糖尿病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略課件整理

糖尿病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略糖尿病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略糖尿病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略糖尿病病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略內(nèi)容提要1導(dǎo)致糖尿病病人心理社會(huì)問題的原因發(fā)病不同階段常見的心理問題及應(yīng)對(duì)策略悲傷的分期》精(筋)疲力盡家庭的支持糖尿病與抑郁癥自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立或者合作式的閱讀、質(zhì)疑、分析、理解等來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币?、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性面對(duì)過去由教師來主導(dǎo)的學(xué)習(xí)變成目前的可自己支配的學(xué)習(xí)，學(xué)生無論是從情感上還是從理智上都還沒有能夠正確地對(duì)待這件事情。大量可自由支配時(shí)間的增多并不意味著就達(dá)到我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其更好地發(fā)展的目的。而怎樣來處理自由支配的時(shí)間?作為高三學(xué)生，在高考的緊要關(guān)頭，有必要把這些自由支配時(shí)間用來自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是高考的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代時(shí)就提出自主學(xué)習(xí)。主要原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變。人本主義強(qiáng)調(diào)人本身的情感需要。以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)，主張共同合作學(xué)習(xí)。主張所學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的自身需要。在學(xué)習(xí)過程中，這種教育哲學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要具備自我決策、自我選擇、自我學(xué)習(xí)的能力。作為教師在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期。我們應(yīng)該不斷向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的必要性和方法。同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢查，自學(xué)的時(shí)間、途徑、方式、自學(xué)材料、學(xué)法的指導(dǎo)。教會(huì)他們必須要制定好計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。其次，樹立目標(biāo)，為著心中的理想目標(biāo)而奮斗，即使辛苦但是快樂。再次，注重合作學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)來說無疑幫助很大。當(dāng)然在這過程中學(xué)生要注重心理調(diào)節(jié)，同時(shí)還要注意勞逸結(jié)合。二、怎樣指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行英語自主性學(xué)習(xí)首先。課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)上的掌握是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诟呷⒄Z復(fù)習(xí)中都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：學(xué)生對(duì)于語法的學(xué)習(xí)感覺枯燥無味，又難又煩。難是因?yàn)檎Z言的結(jié)構(gòu)不懂，煩是因?yàn)檎Z言規(guī)則又多又瑣碎。譬如在定語從句，名詞性從句的學(xué)習(xí)中，我們以學(xué)案的方式把這些從句的規(guī)則都羅列出來，讓學(xué)生在自主支配的時(shí)間里自主復(fù)習(xí)，課堂上主要進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的分析。由于學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)的薄弱，我們必須讓學(xué)生花時(shí)間來處理這個(gè)問題。句子結(jié)構(gòu)了解后，接下來讓學(xué)生明確在定語從句中一定缺少的是哪個(gè)成分，是需要關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。同時(shí)區(qū)分定語從句與名詞性從句中的同位語從句。名詞性從句的學(xué)習(xí)也是先分析結(jié)構(gòu)，其次看意思。最后對(duì)于定語從句、名詞性從句，最重要的是：首先定性，究竟是哪類從句，然后注意區(qū)分名詞性從句中用what,定語從句中用which。作為教師而言，在語法學(xué)習(xí)的課堂上一定要簡(jiǎn)單明了地指出一類語法的分析方法解決途徑，不能簡(jiǎn)單的羅列規(guī)則，而不注意去幫助學(xué)生解決他們的問題。教師教授知識(shí)應(yīng)該從最根本的要素人手，讓學(xué)生能接受、理解、運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。保持學(xué)習(xí)的興趣是教育者最應(yīng)該思考和解決的問題。在短短的課堂里教會(huì)學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)參考資料，課后學(xué)生就能以點(diǎn)帶面較好地掌握好所學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)會(huì)怎樣處理同一類型的文章，了解重難點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力提高的有效途徑。對(duì)于高三英語而言，教師對(duì)于文章的處理相比較高一、高二而言就沒有那么細(xì)致入微了。減負(fù)了也就沒有更多的時(shí)間去“磨”學(xué)生了，這時(shí)學(xué)生的自學(xué)就很重要。那么怎么自學(xué)?一句簡(jiǎn)單的“回家自己看書?！笨隙ㄒ稽c(diǎn)不起作用。這就要求我們首先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，然后以學(xué)案的形式明確學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該去處理那些問題。譬如，簡(jiǎn)單的閱讀文章，我們會(huì)通過學(xué)案提出一些問題讓學(xué)生在閱讀后完成，以圖表的方式讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。通過精選的少量習(xí)題讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，也可以以英文翻譯中文的形式檢查學(xué)生對(duì)于文章難句的理解。最后不可或缺的是英語的學(xué)習(xí)還需要一定的背誦。掌握了這些基本的學(xué)習(xí)步驟之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，我們就可以推薦他們自主閱讀一些英語雜志與報(bào)紙開闊自己的眼界。也可以教他們模仿或者背誦閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子，注意觀察閱讀文章的寫作結(jié)構(gòu)，通過不斷地積累學(xué)生是可以寫出好的句子，甚至是好的文章。學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，同時(shí)利用可支配的時(shí)間去解決自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，在這一過程中形成的信心、能力是課堂學(xué)習(xí)中所不能獲得的。最后，一定量的限時(shí)自主練習(xí)是必要的。我們的英語學(xué)習(xí)最后都要過考試這一關(guān)。目前減負(fù)取消了很多考試機(jī)會(huì)，而一學(xué)期兩次的考試機(jī)會(huì)是不能滿足高考需要的。因此在課時(shí)緊的情況下，我們需要指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。以聽力為例。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生背單詞，了解一些固定表達(dá)方式。除此之外，我們給學(xué)生推薦一些專項(xiàng)練習(xí)，譬如聽主旨、聽數(shù)字等練習(xí)。他們就可以在自主聽完之后及時(shí)對(duì)照聽力材料弄明白自己錯(cuò)的地方，把與錯(cuò)誤相關(guān)的單詞和句子積累下來記憶。這些學(xué)生弄錯(cuò)的地方一般都會(huì)因人而異，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很明顯不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，因此一定量的不同層次的針對(duì)性限時(shí)聽力，完型、閱讀練習(xí)是非常必要的。自主學(xué)習(xí)過程中無疑還會(huì)遇到很多問題，最需要正確對(duì)待的是遇到困難的心態(tài)問題。教師應(yīng)該主動(dòng)去觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的行為給出合理的積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于他們提出的問題要進(jìn)行細(xì)致耐心地講解。作為學(xué)生而言應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，磨練自己的意志，為自己的理想去努力拼搏。無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明教師一手包攬的學(xué)習(xí)已經(jīng)很難培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新過快的實(shí)際情況，每個(gè)人都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有老師終身陪伴，全靠自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力是人類生存所需要的基本能力。作為高三學(xué)生，面對(duì)高考這樣的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期。更應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”,然而初中語文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對(duì)母語的感覺各有不同。因此，對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學(xué)方法。一、母語激趣法母語激趣法新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的情感”，而這一點(diǎn)往往被我們的中學(xué)語文教師忽略了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學(xué)生一樣，對(duì)他們進(jìn)行熱愛母語的情感滲透。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的看法，作為語文教師，我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字而頭痛，而高考中的辨別錯(cuò)字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會(huì)利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，或進(jìn)行成語故事賽講，進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動(dòng)每天并不會(huì)花多少時(shí)間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對(duì)令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯(cuò)字率大幅度的降低，每次測(cè)驗(yàn)，筆者班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對(duì)我國(guó)的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對(duì)文言的理解。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國(guó)文字的精妙，從而更熱愛祖國(guó)語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。二、魅力激趣法魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會(huì)好?！贝_實(shí)這樣，一個(gè)好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力。三、情境熏陶法情景熏陶法教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營(yíng)造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。四、設(shè)疑刺激法設(shè)疑刺激法即對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時(shí)，可設(shè)計(jì)謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關(guān)懷古》時(shí)，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生豁然開朗，妙趣橫生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、刺激興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。五、雙關(guān)類比法雙關(guān)類比法對(duì)課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運(yùn)用得好就會(huì)產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時(shí)，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會(huì)舞臺(tái)?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。六、角色意境法角色意境法通過演唱、對(duì)白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對(duì)白，通過對(duì)劉胡蘭、閻軍的對(duì)話，從中感染學(xué)生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會(huì)，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時(shí)，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。七、行為激勵(lì)法行為激勵(lì)法通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式來激勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如教《人類的語言》時(shí)，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話的異同，使學(xué)生回憶、采訪等，體會(huì)課文，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生深層次體會(huì)課文語言的寓義。總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學(xué)教出味來，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，必須堅(jiān)持不斷努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。糖尿病病人的心理社會(huì)問題及其應(yīng)對(duì)策略內(nèi)容提要1導(dǎo)致糖尿病病人心理社會(huì)問題的原因發(fā)病不同階段常見的心理問題及應(yīng)對(duì)策略悲傷的分期》精(筋)疲力盡家庭的支持糖尿病與抑郁癥導(dǎo)致心理社會(huì)問題的原因◆終生的慢性病程◆自我護(hù)理的任務(wù)繁重◆并發(fā)癥的困擾◆來自社會(huì)及同伴的壓力糖尿病對(duì)個(gè)人的影響◆行為改變沒有“假期◆出丑◆情感失落令社會(huì)歧視令經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)令壓力令不安全感糖尿病對(duì)家庭的影響如您的孩子或家屬有了糖尿病?◆自責(zé)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)社會(huì)歧視壓力◆飲食、生活習(xí)慣改變心理變化的不同時(shí)期◆否認(rèn)◆恐懼◆困擾沮喪◆氣憤◆內(nèi)疚◆抑郁◆窘迫悲傷接策略判斷否認(rèn)是完全性的,還是處于自我矛盾中如果是完全性的,不要強(qiáng)迫其接受◆等待,創(chuàng)造易于接受的氣氛◆幫助病人家屬了解病情◆教會(huì)病人家屬糖尿病治療的知識(shí)◆時(shí)間會(huì)使創(chuàng)傷愈合,最終會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)困擾過于重視◆死板,拘于形式強(qiáng)調(diào)自我,使周圍人