初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的組成部分，但因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展較為困難。另外，隨著新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)要求和目標(biāo)都變得更高了。在這一背景下，教師在開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程。本文主要分析初中數(shù)學(xué)開展素質(zhì)教育的重要性，并進(jìn)一步闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育;方式分析

當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求也逐漸提升，以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端日漸明顯，只重視分?jǐn)?shù)不重視能力的教育方式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。近年來(lái)，諸多學(xué)校開展實(shí)施素質(zhì)教育，但是結(jié)果是成績(jī)與問(wèn)題現(xiàn)象并存，所以，需要構(gòu)建行之有效的方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。[3]

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育主張?zhí)嵘龑W(xué)生多方面能力，挖掘?qū)W生智力與潛能。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育主要就是借助良好的教育來(lái)讓學(xué)生形成良好的品格，進(jìn)而獲取知識(shí)與技能，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著十分重要的作用和意義。[1]素質(zhì)教育與以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓學(xué)生們掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，更重視開發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)空間。數(shù)學(xué)是初中教育中重要的學(xué)科之一，有較強(qiáng)的實(shí)用性與應(yīng)用性，學(xué)生是否具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的影響。從這一角度分析，素質(zhì)教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可獲缺的部分，所以，教師需要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人功能，進(jìn)一步發(fā)揮出素質(zhì)教育的內(nèi)在價(jià)值。[2]

二、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方式

1.全面樹立素質(zhì)教育理念

理念可以說(shuō)是行動(dòng)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教育理念，全面樹立素質(zhì)教育理念。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常都是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，所以只能按照教師的安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一背景下，大部分中學(xué)生都將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為不可能完成的任務(wù)，學(xué)生們的內(nèi)心都對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿抵抗心理，這不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。[3]所以，數(shù)學(xué)教師在開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓中學(xué)生們可以自主探究和思考，借助自己的努力來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《與三角形有關(guān)的線段》這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以不直接向?qū)W生們講解知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以讓中學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。然后在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己不清楚和不了解的知識(shí)點(diǎn)，之后教師在具體針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣的課堂教學(xué)不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中懂得如何思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自主思考，這樣才可以鍛煉學(xué)生們的思維，讓中學(xué)生們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還需要適當(dāng)拓展，可以從知識(shí)本身入手，還可以從與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活角度入手。不同的拓展方式可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)從多角度思考。例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容中，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生們布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集日常生活中的軸對(duì)稱圖形和物品。[2]中學(xué)生們?cè)谑占倪^(guò)程中，可以進(jìn)一步理解和掌握軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生們對(duì)生活的感悟。當(dāng)數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)多次拓展以后，可以使知識(shí)點(diǎn)與更多內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加感興趣。另外，中學(xué)生們?cè)谒伎计渌麛?shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，也可以從多個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)想和思考，這樣不僅可以提升中學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是深化新課改的重點(diǎn)要求，但同時(shí)也是教師需要深入思考的課題。在具體教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要重新認(rèn)識(shí)和探索課