最全的骨科固定方法課件

最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治療原則復(fù)位令固定康復(fù)治療骨折固定固定小夾板石膏繃帶外展架牽引外固定架內(nèi)固定要使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，改革教學(xué)評價(jià)方法勢在必行。重新審視原有的數(shù)學(xué)評價(jià)制度，我在數(shù)學(xué)課程評價(jià)方面做了一些有益的嘗試和改進(jìn)，我探究了數(shù)學(xué)考核評價(jià)方法，體會(huì)到了新方法可以讓老師和學(xué)生真正跳出“應(yīng)試教育”的圈子，沖破考試的“圍城”，還學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。我從以下方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。一、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立課程新理念從發(fā)展的角度去看教育的未來，消除多年來以考試為核心的指揮棒，減少頻繁的考試。淡化考試，推行新的教學(xué)模式，自主、合作、探究，注重形成性評價(jià)，改革考試內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、小組、家長、教師的主動(dòng)參與意識，客觀公證地評價(jià)每一位學(xué)生。只有這樣，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，培育出創(chuàng)新人才。二、以形成性評價(jià)為主，淡化期終考試“形成性評價(jià)”指的是學(xué)習(xí)中評價(jià)，以反饋并因人而異地幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這點(diǎn)非常關(guān)鍵。我采取以平時(shí)考核為主，多方參與評價(jià)的評價(jià)方法。我探索了以學(xué)生自評、小組議評、家長參評、教師總評，綜合評價(jià)學(xué)生的成績。家長評價(jià)主要從態(tài)度方面評價(jià)子女是否書寫干凈、整潔，完成作業(yè)是否認(rèn)真；對學(xué)生的評價(jià)建立素質(zhì)評價(jià)卡，平時(shí)由教師保存，注意學(xué)生平時(shí)成績的記載，可隨時(shí)接受家長的查閱，學(xué)期由學(xué)生帶回家，將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給家長。同學(xué)互評是主要是發(fā)揮相互督促的作用，學(xué)生自評，主要是增強(qiáng)自我教育的能力；老師的總評主要是在大家評價(jià)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個(gè)體差異幫助和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。另外，我在考核學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面，是從“知識與技能”、“實(shí)際與運(yùn)用”、“態(tài)度與習(xí)慣”等方面去評價(jià)的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”。通過以上幾方面的考核、再加上適量的筆試，最后評價(jià)學(xué)生的成績。這種評價(jià)操作，一是可以起到督促作用，平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣可以通過檢查進(jìn)行量分。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，多方參與，多管齊下，從行為上可讓學(xué)生自控自約。三是減少考試次數(shù)，有益學(xué)生的心理健康，不會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常處在高度緊張、害怕考試的情緒中。四是改變考試內(nèi)容，從積累、運(yùn)用入手。我注意做到把筆試分成四大塊：一是知識積累（數(shù)學(xué)課必須掌握的基礎(chǔ)知識）；二是從計(jì)算能力；三是動(dòng)手操作能力（以課外內(nèi)容為主，檢查學(xué)生是否通過老師所教的方法，自己能運(yùn)用于實(shí)踐）；四是解決實(shí)際問題的能力（通過學(xué)生的解答應(yīng)用題等方面考核學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力）。三、尊重學(xué)生差異，分層考核、分類評價(jià)學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的知識，以及不同的人在獲得知識上得到不同的發(fā)展。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。因此我做到尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異。在教學(xué)過程中，我注意做到提出思考問題的角度要新，解答問題的方法要新，不囿于答案“確定性”和“準(zhǔn)一性”，使得學(xué)生，敢于評價(jià)，敢于通過師生互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能做到自始自終應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢，要善于因勢利引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)評價(jià)，特別應(yīng)注重學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)的形成，使課堂上的每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，得到發(fā)展。同時(shí)，我還注意加強(qiáng)平時(shí)的評價(jià)，目的在于強(qiáng)化過程，重在平時(shí)對學(xué)生所學(xué)知識的過關(guān)考核。試題根據(jù)大綱要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類：（1）基本題，占85%，面向全體學(xué)生；（2）提高題，占5%，中等生和尖子生必做；（3）深化題，占5%，供中等生選做，尖子生必做。在期末我做到進(jìn)行分項(xiàng)考試，目的不僅重視考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握，更重視考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，我實(shí)施了期末分四項(xiàng)考核：考基礎(chǔ)知識、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題。同時(shí)做到評價(jià)方法因人而異：（1）對尖子生，采用競爭評價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；（2）對中等生，采用激勵(lì)評價(jià)，促使其不甘落后，積極追上；（3）對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑。學(xué)生既是評價(jià)的主體也是評價(jià)的客體。由于實(shí)現(xiàn)把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們和教學(xué)目標(biāo)要求相比較，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，了解自己的水平和實(shí)力，并逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己現(xiàn)有的水平確定自己的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。所以這種方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體行為能力，是他們通過自我分析，自我認(rèn)識，逐步做到自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我提高和自我完善，形成素質(zhì)教育要求的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體人格特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能從評價(jià)中獲益，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。初中物理教學(xué)中采用類比法是一種十分有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用這種策略，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)有效性。類比法能夠幫助學(xué)生回顧舊知識，實(shí)現(xiàn)舊知識和新知識之間的融合貫通；還能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物理現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，類比教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生對陌生知識的熟悉程度，盡快建立起完整的知識體系。初中物理教學(xué)涉及很多理論概念，盡管學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類課程能夠較快掌握，但對于抽象的理論學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出力所不及的狀態(tài)，更加無法在實(shí)際應(yīng)用中巧妙運(yùn)用相關(guān)理論知識。如果在物理教學(xué)中采用類比法，將抽象的理論知識與學(xué)生比較熟悉的事物進(jìn)行類比，找尋共性和個(gè)性，學(xué)生便能很容易地理解知識內(nèi)涵。一、運(yùn)用類比法增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解物理學(xué)科中具有非常多的理論概念，深入理解這些概念是學(xué)生學(xué)好物理的基本要求，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。引入類比法，能夠化抽象為具體，增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解。例如物理學(xué)系中的“質(zhì)量”概念，和我們傳統(tǒng)認(rèn)知上的“質(zhì)量”是不同的，教師應(yīng)通過類比使學(xué)生理解其中的差異性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”這些相似的概念，學(xué)生也很容易混淆，教師應(yīng)將其進(jìn)行類比，使學(xué)生正確區(qū)分上述概念。二、運(yùn)用類比法提高新知識的教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)科包含的知識點(diǎn)十分豐富，還涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系。運(yùn)用類比法將新舊知識進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，能夠有效提高新知識的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)將之前學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行集中的回顧，根據(jù)已學(xué)過的知識點(diǎn)的回顧，我們可以發(fā)現(xiàn)拋物線運(yùn)動(dòng)中涉及“重力加速度”等知識點(diǎn)，然后針對新舊知識點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過已學(xué)過的知識點(diǎn)和新知識之間的關(guān)系來理解和認(rèn)識新知識點(diǎn)，通過新舊知識的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也十分顯著。三、深入學(xué)生的生活實(shí)際，印證和運(yùn)用物理規(guī)律初中物理教師應(yīng)深入學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為素材，將其與物理教學(xué)進(jìn)行類比，增強(qiáng)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并善于利用物理知識進(jìn)行解釋，將科學(xué)知識真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在學(xué)習(xí)初中物理教材中的“噪聲的危害和控制”時(shí)，教師可深入實(shí)際生活場景，選取具有代表性的案例。在學(xué)生的日常生活中，噪聲時(shí)刻充斥著人們的生活，已經(jīng)成為影響城市環(huán)境和大眾生活品質(zhì)最為嚴(yán)重的要素之一。教師可要求學(xué)生收集實(shí)際生活中的噪聲種類，并探究其來源，然后通過問卷調(diào)查等手段探究各種噪聲對大眾生活的實(shí)際危害，并形成數(shù)據(jù)報(bào)告。最后再回歸到物理學(xué)科關(guān)于“噪聲控制”的場景中，提出一系列富有成效的建議。四、加強(qiáng)與其他學(xué)科和知識點(diǎn)的聯(lián)系，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的靈活性物理學(xué)科的知識點(diǎn)比較繁雜，和其他學(xué)科及其知識點(diǎn)的聯(lián)系也較為緊密，因而初中物理教學(xué)不能采取孤立的方式進(jìn)行，應(yīng)通過類比法，將各種知識點(diǎn)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)初中物理八年級上冊第二章中的“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，在探討聲音的產(chǎn)生、傳播時(shí)，教師可將生活中的噪音污染引入教學(xué)課堂，進(jìn)而分析聲音的區(qū)分原則和傳播特性。另外，教師還可將聲音的傳播與光的傳播進(jìn)行類比，進(jìn)而總結(jié)出自然界中某些物質(zhì)的傳播規(guī)律。教師通過加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力得到了極大的提高，并且，通過這樣的聯(lián)系和發(fā)掘，學(xué)生的聯(lián)想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教學(xué)類比法的應(yīng)用注意事項(xiàng)正如上文所述，類比法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，物理教師通過加強(qiáng)類比法的教學(xué)研究，確立了正確使用這一方法的一般性原則，將初中物理教學(xué)中涉及的概念、規(guī)律、公式等進(jìn)行具象化，提高了學(xué)生的理解力。但是，初中物理教學(xué)中也不乏錯(cuò)誤使用類比法的案例，主要表現(xiàn)為選擇的類比事物與相關(guān)知識點(diǎn)缺乏本質(zhì)聯(lián)系，并不能促進(jìn)學(xué)生的理解。（1）認(rèn)真研究類比法的引用對象。初中物理教學(xué)采用類比法最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何引用正確的類比對象，這就要求教學(xué)者首先加強(qiáng)類比對象的研究，從相似性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等方面，判斷類比對象與物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及是否有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。教師在選擇了合適的類比對象后，還要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，確定基本內(nèi)涵，要根據(jù)類比對象和知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系確定類比法的應(yīng)用規(guī)范。例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理中的“電流現(xiàn)象”時(shí)，教師將電流類比為“水流”，但是通過水流進(jìn)行類比無法研究電流的強(qiáng)弱、方向等元素，從而提高了學(xué)習(xí)難度，違背了類比法的初衷。因此，教師在針對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，將類比法的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來。六、結(jié)語綜上所述，類比法的有效運(yùn)用有效降低了初中物理教學(xué)的難度，化抽象為形象，向?qū)W生展示了具體的物理知識及其應(yīng)用區(qū)間，加強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和體驗(yàn)度，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力和興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造有利的氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要注意類比法的應(yīng)用規(guī)則，要及時(shí)有效地避免類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)。骨折治療原則復(fù)位令固定康復(fù)治療骨折固定固定小夾板石膏繃帶外展架牽引外固定架內(nèi)固定石膏繃帶固定指征富見的滑拆上肢、小腿以下部位的骨折關(guān)節(jié)脫位開放性骨折清創(chuàng)縫合術(shù)后老入的性新注析某些骨折內(nèi)固定術(shù)后,輔助治療韌帶、血管、神經(jīng)及肌腱吻合術(shù)后-4骨與關(guān)節(jié)急慢性炎癥、結(jié)核石膏繃帶固定的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):根據(jù)肢體的形狀塑型固定作用確實(shí)可靠可維持很長時(shí)間缺點(diǎn):無彈性,不能調(diào)節(jié)松緊度固定范圍大,無法關(guān)節(jié)鍛煉易關(guān)節(jié)僵硬常用石膏繃帶的類型1.石膏托2.石膏夾板3.石膏管型4軀干石膏5特殊類型石膏1.石膏托單托,前后托,∪型托簡單,輕便制動(dòng)能力差用于臨時(shí)制動(dòng)或較穩(wěn)定的骨折固定2石膏夾將兩條石膏條帶分貼置肢體的伸側(cè)和屈側(cè)繃帶包纏用途:多用于已有腫脹或可能發(fā)生腫脹的肢體,防止腫脹影響血運(yùn)3.石膏管型石膏繃帶和條帶相結(jié)合用途:前臂,上肢,小腿,下肢經(jīng)定型,容積固定今四肢創(chuàng)傷急性期慎用種脹肢體管型石膏石膏固定要點(diǎn)準(zhǔn)確測量長度寬度厚度四.松緊度五.襯墊六.功能位石膏繃帶固定范圍及時(shí)間骨折手手腕前肘上肩胸腰骨髖大膝小躁足足網(wǎng)定部位指掌關(guān)臂關(guān)臂關(guān)部部盆關(guān)腿關(guān)腿關(guān)部趾時(shí)間今上下兩個(gè)起來。手指△4~5W手掌-△--腕關(guān)節(jié)B~12W8~12W上1下2肩關(guān)節(jié)中間3椎腰椎骨盆大腿小腿10~127