小學(xué)生計(jì)算能力及發(fā)展思維的研究報(bào)告開題報(bào)告書

..>小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維的研究開題報(bào)告青龍小學(xué)課題研究組〔撰稿：賀慶、發(fā)舉〕一、選題背景及研究意義〔一〕課題背景計(jì)算能力是小學(xué)生必備的根本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本容之一。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這次課題研究為了提高學(xué)生計(jì)算速度與準(zhǔn)確性，開展學(xué)生運(yùn)算能力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)對(duì)全校學(xué)生的課堂實(shí)際情況的檢測(cè)和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，找到克制學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，提高學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面，學(xué)生計(jì)算能力的上下直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比方數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)展；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。但是，現(xiàn)在學(xué)生特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致局部學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)過(guò)失的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我們提出了"小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維的研究〞這個(gè)課題〔二〕研究意義在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身受益的事情。計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力開展的有至關(guān)重要的作用。計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和開展起來(lái)的，它們具有由低到高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步開展過(guò)程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要說(shuō)明它的產(chǎn)生和開展，它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開展。二、理論依據(jù)計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立開展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛開展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的根底性和工具性。"如何提高小學(xué)生計(jì)算能力〞。我國(guó)著名教育家葉圣先生說(shuō)過(guò)："教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。〞英國(guó)教育家洛克認(rèn)為"事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣。〞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的上下直接影響著其它數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：計(jì)算教學(xué)過(guò)程與方法：實(shí)現(xiàn)算法多樣化：加強(qiáng)口算和估算教學(xué)，開展學(xué)生思維，成了我們重要的研究課題。三、核心概念界"計(jì)算能力〞，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立開展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。,"思維〞，是人類主觀意識(shí)層面所產(chǎn)生客觀認(rèn)知認(rèn)為特有的一種單體生命形態(tài)的特一性邏輯分析能力。因而提高計(jì)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)計(jì)算能力與思維能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。計(jì)算與思維是相互依存相互促進(jìn)的。四、縣外研究現(xiàn)狀述評(píng)根據(jù)我國(guó)"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計(jì)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對(duì)這方面進(jìn)展了加強(qiáng)和滲透。如：簡(jiǎn)單速算、口算、估算等。但在教學(xué)過(guò)程中，這些容容易被教師無(wú)視，教師和學(xué)生的著重點(diǎn)都在"重難點(diǎn)〞的根底知識(shí)上，而無(wú)視了計(jì)算能力的提高，這反映了總體要求和具體實(shí)施上的矛盾。縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國(guó)忽略了學(xué)生在計(jì)算能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)上的缺陷。本課題將充分利用國(guó)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)歷與理論，我們將在國(guó)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的根底上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際情況的計(jì)算教學(xué)方法，教學(xué)策略五、研究假設(shè)及課題創(chuàng)新〔一〕研究假設(shè)課堂教學(xué)是在科學(xué)指導(dǎo)下的行為，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論探索，在課堂上針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生練好計(jì)算能力的教學(xué)，能提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)的開展。立足現(xiàn)有教學(xué)理論，結(jié)合我校小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算能力與開展思維的培養(yǎng)的研究，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展，促使學(xué)生積極主動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。反過(guò)來(lái)也能加速教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改革?！捕硵M創(chuàng)新點(diǎn)1.課題提出首創(chuàng)。不管是縣還是市，關(guān)于小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維研究在市尚屬首創(chuàng)。2，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力方面的容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，計(jì)算形式包括口算、筆算、估算等。同時(shí)，在幾何的知識(shí)與應(yīng)用題的解答過(guò)程中，也涉及了大量的四則混合運(yùn)算。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算容中仍有許多學(xué)生過(guò)不去的"坎〞，始終困擾著教師和學(xué)生。終究學(xué)生在這些容上的主要困難表現(xiàn)是什么？容易出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤？為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？教學(xué)中應(yīng)該采用哪些方法提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？這些問(wèn)題都是值得教師研究的問(wèn)題，因此我們數(shù)學(xué)組提出進(jìn)展"小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維的研究"的研究，力圖在研究中提高小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，探索出更多的提高學(xué)生的計(jì)算能力的有效方法，從而在教師的教學(xué)方法的多樣化選擇和學(xué)生的能力提高上都能有所突破。3、研究思路新穎。首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀。研究如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力與開展思維能力。為提高學(xué)生的計(jì)算能力需要采取一些什么樣的措施。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在研究行動(dòng)中得到開展。

六、研究目標(biāo)及容〔一〕研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以計(jì)算開展思維，以開展思維提高計(jì)算能力，并相互滲透，相互促進(jìn)；讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力與開展思維，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色?！捕逞芯咳?1)促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。(2)計(jì)算教學(xué)過(guò)程與方法的研究。(3)實(shí)現(xiàn)算法多樣化的研究。(4)加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。(5)計(jì)算能力與開展思維相互作用研究七、研究對(duì)象及圍青龍小學(xué)全體學(xué)生八、研究思路及方法〔一〕研究思路由于本課題容系統(tǒng)性強(qiáng)、板塊特征明顯、價(jià)值指向多元化，我們將按照如下思路進(jìn)展研究：1.調(diào)查、座談、了解現(xiàn)有"小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維研〞中的經(jīng)歷和問(wèn)題，摸清情況，為研究的深入開展獲取第一手材料。2.按獲得的第一手信息梳理歸納，發(fā)動(dòng)教誨處、教科室、教師、學(xué)生等的力量，集思廣益，征求意見，然后提出研究思路，制定研究方案，擬定研究假設(shè)，并進(jìn)展課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定符合農(nóng)村教育實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)施方案。3.在研究過(guò)程中，由青龍小學(xué)教誨處統(tǒng)籌，青龍小學(xué)教科室指導(dǎo)，奉節(jié)縣教科所考核評(píng)價(jià)，學(xué)校教師組織實(shí)施，學(xué)生全員參與，共同來(lái)推進(jìn)"小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維研〞的行動(dòng)方案，不斷總結(jié)經(jīng)歷，豐富完善，破解難題。力爭(zhēng)通過(guò)兩年的實(shí)踐提煉經(jīng)歷，形成規(guī)律。4在方法上做到："小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維研〞教育實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合校情，班情，因地制宜，因材施教，因時(shí)施教。〔二〕研究方法1.文獻(xiàn)研究法:主要搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究對(duì)"小學(xué)生計(jì)算能力與開展思維研〞形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。2調(diào)查研究法:在研究初期，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算根底；采用談話、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)反應(yīng)的信息，以便查找學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的真正原因。3實(shí)驗(yàn)研究法:選取一至六年級(jí)各年級(jí)一個(gè)教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，然后再大圍推廣。4比擬分析法:對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)展比擬分析，總結(jié)經(jīng)歷及時(shí)矯正。九、研究方案及步驟第一階段〔學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段〕2014年4月——5月組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)生計(jì)算能力與思維開展的參考文獻(xiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，讓每位教師理解課改的重要性和緊迫性。第二階段〔實(shí)驗(yàn)階段〕2014年6月——2016年4月由實(shí)驗(yàn)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展應(yīng)用研究，逐漸形成有個(gè)人特色的和教學(xué)風(fēng)格。使學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、綜合素質(zhì)得到明顯提高。第三階段〔總結(jié)階段〕2016年二月——2016年4月教科室收集整理實(shí)驗(yàn)教師的教案、研究課堂實(shí)錄，經(jīng)歷體會(huì)文章。教科室組織有關(guān)人員撰寫結(jié)題報(bào)告，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)展指導(dǎo)，幷召開課堂經(jīng)歷交流會(huì)，表彰優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。十、預(yù)期成果〔1〕資料精編：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、案例、教案、經(jīng)歷論文精編?！?〕學(xué)生計(jì)算能力與開展思維有明顯提高?！?〕形成有特色的計(jì)算教學(xué)模式?！?〕研究報(bào)告。十一、課題組構(gòu)成及分工〔一〕課題組成員本課題主要研究人員來(lái)青龍小學(xué)學(xué)校，既有學(xué)校行政人員，又有經(jīng)歷豐富一線教師，全都具有較為豐富的課題研究經(jīng)歷。〔二〕人員分工組長(zhǎng)：賀慶副組長(zhǎng)：冉運(yùn)兵成員：發(fā)舉，林茂，王開紅雷素禮亮胡容羅海英羅仲舉譚圣菊具體分工：賀慶負(fù)責(zé)課題全面工作：冉運(yùn)兵負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作；發(fā)舉負(fù)責(zé)過(guò)程管理；王開紅、林茂負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題教師的監(jiān)控管理?！?〕主要研究人員：賀慶冉運(yùn)兵王開紅林茂發(fā)舉雷素禮亮胡容羅海英羅仲舉譚圣菊十二、課題研究的保障措施1、人員保障;我校有56名專任教師，教師團(tuán)體中有小學(xué)高級(jí)教師20名，縣級(jí)骨干教師6名，多名教師獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課等級(jí)獎(jiǎng)；2、時(shí)間保障;參與課題研究的教師精力充分，時(shí)間充裕，完全有時(shí)間和精力從事研究。3、技術(shù)保障：班班有多媒體，人人能制作和使用課件，有較好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。4、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，每年在經(jīng)費(fèi)上都予以大力投入。參考文獻(xiàn)："新課標(biāo)"〔2011年版〕"小學(xué)兒