數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

〔1〕進一步理解表達式y(tǒng)=Asin〔ωx+φ〕，把握A、φ、ωx+φ的含義；

〔2〕嫻熟把握由的圖象得到函數(shù)的圖象的方法；

〔3〕會由函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像商量其性質(zhì)；

〔4〕能解決一些綜合性的問題。

2、過程與方法

通過具體例題和學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能正確作出函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像；并依據(jù)圖像求解關(guān)系性質(zhì)的問題；講解例題，總結(jié)方法，穩(wěn)固練習(xí)。

3、情感看法與價值觀

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過學(xué)生的親身實踐，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習(xí)看法；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培育學(xué)生規(guī)律思維的縝密性。

教學(xué)重難點

重點：函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像，函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的性質(zhì)。

難點：各種性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】

函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的性質(zhì)問題，是三角函數(shù)中的重要問題，是高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，也是高考的熱點，因為，函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕在我們的實際生活中可以找到許多模型，與我們的生活息息相關(guān)。

4、歸納整理，整體認識

〔1〕請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容有哪些？所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

〔2〕在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。

〔3〕你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會是什么？

5、布置作業(yè)：習(xí)題1—7第4，5，6題。

課后小結(jié)

歸納整理，整體認識

〔1〕請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的`學(xué)問內(nèi)容有哪些？所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

〔2〕在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。

〔3〕你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會是什么？

課后習(xí)題

作業(yè)：習(xí)題1—7第4，5，6題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學(xué)生把握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

3.培育學(xué)生獨立思索和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

使學(xué)生把握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算

120+30-60，8×5×10

20+30÷3，120÷3×5

12×5-40÷2，150-100÷5×4

100×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思索。

3.溝通解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)P11做一做。

3.出示例5.(板書后)

請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀看兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最終，同桌相互說一說每題先求什么，再求什么，最終求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)

4.練習(xí)P12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第36~37頁

二、教材內(nèi)容分析

本課是一節(jié)實踐活動課，是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問，解決生活中的具體問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要用數(shù)學(xué)。在運用所學(xué)的學(xué)問解決問題的過程中，進展學(xué)生的應(yīng)用意識。從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感看法與價值觀等方面得到進步和進展。

三、學(xué)生狀況分析

由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氣氛影響，大部分學(xué)生根本就沒有旅游過，這就導(dǎo)致學(xué)生對本次實踐活動比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的`進展?jié)撃堋Ｋ葬槍W(xué)生的實際狀況和學(xué)問的特點，力求表達數(shù)學(xué)學(xué)問的生活化，使整個教學(xué)過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探究的氣氛和空間，有意識地培育學(xué)生豐富的情感和主動的看法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能。

〔1〕讓學(xué)生在模擬旅游情境中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決旅游生活中的簡潔問題。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際狀況選擇解決問題的最正確方案，初步培育學(xué)生的優(yōu)化意識。

2、過程與方法。

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進一步培育學(xué)生觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的能力。

〔2〕培育學(xué)生初步的合作和評價意識，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感看法價值觀。

〔1〕在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗。

〔2〕在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點：

應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中實際問題。

六、教學(xué)難點：

感悟舉一反三的解決方法

七、教具預(yù)備：

課件

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，進行學(xué)問遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。

過程與方法：鼓舞學(xué)生大膽猜測，并從中感悟科學(xué)驗證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。培育依據(jù)具體狀況，選擇適當(dāng)算法的意識與能力，進展思維的敏捷性。

情感、看法和價值觀：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和觀賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

探究發(fā)覺乘法交換律、結(jié)合律，懂得運用所學(xué)學(xué)問進行簡便計算。

教學(xué)難點

乘法安排律的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律

1.學(xué)習(xí)例5。

(1)出示例5

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a

2.學(xué)習(xí)例6。

(1)出示例6

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

教師巡察，適時指導(dǎo)。

(25×5)×225×(5×2)

=125×2=10×25

=250(桶)=250(桶)

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題。

3.學(xué)習(xí)例7。

(1)出示例7。

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

教師巡察，適時指導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的`例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法安排律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

(4)完成例7下面做一做的第一題。

3.學(xué)習(xí)例8。

(1)出示例8。

(2)收集信息，明確條件問題

(3)學(xué)生獨立思索，嘗試解決問題

(4)讀懂過程，感悟不同方法

課后小結(jié)

今日你有什么收獲?

課后習(xí)題

1.運用乘法運算定律，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

78×85×17=78×(_____×______)

81×(43×32)=(_____×______)×32

(28+25)×4=_____×4+_____×4

15×24+12×15=_____×(_____+_____)

6×47+6×53=_____×(_____+_____)

(13+)×10=_____×10+7×_____

2.推斷對錯。

(1)39×22-39×2=39×22-2(_____)

(2)39×22-39×2=39×(22-2)(_____)

(3)39×28+39×72=39×28+72(_____)

(4)39×28+39×72=39×(28+72)(_____)

(5)39×12=39×(12-2)(_____)

(6)39×12=39×(10+2)(_____)

板書

交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

一、活動內(nèi)容：

《大和小》

二、活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大〞或“小〞來描述物體，初步體驗大小的相對性。

2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培育初步的比較能力。

三、活動重點：

能用“大〞或“小〞來描述物體，初步體驗大小的相對性。

四、活動難點：

能排除顏色干擾，按物體大小分類。

五、活動預(yù)備：

1、大、小熊、大、小椅子各一個，水果卡片若干。

2、課件。

六、活動過程

1、感知大和小。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感知大小。

出示大、小不同的兩個熊。

老師：“寶寶，今日我們班來了兩位客人，看，誰來了?〞老師：它們一樣大嗎?幼兒：不一樣大

老師：“比比看，哪只大，哪只小?〞(教師比劃)幼兒：一只大，一只小，幼兒：這只大，那只小

(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問好。

老師：“寶寶，向大熊問好!〞鼓舞個別幼兒親親大熊或跟大熊握手。幼兒：大熊你好!

老師：“你會向小熊問好嗎?〞幼兒：小熊你好!

老師：“客人來了，要請客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?〞幼兒：不一樣大，一張大，一張小。

老師：大的給誰坐，小的給誰坐合適呢?幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。

教師請個別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。

2、按大小分類。

“熊寶寶給小朋友帶來了許多的禮物，我們來看看有些什么?〞師幼共同認識熊寶寶送給大家的水果。老師做神秘狀，咦，誰在哭？哦，原來它們覺得擠，請寶寶們想方法幫幫他們，引導(dǎo)幼兒把他們分開，大水果放在打籃子里，小水果要放在小籃子里，然后請幼兒來試試，對做得好的幼兒給予表揚。

3、游戲：氣球變變變

“今日老師也收到了熊寶寶的禮物呢，看，是什么?〞出示氣球，“這是什么顏色的'氣球?〞(紅氣球)

“怎樣使它變大呢?〞引發(fā)思索。幼兒：吹氣。幼兒：打氣小朋友給老師加油將氣球變大。

“小氣球變得怎樣了?〞幼兒：變大了。

“那要讓氣球變小，該怎么辦呢?〞幼兒：放氣

教師操作，漸漸將氣球中的氣放掉。

“認真聽聽有什么聲音?〞幼兒：呲呲的聲音。

4、活動結(jié)束

師生共同去戶外游戲，手拉手圍成圓作氣球狀，聽口令變大變小。大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)內(nèi)容】：

版本、章、節(jié)

【教材分析】：

1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的規(guī)律關(guān)系。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，

【學(xué)情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

2.學(xué)生認知進展分析：主要分析學(xué)生如今的認知基礎(chǔ)(包括學(xué)問基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的.認知進展線。

3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形本錢節(jié)課學(xué)問時最主要的障礙點。

【設(shè)計思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及表達的理念支撐。

【教學(xué)目標(biāo)】：教學(xué)目標(biāo)確實定應(yīng)留意根據(jù)新課程的三維目標(biāo)體系進行分析

【教學(xué)重點和難點】：

【教學(xué)過程】：

教學(xué)過程的表述不必細致到將教師、學(xué)生的全部對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清晰地再現(xiàn)。

板書設(shè)計：需要始終留在黑板上主板書

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

【教學(xué)反思】：

教學(xué)反思可以從以下幾個方面思索，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知改變。

2.反思教學(xué)設(shè)計的落實狀況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的緣由是什么，如何解決等，避開空談出現(xiàn)的問題而不思索出現(xiàn)的緣由，也不思索解決方案。

3.對教學(xué)設(shè)計中細心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改良，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改良效果如何。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們，馬上快到五一了，你們準(zhǔn)備和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風(fēng)景？給同學(xué)們介紹一下，讓我們共同共享。師:看來同學(xué)們都很喜愛旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜愛旅游，祖國的山山水水奇妙秀美，蘊藏著好多學(xué)問，在旅游中，老師還發(fā)覺會遇到好多數(shù)學(xué)問題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課老師就帶大家一起來探討旅游中的數(shù)學(xué)學(xué)問。〔板書：旅游中的數(shù)學(xué)〕

二、模擬旅游、合作探究

師：你們?nèi)缃褡钕肴ツ穆糜窝?？〔北京〕可是要去北京這么遠的地方，我們不能說去就去，還有很多問題需要考慮，請大家認真想一想,我們都需要考慮哪些問題？

師：是啊，下面就請同學(xué)們來看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？

〔一〕探究如何租車

1、生設(shè)計租車方案

2、匯報租車方案

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的狀況：

3、引導(dǎo)學(xué)生選出最正確租車方案

師：同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，設(shè)計出了這么多的租車方案，真了不得！這么多種方案，你情愿選擇哪種方案？說說理由。

師：你認為哪種方案最合算?為什么？

〔二〕介紹菜單

同學(xué)們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請看，〔多媒體出示37頁快餐店圖片〕這就是一家快餐店的菜單。

師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？師：通過剛剛兩位同學(xué)的介紹，你發(fā)覺什么？

〔三〕合理點菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么

呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

2、〔1〕師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計一個最合理的方案。

〔2〕學(xué)生設(shè)計消費方案，并在組內(nèi)溝通自己的想法。

〔3〕匯報。

〔四〕合理配菜

1、師：同學(xué)們，如今本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準(zhǔn)備怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組溝通，設(shè)計方案。

3、匯報。

三、反思溝通、感受歡樂

師：同學(xué)們，今日的旅游活動很順利開心，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會計算，節(jié)省費用，還要留意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

四、活動延長、設(shè)計旅游計劃

師：同學(xué)們，今日我們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法共同解決了旅游中很多問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設(shè)計一個合理的旅游計劃，下節(jié)課再全班溝通。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，使我認識到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的進展，重視學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生通過自己已有的閱歷來構(gòu)建新學(xué)問，那么，數(shù)學(xué)課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比方：由學(xué)生自己來充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)覺現(xiàn)實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過學(xué)生的發(fā)覺溝通，讓學(xué)生體驗到應(yīng)用小數(shù)大小比較的學(xué)問能正確描述生活中的.現(xiàn)象，表達數(shù)學(xué)學(xué)問的價值所在；同時也激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)活動中去。

2.拓展空間，為每個學(xué)生提供應(yīng)用實踐的機會

在合理點菜這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了一個展示自我的機會，因此，學(xué)生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比方：因為哪些有養(yǎng)分，還有哪些是老師喜愛吃的，還有的理由是哪些菜廉價一些等等，使學(xué)生置身于真實的問題情境之中，體會到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當(dāng)你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？〞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際狀況來思索，事實上也是讓學(xué)生經(jīng)受一個由簡潔到