初中音樂-《獵人合唱》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《獵人合唱》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)解讀：為全面貫徹和落實新課標(biāo)的指示精神，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到音樂的美，提高學(xué)生的興趣和愛好。在《獵人合唱》一課中，我力求音樂教學(xué)以學(xué)生的審美為核心，面向全體學(xué)生。盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽、對比、聽唱等方法增強學(xué)生歌唱的表現(xiàn)力，能夠自信地、有感情地演唱《獵人合唱》，并能表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒，樂于學(xué)習(xí)了解與歌劇有關(guān)的音樂文化。2、過程與方法：通過聆聽、對比、聽唱等方法增強學(xué)生歌唱的能力。3、知識與技能：了解歌劇《自由射手》的劇情，掌握弱起節(jié)奏的起唱和前倚音的唱法。教學(xué)重難點：能夠自信地、有感情地演唱《獵人合唱》，并能表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。學(xué)情分析：由于學(xué)生平時所接觸較多的是流行音樂，歌劇音樂對于他們來說畢竟還是太高深了。為了打開學(xué)生的“歌劇欣賞”之門，我根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動的”教學(xué)理念。采用聆聽感受體驗法、參與實踐互動法等有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正投入到歌曲的演唱中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，本課中我還引導(dǎo)學(xué)生用“探究、自主、互動”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會用耳朵去聽，用大腦去思考，用情感去熱愛，用興趣去探索。評價設(shè)計：將全班分成幾個小組，用《獵人合唱》作為背景音樂，各組選用不同的打擊樂器，自編與歌曲相配合的節(jié)奏。教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生編配多種節(jié)奏型為歌曲伴奏，每一組聆聽自編的節(jié)奏效果并進(jìn)行評價。教學(xué)過程一、節(jié)奏導(dǎo)入播放馬蹄聲節(jié)奏，提問：1、同學(xué)們能不能聽出來，這是什么聲音？2、那你能不能創(chuàng)作出兩小節(jié)的節(jié)奏，來模擬一下馬蹄奔跑的聲音？3、學(xué)生把模擬馬蹄的節(jié)奏寫在黑板上。4、老師把這幾條節(jié)奏整理一下，讀一讀從第一條到第四條，節(jié)奏感覺變化？（學(xué)生回答）第一二條感覺馬兒在悠閑的散步，第三四條感覺馬兒長鬃飛揚，在草原上疾馳。5、把節(jié)奏重新組合一下，加一個弱起，試著讀一讀。6、加上旋律視唱后用襯詞“啦”哼唱。設(shè)計意圖：【由學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏引發(fā)開去，切入本課的難點---歌曲中的弱起節(jié)奏和連續(xù)的十六分音符。在學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏基礎(chǔ)上，兩次加以重組由易到難，降低歌曲學(xué)唱難度】二、新歌教學(xué)1、引入新歌。教師：伴隨著馬蹄奔跑的節(jié)奏，這段歌曲以啦的襯詞來演唱，充滿了歡樂，將我們帶到了茂密的山林之中，聽，一隊獵人正策馬朝我們奔來--------聽一聽音樂所描繪出的獵人形象是怎樣的？2、播放課件，初聽歌曲。聽后學(xué)生回答想象中的獵人形象。3、介紹德國作曲家韋伯的歌劇選段《獵人合唱》，故事取材于一個名叫《黑獵人》的民間傳說。請學(xué)生介紹劇情。4、欣賞由男聲合唱團(tuán)演唱的《獵人合唱》，根據(jù)音樂的旋律特點劃分歌曲段落。A段：（1）劃分小樂段：在第一樂段里又包括兩個小樂段，仔細(xì)觀察聽辨一下，該怎么劃分？（播放A段音樂）（2）視唱前段：先來看第一個小段落，老師視唱旋律，你們仔細(xì)聽它是由幾個樂句組成？各樂句之間有什么特點？一起來視唱一下旋律。加上歌詞演唱一遍，注意弱起和換氣記號。這小段主要描寫一隊獵人正策馬奔馳而來，他們在林中搜尋、捕獵。一個個機(jī)智、勇敢、英姿勃勃。（3）視唱后段：我們一起來視唱后面這個段落的旋律。聽聽節(jié)奏有什么變化，（節(jié)奏比第一段伸展一些）加上歌詞感受一下這段描寫的又是什么？這段帶有敘述性，仿佛獵人向我們講述他們怎樣狩獵，曾捕獲過許多獵物，充滿自豪感。（4）處理歌曲：A段這兩個小段落如果讓你唱你會在聲音上怎樣去處理？前段歡快、干脆，后段舒展流暢。完整演唱A段。B段：對比發(fā)現(xiàn)：B樂段在前面的練習(xí)里我們唱過，跟前面的相比，完整的旋律多了什么？（前倚音、延長音）。（2）處理歌曲：同樣在B段也包含了兩個小段落，我們來聽一遍原唱，聽聽他們是怎么處理？（第一段強唱、第二段弱唱）通過力度對比來刻畫獵人們愉快的心情。（3）完整演唱：我們也一起感受一下獵人們狩獵的愉快心情。5、復(fù)二部曲式分析學(xué)完歌曲我們再回過頭來看他的曲式結(jié)構(gòu)，整首歌分為兩個大的樂段，在每個樂段中又可分為兩個小樂段。這種曲式叫做復(fù)二部曲式。鞏固歌曲完整演唱一遍歌曲。注意力度的對比，要唱出歌曲的風(fēng)格特點，表現(xiàn)出獵人的颯爽英姿。7、編配打擊樂創(chuàng)編節(jié)奏型，用碰鈴、鈴鼓、雙響筒等打擊樂器為歌曲伴奏。8、表現(xiàn)歌曲《獵人合唱》在藝術(shù)上發(fā)揮了合唱的高度作用，獲得了較好的演唱效果，如果我們換一種形式來演唱效果會是怎么樣的？（A段用獨唱的形式，B段用合唱的形式，對比獨唱與合唱的演唱效果，總結(jié)合唱在歌劇中的作用）設(shè)計意圖：【器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，所以將器樂教學(xué)有機(jī)地溶入唱歌課堂中，不但能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得了更好的教學(xué)效果】三、拓展1、介紹歌劇：通過一段視頻更形象、直觀地來認(rèn)識歌劇。（播放課件）教師：歌劇是將音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈和舞臺美術(shù)融為一體的綜合性藝術(shù)，它的音樂形式又可以分為聲樂和器樂兩大類。聲樂則是歌劇的主要表現(xiàn)方式，聲樂部分包括詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱和合唱。這節(jié)課我們主要了解的是歌劇中的合唱形式，下面我們再來了解一下歌劇音樂的其他幾種表現(xiàn)形式。2、分別聆聽詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)和重唱。（1）首先來欣賞歌劇《圖蘭朵》中的選段《今夜無人入睡》，在歌劇里，這種形式叫做詠嘆調(diào)。它在歌劇中的作用是抒發(fā)人物情感，揭示人物的內(nèi)心。（2）第二個片段歌劇《茶花女》中的選段《飲酒歌》，在歌劇中叫做宣敘調(diào)，是歌劇中用來對話和敘述劇情的，是附有旋律的對白。（3）第三個片段式是歌劇《費加羅的婚禮》中的七重唱，為了滿足多個人共同傾訴的需要，通過多部和聲營造出一種立體化的聲音效果。3、了解中國歌劇自十六世紀(jì)至今，歌劇已經(jīng)走過了400多年的歲月，這種起源于意大利的藝術(shù)感染著全世界各個國家的聽眾，當(dāng)然也包括我們中國，借助著中西方的文化交流，我國也創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的歌劇，如《白毛女》《江姐》《紅珊瑚》等，一起欣賞一首中國歌劇《江姐》中的選段《繡紅旗》，聽聽它用了哪種的聲樂表現(xiàn)形式？設(shè)計意圖：【通過欣賞歌劇中其他聲樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受它們的演唱特點及在歌劇中的作用。激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣】四、小結(jié)今天老師跟大家一起走近歌劇，學(xué)唱了一首德國作曲家韋伯創(chuàng)作的歌劇選段《獵人合唱》，在學(xué)唱這段歌劇過程中我們都有哪些收獲誰來談?wù)?？歌劇作為一門綜合藝術(shù)，它所包含的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，一節(jié)課只能讓我們做粗略的了解，能感受的音樂知識實在有限。希望同學(xué)們課下也能對歌劇產(chǎn)生興趣，讓我們一起去探索體驗歌劇的魅力吧！設(shè)計意圖：【讓學(xué)生回顧本課的知識點及收獲，鼓勵學(xué)生課后多關(guān)注和欣賞中國和外國的經(jīng)典歌劇選段，開闊他們的音樂視野,使其對歌劇產(chǎn)生興趣。】板書設(shè)計：獵人合唱 xxxxx|xxxxx||復(fù)二部曲式： A+Ba1+a2b1+b2學(xué)情分析由于學(xué)生平時所接觸較多的是流行音樂，歌劇音樂對于他們來說畢竟還是太高深了。為了打開學(xué)生的“歌劇欣賞”之門，我根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動的”教學(xué)理念。采用聆聽感受體驗法、參與實踐互動法等有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正投入到歌曲的演唱中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，本課中我還引導(dǎo)學(xué)生用“探究、自主、互動”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會用耳朵去聽，用大腦去思考，用情感去熱愛，用興趣去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價表（表現(xiàn)性評測）姓名班級教師評價項目評價要點評價方式自我評價小組互評教師評價課前預(yù)習(xí)1、能大體了解本節(jié)課所要講的知識。2、能把課本中的歌曲或樂曲提前上網(wǎng)搜索聆聽一下。3、能找歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏。4、能把自己的學(xué)習(xí)收獲體現(xiàn)在課本上。課堂學(xué)習(xí)1、能積極、主動參與課堂活動；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。2、通過聆聽、對比、聽唱等方法增強歌唱的表現(xiàn)力，能夠自信地、有感情地演唱歌曲。3、在小組合作中積極參與，與同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且能主動幫助、帶動身邊的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、自我調(diào)控能力強，參與的時機(jī)與效率恰當(dāng)；無開小差、講小話、無精打采等現(xiàn)象。5、對自己的學(xué)習(xí)有所體會，能交流感悟，在反思中不斷進(jìn)步。課下復(fù)習(xí)1、能及時主動的復(fù)習(xí)所學(xué)知識，完成作業(yè)。2、能主動上網(wǎng)搜索所學(xué)音樂知識，開拓自己視野。3、能主動地和別人分享自己的收獲?！东C人合唱》教材分析《歌劇之夜》選自山東教育出版社八年級下冊的第二單元。本節(jié)課的歌曲《獵人合唱》是歌劇《自由射手》第三幕接近全劇結(jié)束的一首男聲合唱曲。歌劇《自由射手》為三幕歌劇,作于1821年。歌劇腳本是依據(jù)阿佩爾和勞恩合著的小說《妖怪譚》中的一個故事寫成的。1821年6月18日首演于德國伯林皇家劇院。歌劇的故事情節(jié)是:守林員馬克斯與護(hù)林官的女兒阿加特相愛。按傳統(tǒng)規(guī)矩,馬克斯必須在射擊比賽中獲勝,他才能繼承護(hù)林官的職位并獲準(zhǔn)與阿加特成婚。在第一天的比賽中,馬克斯遭遇失敗,他為此而憂心忡忡。獵人卡斯帕爾早已把靈魂出賣給魔鬼。為了贖回自己的靈魂,他誘使馬克斯去與魔鬼以靈魂交換百發(fā)百中的魔彈。魔鬼給了馬克斯七發(fā)魔彈,并言明第七發(fā)子彈打中的獵物歸魔鬼所有。第二天比賽時,馬克斯六發(fā)六中。王子命馬克斯用最后一發(fā)子彈射擊一只白鴿。馬克斯舉槍之際,阿加特急叫“不要開槍”,因為白鴿是自己的化身。但槍聲已響,阿加特應(yīng)聲昏倒,而中彈落地的卻是暗中窺探的卡斯帕爾。王子非常惱怒,想要懲罰馬克斯。這時,隱居在林中的一位老人出來為馬克斯求情,善良的馬克斯終于和阿加特結(jié)為伴侶。從音樂上看，歌曲的節(jié)奏生動、活潑，歌曲的旋律流暢、奔放，這首合唱曲為G大調(diào)，2/4拍，采用復(fù)二部曲式寫成：A段：旋律流暢而奔放，生動地描繪了獵人的颯爽英姿及森林狩獵的意境。B段：完全使用了襯詞，旋律粗獷豪放，節(jié)奏含有馬匹奔跑的特點。評測練習(xí)分別聆聽三段音樂，分辨歌劇的演唱形式詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)和重唱。1、第一個片段歌劇《圖蘭朵》中的選段《今夜無人入睡》，在歌劇里，這種形式叫做詠嘆調(diào)。它在歌劇中的作用是抒發(fā)人物情感，揭示人物的內(nèi)心。2、第二個片段歌劇《茶花女》中的選段《飲酒歌》，在歌劇中叫做宣敘調(diào)，是歌劇中用來對話和敘述劇情的，是附有旋律的對白。3、第三個片段式是歌劇《費加羅的婚禮》中的七重唱，為了滿足多個人共同傾訴的需要，通過多部和聲營造出一種立體化的聲音效果。測評結(jié)果分析：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和小組合作，基本掌握了歌劇演唱形式的知識，能夠辨別歌劇的幾種演唱形式，了解各演唱形式的特點?！东C人合唱》課后反思我覺得本堂課設(shè)計比較合理、精巧、緊湊，教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程圍繞目標(biāo)來展開。課前工作準(zhǔn)備充分，課堂語言精煉。無論在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都盡量體現(xiàn)新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，以及學(xué)習(xí)積累音樂文化的廣闊空間。能夠合理運用多媒體技術(shù)，課件設(shè)計美觀、實用有效，不花哨，不雜亂，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。在備課方面能充分的挖掘教材，緊緊抓住學(xué)生的興趣為出發(fā)點，做到了以學(xué)為主，多元互動的教學(xué)方法，利用各種形式充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想問題、說話的時間和空間，讓課堂真正成為學(xué)生的陣地。在一些難點的處理上我也下了一番功夫，比如歌曲中復(fù)雜的節(jié)奏我安排在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生模仿馬蹄的節(jié)奏循序漸進(jìn)、由易到難地將歌曲中較難掌握的節(jié)奏進(jìn)行分解，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但充滿了樂趣，而且還將本課的難點得以克服，一舉兩得。在歌曲的曲式結(jié)構(gòu)劃分時，由于復(fù)二部曲式同學(xué)們很少接觸因此我引導(dǎo)學(xué)生分兩個大段落聆聽歌曲，每個樂段又讓學(xué)生聆聽劃分出兩個小段落，因而學(xué)生很清晰地掌握了復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)，對演唱較長的歌劇作品有很大的幫助。存在的不足：1、問題設(shè)計再精妙有效一點。課堂教學(xué)的形成是教師引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生驚奇和疑問的開始，因此精心設(shè)計每一步提問顯得尤為重要。不過總是希望自己在提問過程中，學(xué)生能個個對答如流，步步為營，在教學(xué)中不知不覺的增加了大量輔助提問。這種提問的話過多會導(dǎo)致學(xué)生思維淺、窄，易形成對教師及他人的依賴，壓抑了他們的創(chuàng)新思維，把一個探究性的問題分解為一問一答式的淺層次回答，雖有利于教師課堂的調(diào)控，但不利于主體性的發(fā)揮。2、音樂要素的挖掘再深一點。音樂教學(xué)中深入淺出潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂、表現(xiàn)音樂的能力，本課的合唱曲篇幅雖然不長，但在藝術(shù)上發(fā)揮了合唱的高難度技巧，融合了力度、速度、情緒等多種音樂要素的變化，但本課中，明顯的歌曲音樂要素發(fā)掘不夠深，處理演唱時未免草草，不夠細(xì)膩。3、學(xué)生展現(xiàn)再多一點。由于太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度，歌曲完成不夠好，通堂教師講解講述部分過多，只注意整體，不關(guān)注個體，學(xué)生因被其它活動沖淡，自己展現(xiàn)太少，須知“自己唱歌才是最好的體驗！”4、對學(xué)生的指導(dǎo)再細(xì)致一點。無論是聲音指導(dǎo)還是創(chuàng)編活動指導(dǎo)，線條粗糙，比如節(jié)奏創(chuàng)編活動中，各小組的創(chuàng)編節(jié)奏型總得要求一致，雙響筒組、碰鐘組各有各的統(tǒng)一節(jié)奏型，在合作演奏演唱的時候，才不會亂。再比如教唱歌曲，要避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復(fù)；避免過多專業(yè)術(shù)語的運用；教師無意的走動、活動、轉(zhuǎn)身等要隨時注意，不要破壞了音樂營造的意境。課標(biāo)分析課標(biāo)解讀：對于我們音樂教師來說，音樂是我們的專業(yè)，教師是我們的職業(yè)，音樂是我們的立身之本。所以作為音樂教育工作者，首先要向?qū)W生提供的應(yīng)該是掌握好學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，足夠的音