初中生物-呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳教學設計學情分析教材分析課后反思

初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳課標分析一、課標要求1、《義務教育生物學課程標準（2011年版）》在“課程內容”部分“生物圈中的綠色植物”主題中提出以下要求。綠色植物的光合作用和呼吸作用具體內容活動建議描述綠色植物的呼吸作用。調查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。綠色植物對生物圈有重大作用具體內容活動建議說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。

2、本節(jié)課需要形成的重要概念是：“在生物體內，細胞能通過分解糖類獲得能量，同時生成二氧化碳和水。”具體的內容是“描述綠色植物的呼吸作用”二、課標解讀：1．《呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳》是六年級下冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第五章《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》中的第二節(jié)內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一──生物圈中的綠色植物的相關內容?！吧锶χ械木G色植物”主題是新課程體系中的重要組成部分。本節(jié)課是《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》的第二節(jié)內容，課標中對“生物圈中的綠色植物”中第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》這一主題的重要概念梳理主要為：在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。2．本節(jié)課的具體內容為：描述呼吸作用的過程；說出呼吸作用是生物的共同特征；說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳-氧平衡。因此在本節(jié)的實際教學中，還需要側重幫助學生建立更為具體的概念，如細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在線粒體內進行的，其實質就是有機物分解，釋放能量。呼吸作用的強弱常常是生命活動強弱的標志，影響著植物體的生長發(fā)育，關系到農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質。例如，農(nóng)田適時松土，遇到澇害時排水；貯藏糧食時，保持干燥和低溫；貯藏水果、蔬菜時，降低溫度或氧濃度，等等。初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳學情分析六年級的學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期，現(xiàn)實生活中，學生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認識，教師在教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，并結合實驗教學這一重要手段，引導學生歸納出呼吸作用的概念并進一步拓展、應用。現(xiàn)在的校園環(huán)境優(yōu)美，各種植物種類齊全，對于學生而言校園就是一座植物園。另外，許多孩子的老家在農(nóng)村，寒暑假他們在回老家的過程中與農(nóng)村的各種花草樹木，各種農(nóng)作物、蔬菜接觸比較多。再加上平時在購買蔬菜、水果的過程中也有呼吸作用的現(xiàn)象存在，所以學生對呼吸作用的一些現(xiàn)象還是有一定的認識，如麥收之后要及時晾曬，遇到陰雨天麥堆里會發(fā)熱，時間長了不晾曬，小麥就會發(fā)霉腐爛。又如秋收后的花生要及時晾曬。還如冬天窖藏大白菜時要留通風口和蘿卜貯藏久了會空心等，雖然對這些現(xiàn)象比較熟悉，但不明白為什么要這么做，缺少理論知識。通過這節(jié)課的學習，讓學生能夠合理的運用所學的知識解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳評測練習潮濕的稻谷堆里會產(chǎn)生大量的熱，與此有關的生理活動是（

）。A.光合作用

B.蒸騰作用

C、呼吸作用

D、吸收作用2、呼吸作用分解的有機物來自于（

）根從土壤中吸收的

B、葉從空氣中吸收的C、光合作用制造的

D、呼吸作用制造的3、下列關于呼吸作用的說法，正確的是(

)。A.只在白天進行

B.

只在晚上進行C.

只在最佳溫度下進行

D.

白天、晚上都可以進行4、土壤板結，空氣不流通，不利于植物生長，主要原因是（

）A．植物缺少無機鹽，妨礙光合作用B.

植物缺少水分，妨礙光合作用C．缺少二氧化碳，妨礙根的呼吸作用D.

土壤缺少氧氣，妨礙根的呼吸作用晝夜溫差大的地區(qū)，作物果實飽滿，是因為（

）A.光合作用積累的有機物大于呼吸作用分解的有機物B.白天制造有機物，夜晚也制造有機物C.白天只制造有機物，夜晚呼吸作用氣溫低，消耗的有機物少呼吸作用的實質是（

）。A.分解有機物，儲存能量

B.分解有機物，釋放能量C.制造有機物，儲存能量

D.制造有機物，釋放能量7、植物的呼吸作用應用居室內放置過多的花卉,是否有利于身體健康,為什么？（2）人們經(jīng)常采取低溫或用保鮮膜的方法保存水果、蔬菜，這樣做的意義是什么？初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳教材分析《呼吸作用消耗氧釋放二氧化碳》是教材六年級下冊第五章第二節(jié)的內容。呼吸作用是綠色植物的三大重要生理現(xiàn)象之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。對植物呼吸作用概念的生成，主要是通過對“觀察植物的呼吸現(xiàn)象”實驗的分析而獲得?！窘虒W目標】

1、知識與技能目標：

能描述綠色植物的呼吸作用的過程；能說出有機物對于生物體的重要作用。

能說出呼吸作用的概念及公式

2、過程與方法目標：參與實驗現(xiàn)象的分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。

3.

情感、態(tài)度與價值觀：

認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義；認同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。了解植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關系。養(yǎng)成樂于探索、積極進取的精神；體驗與他人合作的重要性，感受發(fā)現(xiàn)新知帶來的快樂，增強自信心；樹立環(huán)保意識，理解科學、技術、社會的相互關系。【教學重點、難點】

教學重點：“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結。

教學難點：呼吸作用的概念的歸納、總結初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳教學設計【教材分析】《呼吸作用消耗氧釋放二氧化碳》是教材六年級下冊第五章第二節(jié)的內容。呼吸作用是綠色植物的三大重要生理現(xiàn)象之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。對植物呼吸作用概念的生成，主要是通過對“觀察植物的呼吸現(xiàn)象”實驗的分析而獲得?！窘虒W目標】

1、知識與技能目標：

能描述綠色植物的呼吸作用的過程；能說出有機物對于生物體的重要作用。

能說出呼吸作用的概念及公式

2、過程與方法目標：參與實驗現(xiàn)象的分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。

3.

情感、態(tài)度與價值觀：

認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義；認同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。了解植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關系。養(yǎng)成樂于探索、積極進取的精神；體驗與他人合作的重要性，感受發(fā)現(xiàn)新知帶來的快樂，增強自信心；樹立環(huán)保意識，理解科學、技術、社會的相互關系?！窘虒W重點、難點】

教學重點：“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結。

教學難點：呼吸作用的概念的歸納、總結【學情分析】六年級的學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期，現(xiàn)實生活中，學生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認識，教師在教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，并結合實驗教學這一重要手段，引導學生歸納出呼吸作用的概念并進一步拓展、應用?，F(xiàn)在的校園環(huán)境優(yōu)美，各種植物種類齊全，對于學生而言校園就是一座植物園。另外，許多孩子的老家在農(nóng)村，寒暑假他們在回老家的過程中與農(nóng)村的各種花草樹木，各種農(nóng)作物、蔬菜接觸比較多。再加上平時在購買蔬菜、水果的過程中也有呼吸作用的現(xiàn)象存在，所以學生對呼吸作用的一些現(xiàn)象還是有一定的認識，如麥收之后要及時晾曬，遇到陰雨天麥堆里會發(fā)熱，時間長了不晾曬，小麥就會發(fā)霉腐爛。又如秋收后的花生要及時晾曬。還如冬天窖藏大白菜時要留通風口和蘿卜貯藏久了會空心等，雖然對這些現(xiàn)象比較熟悉，但不明白為什么要這么做，缺少理論知識。通過這節(jié)課的學習，讓學生能夠合理的運用所學的知識解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象【教學過程設計】創(chuàng)設情境，導入新課。1、美文欣賞：《生命》，啟發(fā)學生對生命的關注。2、案件回放——“殺人”菜窖，由此引發(fā)學生思考：一個普普通通的菜窖為什么會無端剝奪人的生命？為了捍衛(wèi)生命的尊嚴我們必須破解疑案，讓我們一起捉拿真兇。

請大家記?。赫x捍衛(wèi)尊嚴，科學蘊含真理！新課探究（一）案件偵破：“殺人”菜窖的偵破過程——通過演示實驗，明確呼吸作用的具體現(xiàn)象?！鞍盖闀\”——學生分析：為什么地窖會“殺人”？【教師點撥引導學生得出菜窖中的土豆等蔬菜為活細胞的常識，同時啟發(fā)學生：活細胞與菜窖“殺人”有什么關系？】“破案線索一”——學生分別完成以下任務：任務一：請自學教材中“演示實驗”任務二：觀看視頻“演示實驗”任務三：思考以下問題（1）為什么甲乙兩瓶中蠟燭的燃燒情況不一樣？（2）從這個演示實驗中你得到線索是什么？【通過引導學生分析，得出“萌發(fā)的種子（發(fā)芽的土豆）消耗氧氣”的結論】“破案線索二”——學生分別完成以下任務：任務一：請自學教材中“演示實驗”任務二：觀看視頻“演示實驗”任務三：思考以下問題（1）種子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體？（2）從這個演示實驗中你得到線索是什么？【通過引導學生分析，得出“萌發(fā)的種子（發(fā)芽的土豆）釋放二氧化碳”的結論】“案情大白”——引導學生分析菜窖“殺人”的真正原因【發(fā)芽的土豆消耗了氧氣，釋放了二氧化碳，導致地窖缺氧?！俊胺缸锔础薄龑W生分析：為什么發(fā)芽的土豆消耗氧氣，釋放二氧化碳？【由此導入本節(jié)新課】揭示課題，明確目標（二）案件反思——揭秘“呼吸作用”的實質1、史海泛舟——拉瓦錫：重點介紹拉瓦錫與“呼吸作用”的發(fā)現(xiàn)，拓展學生學習視野。2、“犯罪根源”——揭示“呼吸作用”的實質（1）引導學生歸納“呼吸作用”的概念，同時對前面的演示實驗進行梳理，明確呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳。（2）分析演示實驗——種子呼吸作用釋放熱量：歸納呼吸作用釋放能量。（3）分析能量的來源——種子萌發(fā)過程中產(chǎn)生的能量來源于光合作用的時候貯存在有機物中的能量。(4)指導呼吸作用表達式的書寫：有機物(儲存能量）+氧氣——二氧化碳+水+能量3、分析：植物進行呼吸作用真的是在犯罪嗎？——暨：呼吸作用的意義分析?！緸橹参矬w的生命活動提供能量，呼吸作用的強弱標志著植物體生命活動的強弱，影響植物體的生長發(fā)育，關系到作物的產(chǎn)量和品質?！俊就卣梗禾嵝褜W生在生活中要處處小心，分析檢查地窖是否危險的方法】比較項目光合作用呼吸作用區(qū)別部位含有葉綠體的細胞所有的活細胞條件光有光、無光均可原料二氧化碳、水有機物、氧氣產(chǎn)物有機物、氧氣二氧化碳、水能量轉變制造有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量聯(lián)系①呼吸作用的原料是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量是光合作用儲存在有機物中的能量②植物進行光合作用時，原料的吸收和產(chǎn)物的運輸所需要的能量是呼吸作用釋放的③呼吸作用與光合作用是相互依存的關系列表比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別。學以致用——舉例分析植物呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。1、呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——保證農(nóng)作物呼吸作用的正常進行2、水果的低溫保鮮、糧食的儲藏——降低呼吸作用的強度3、室內花草的呼吸作用對人的影響分析。三、小結——收獲平臺讓學生談自己的收獲，如有疑問集體進行釋疑。課題達標檢測——要求：學生獨立完成《達標檢測》，限時5分鐘完成，注意標記個人的疑惑。學生獨立做題過程中教師進行批改，注意收集學生的共性問題。結束做題，投影出示個別具有典型錯誤的練習，讓學生進行修改。集體進行解疑，幫助學生形成完備的知識體系。技能訓練——知識推理【幫助學生建立“呼吸作用的強弱與溫度有關”的概念】六、結束語：呼吸作用是生物的共同特征，任何活細胞都在不停地進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味著生命的終結。告誡學生要珍愛生命。初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳效果分析本節(jié)課的教學我打破常規(guī)首先以案例的形式引入新課，接著引導學生以還事實真相的態(tài)度展開對案情的分析?？梢哉f，整個分析過程層層遞進，學生對此十分感興趣，學習熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，達到了預期的設計效果。由于受教材的限制，本節(jié)課相對相對來說容量較大，往往在個別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細，在銜接上不太從容，感覺較倉促。但是教學的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學生親自參與分析演示實驗，從而進一步感悟和領會生物學的研究方式，通過對知識的內在聯(lián)系的探討和分析，同類知識的類比和從新組合，使學生學會思考，學會學習。但是由于學生的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力，最終會達到理想的結果。

可在本節(jié)課中也暴露出一些不足需要以后改進和完善。例如：課堂時間有限，一些充分展現(xiàn)學生才華和能力培養(yǎng)的機會受到限制，課堂不能充分放開；對課堂時間控制不準；所以對自身的素質還有待提高，以把握課堂教學的完整性。初中生物六年級下冊綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳教學反思在本課的教學中，我力求體現(xiàn)信息技術與學科融合，具體表現(xiàn)有：

1.

運用多媒體課件來呈現(xiàn)“呼吸作用消耗氧氣、呼吸作用釋放二氧化碳、呼吸作用產(chǎn)生能量”的演示實驗，簡單直接，又對學生有刺激性。

2.

用多媒體課件代替導學案，對知識點講解更直接，簡單。3、