風(fēng)格的總體特征：重視形式、強調(diào)裝飾與環(huán)境有機結(jié)合

了解后現(xiàn)代主義建筑中所包含的寓意。學(xué)生觀看視頻通過具體圖例幫助學(xué)生理解后現(xiàn)代主義建筑的藝術(shù)風(fēng)格總結(jié)現(xiàn)代建筑包括：現(xiàn)代主義建筑和后現(xiàn)代主義建筑學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單概述建筑的幾個發(fā)展階段。測評練習(xí)測評練習(xí)判斷一下建筑的風(fēng)格類型，并說出理由。鳥巢（后現(xiàn)代主義）朗香教堂（后現(xiàn)代主義）薩瓦別墅（現(xiàn)代主義）帆船酒店（后現(xiàn)代主義）回答問題

檢測學(xué)生掌握的程度升華我希望同學(xué)們，在你身處建筑之中或是游走于建筑之外時，能真正的用眼去觸摸，用心去感受建筑，去發(fā)現(xiàn)蘊含在建筑之中的美和無窮的魅力。歸納總結(jié)。作業(yè)設(shè)計為學(xué)校圖書館設(shè)計“后現(xiàn)代主義”風(fēng)格的建筑草圖手繪草圖板書設(shè)計現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-學(xué)情分析學(xué)生對建筑藝術(shù)已有了知識積累，無論古典的現(xiàn)代的，還是當(dāng)代的及未來派的，他們從生活中或文獻資料或影戲資訊中都能有所了解。但是關(guān)于建筑藝術(shù)的內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律及每個階段的建筑藝術(shù)特色可能不太清楚。雖然他們知道很著名的城市的地標(biāo)建筑，但是它屬于哪種類型？有什么特色？這都需要通過本課的學(xué)習(xí)才能更好的熟知?，F(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-效果分析本節(jié)課主要是圍繞本課重點是現(xiàn)代建筑的設(shè)計觀念、特點及觀念產(chǎn)生的時代原因及意義來展開的。教師通過“問題情境的創(chuàng)設(shè)”及“誘思”的方式開展教學(xué)，主次得當(dāng)，層次清楚，絲絲入扣。突出教學(xué)重點、難點，對于建筑風(fēng)格的特點采取解析圖例的方式解決，在教學(xué)中運用了啟發(fā)引導(dǎo)式、合作探究式和講授式，取得了較好的教學(xué)效果。附：課堂教學(xué)效果分析表（一）學(xué)生活動等級量表觀察記錄學(xué)

生

表

現(xiàn)評價建議1.課前有否準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得怎么樣？

2.學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,情緒是否高昂？

3.有否傾聽老師的講課，有輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）嗎？

4.有否傾聽同學(xué)的發(fā)言，有輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）嗎？

5.參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

6.學(xué)習(xí)中，能否對師生提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見.

評價

（二）教師行為等級量表

觀察記錄教師表現(xiàn)評價建議1.能否有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛

2.能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.課堂教學(xué)語言用辭是否淺顯易懂,講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？

4.非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）呈現(xiàn)是否合理，效果怎么樣？

5.是否傾聽學(xué)生發(fā)言，是否作出即評價？

6.媒體(板書,課件等)呈現(xiàn)是否合理，是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？

評價

現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-教材分析本課作為本單元和本書的最后一課，其重要性不可忽視。有了前面一個單元兩節(jié)古典建筑課程的知識儲備，本課的重要任務(wù)，就是了解現(xiàn)代建筑發(fā)展的多樣面貌，探究其內(nèi)在的規(guī)律，為我們的建筑鑒賞提供幫助?，F(xiàn)代主義建筑思潮產(chǎn)生于十九世紀(jì)后期，成熟于二十世紀(jì)20年代，在50～60年代風(fēng)行全世界。現(xiàn)代主義建筑主張：建筑師要擺脫傳統(tǒng)建筑形式的束縛，大膽創(chuàng)造適應(yīng)于工業(yè)化社會的條件、要求的嶄新建筑。現(xiàn)代主義建筑就是通過大面積玻璃、鋁板等建筑材料營造一個簡潔大方、橫平豎直、裝飾很少、以實用功能為主，適應(yīng)工業(yè)社會快速發(fā)展的建筑樣式。60年代末期，經(jīng)歷了30年的國際主義壟斷建筑，產(chǎn)品和平面設(shè)計的時期，世界建筑日趨相同，地方特色，民族特色逐漸消退，建筑和城市面貌日漸呆板，單調(diào)，往日具有人情味的建筑形式逐步被非人性化的國際主義建筑取代。所以人們開始質(zhì)疑“功能第一”的建筑樣式，新一代的建筑師重新審視建筑的地方性與民族性，用豐富的想象賦予建筑以人性的色彩。于是后現(xiàn)代主義重形式重裝飾，把傳統(tǒng)建筑樣式與現(xiàn)代元素進行拼湊折中，靈活多變,除了兼顧實用與美觀相結(jié)合，還注重建筑的寓意與象征，外形更加豐富，并用新型材料將東西方元素整合構(gòu)建全新的空間格局。本課在講授過程中，要適當(dāng)引入之前古典建筑的相關(guān)內(nèi)容，以便于學(xué)生對比了解?，F(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-課后反思判斷一下建筑的風(fēng)格類型，并說出理由。1、 鳥巢2、 朗香教堂3、 薩瓦別墅4、 帆船酒店現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-課后反思本節(jié)課的設(shè)計亮點是針對現(xiàn)代主義建筑的不同類型逐一解析各個類型的藝術(shù)特色和設(shè)計理念，以及在當(dāng)時的時代背景下所變革的必然原因。本節(jié)課條理清晰，重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)流程有條不紊。教學(xué)設(shè)計的亮點在于問題導(dǎo)學(xué)、情境的創(chuàng)設(shè)以及誘思誘導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價。對于建筑藝術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，首先要把握現(xiàn)代建筑的設(shè)計觀念和和藝術(shù)特點，雖然課本在每個時期都有明確的建筑觀念在引領(lǐng)建筑設(shè)計，但是還是要引導(dǎo)學(xué)生從具體的典型作品里領(lǐng)悟和體會這種觀念和不同設(shè)計觀念所營造出來的不同的建筑風(fēng)格。存在問題：關(guān)于后現(xiàn)代主義建筑的理論，在業(yè)內(nèi)是存在不同觀點的。我對本課內(nèi)容的處理，其實是體現(xiàn)了我自己對這一部分內(nèi)容的認(rèn)識理解，一些判斷和評論難免始于偏頗。但總體上后現(xiàn)代主義的建筑樣式是以個性獨特和靈活多變的風(fēng)格呈現(xiàn)，畢竟經(jīng)典作品是能夠經(jīng)得住時間的考驗的?，F(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格-課標(biāo)分析美術(shù)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能