六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第三單元《習(xí)作 3 》蘇教版

///六年級(jí)下冊(cè)?習(xí)作3?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1．“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受〞,“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話〞,“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)〞,是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此,本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際,抒真情,講真話,自由表達(dá),寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。2．本設(shè)計(jì)謀應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速開展的新形勢(shì),一方面借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料〞；一方面運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式,從而降低“寫感受〞的難度,使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂(lè)寫。教學(xué)目標(biāo)1．讀懂例文?從<海倫·凱勒傳>想到的?,誦其文,明其義,學(xué)其法,初步了解讀后感應(yīng)有“讀〞、有“感〞,“讀〞是根底,“感〞是核心,重點(diǎn)在“感〞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,抓住感受最深的地方,寫出真實(shí)感受,表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。2．借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑,初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思〞于“讀〞的良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材,發(fā)表觀點(diǎn)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂例文?從<海倫·凱勒傳>想到的?,誦其文,明其義,學(xué)其法,初步了解讀后感應(yīng)有“讀〞、有“感〞,“讀〞是根底,“感〞是核心,重點(diǎn)在“感〞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,抓住感受最深的地方,寫出真實(shí)感受,表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。作前準(zhǔn)備作前在全班開展“美文100篇〞推薦活動(dòng),并將學(xué)生推薦的文章經(jīng)過(guò)精心選擇后,按照不同體裁制作成網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的閱讀興趣,有選擇地進(jìn)行閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡哪一篇文章？對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深？有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語(yǔ)言寫在留言板上,同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。讀是根底,“感〞由“讀〞而生,沒(méi)有對(duì)原文的研讀．“感〞那么成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在通過(guò)作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀,為學(xué)生積累豐厚的寫作素材,滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間,降低習(xí)作的難度。此外,師生之間、生生之間的相互交流,讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流,從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)流程一、交流評(píng)價(jià),引出話題1．交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？2．引出話題。讀書是美妙的精神之旅,是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè)的事。在讀書的過(guò)程中,我們的情感常常會(huì)隨之起伏,或快樂(lè),或悲傷,或沖動(dòng)?；虬矊帯绻覀儼炎x書時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?lái),這就是讀后感。(板書：讀后感)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查．又自然地過(guò)渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟——范文引領(lǐng)。同時(shí),富有感染力的導(dǎo)語(yǔ),讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境,有效地喚醒了學(xué)生的“回憶〞,大大激發(fā)了他們寫作的興趣。)二、學(xué)習(xí)范文,授之以漁1．組織交流。課件出示范文(略),要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀〞的內(nèi)容？哪些是“感〞的內(nèi)容？從中你得到了哪些啟發(fā)？2．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的根底上,教師及時(shí)點(diǎn)撥：(1)要有“讀〞有“感〞,夾敘夾議,既離不開“讀〞——對(duì)原文的引述,概括等；又離不開“感〞——寫出自己的評(píng)價(jià)、感想,而且要由“讀〞引出“感〞,以寫“感〞為主,切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。(板書：讀是根底感是核心)(2)要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn),感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內(nèi)容或思想,在一篇讀后感中,感受點(diǎn)不能太多,最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫深、寫透。(3)要寫出獨(dú)特新鮮的感受,要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中,要寫出自己深受教育的體會(huì),這樣才能防止內(nèi)容空泛、雷同,真正做到有“感〞而發(fā)。(板書：情是紐帶)教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理?？傊?寫讀后感,讀是根底,情是紐帶,感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫,準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴,注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章,聯(lián)系實(shí)際,寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過(guò)我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來(lái)。(教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的根底上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說(shuō)〞到“有話會(huì)說(shuō)〞,從“想〞寫到“會(huì)〞寫。另外,網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達(dá)及下一步修改更為便捷、通暢。)三、自由習(xí)作,教師點(diǎn)撥1．網(wǎng)上作文,寫出感想(教師巡視指導(dǎo))。2．利用網(wǎng)絡(luò)交互功能,分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在比擬中體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能,使學(xué)生間的差異得到了互補(bǔ)和完善,提高了學(xué)習(xí)速度和效率,為個(gè)人的開展提供了更為廣闊的空間。另外,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化〞,本身就是一種積極的價(jià)值引導(dǎo)。運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí),拓寬了課堂空間。這也是一種對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。)四、集體評(píng)議,自主修改1．集體評(píng)改。課件出例如文：一位同學(xué)在讀了海倫●凱勒所著的?假設(shè)給我三天光明?一文后,深深為之感動(dòng),寫下了這篇讀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章,并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：(1)是否有“讀〞有“感〞,由“讀〞引出“感〞,以“感〞為主？(2)引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？(3)所寫之“感〞是否聯(lián)系實(shí)際？讀?假設(shè)給我三天光明?有感?假使讓我眼亮三天?這篇文章,作者是美國(guó)的海倫·凱勒。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)我看到了它,一下子就被吸引住了。一氣讀完之后,細(xì)細(xì)咀嚼,不由得感慨起來(lái)。海倫·凱勒出生只有十九個(gè)月時(shí),就因病雙目失明。從此,她就一直在黑暗的漫漫長(zhǎng)夜摸索著生活,長(zhǎng)久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的珍貴。她熱愛我們這個(gè)美麗新鮮、充滿生機(jī)的世界,卻為不能用眼睛觀察,只能用手觸摸感到遺憾。于是,她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們,羨慕他們能夠輕松方便地欣賞大自然的美景,能夠用眼睛去洞察別人的內(nèi)心世界,而那些朋友對(duì)于這些總是視而不見。于是她便得出了結(jié)論：“耳明眼亮的人看到的東西是很少的。〞海倫說(shuō)：“只有聾子才看重自己的聽力,也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的珍貴,對(duì)于已經(jīng)有的東西不以為然。對(duì)于沒(méi)有到手的東西極為乞求,這也許是人的共性。〞如果再過(guò)三天你的眼睛就要瞎了。那么在這三天里你會(huì)特別珍惜你的視力,你會(huì)好好看看你認(rèn)為最珍貴的東西,以免當(dāng)你什么也看不見的時(shí)候懊悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在這僅有的三天里做出多少事來(lái)啊!我和我周圍的不少人,都很珍惜自己的珍貴年華。每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束,我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),總是近乎于驚奇地發(fā)現(xiàn),我所得到的知識(shí)是那么少。一百多天也是個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間了,每天除了那八九個(gè)小時(shí),其余那么多的時(shí)間都在干著些什么？如果這時(shí)候有位老師對(duì)我說(shuō)：“抓緊時(shí)間,好好利用你的生命吧!〞我也是不以為然的,我們誰(shuí)都知道自己終究是要死的,但又認(rèn)為它是遙遠(yuǎn)的事情。如果誰(shuí)一說(shuō)“生命〞,都認(rèn)為是唬人的大話,我們這樣年輕,死是難以想象的,于是就為區(qū)區(qū)小事而奔波著,日復(fù)一日,年復(fù)一年,直到老死。我們這樣做,實(shí)際等于看輕了自己的生命價(jià)值,不知道自己為什么而活著。待到生命終結(jié)的那一天,才猛然醒悟,發(fā)出悲哀的嘆息,豈不晚了么？失明了才知道眼睛的珍貴,就應(yīng)該在眼亮?xí)r好好利用它；垂老了才懂得生命的可愛,就應(yīng)該在年輕時(shí)珍惜它。啊,朋友,每天的生活,如果都當(dāng)過(guò)三天就要死去那樣安排,情況會(huì)怎么樣呢？那樣我們每天都能認(rèn)真完成自己的功課,一舉一動(dòng)都注意禮貌,做什么事情都爭(zhēng)取不出錯(cuò),時(shí)間安排得井井有條。這樣才會(huì)突出人生的價(jià)值,這樣得到的成果會(huì)有多么大呀!讓我們像盲人珍惜視力那樣珍惜自己的生命吧！2．對(duì)照評(píng)改要點(diǎn),自主修改讀后感。3．評(píng)選最正確,激發(fā)興趣。網(wǎng)上評(píng)選最正確標(biāo)題、最正確開頭、最正確結(jié)尾、最正確感想、最正確……激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議,使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足〞時(shí),進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改,使學(xué)生在自我反思中,不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí),網(wǎng)上評(píng)選,容易激趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。評(píng)析：本設(shè)計(jì)走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷,拋棄了僵硬呆板的模式,由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀〞,逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀〞后的“感〞,引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景,在自主感悟,自我表達(dá),自能修改中,一路拾級(jí)而上,抒真情,說(shuō)真話,寫真文,做真人。其特色主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面：一是主體性和個(gè)性化充分得到表達(dá)。閱讀什么文章,想對(duì)哪篇文章發(fā)表感想。愿意對(duì)哪位同學(xué)的讀后感發(fā)表自己的觀點(diǎn),都讓學(xué)生自由地選擇。傳統(tǒng)習(xí)作中只有教師一個(gè)讀者的局面被打破,每一位同學(xué)的精彩感悟,都能讓愿意與之交