《0的認識及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《0的認識及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我收集收拾的《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希翼對大家有所協(xié)助。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思1

“0的熟悉及有關(guān)加減法”是在熟悉了5以內(nèi)的加法和減法后支配的內(nèi)容，一是0的熟悉，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的學(xué)問對于同學(xué)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不行忽略的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓同學(xué)通過觀看、思量、溝通、實踐活動，熟悉0的含義，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。同時，初步體味0在生活中的作用，感觸數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)愛好。

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引同學(xué)的注重力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。同學(xué)通過細致的觀看，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

在探索0的加減法時，我充分利用教材資源，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面，描述情景，提出問題，再請同學(xué)列式計算。把。的加減法設(shè)置在同學(xué)感愛好的問題情境中，促使同學(xué)樂觀思量，主動探索。

二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。

一年級同學(xué)奇怪???心強、愛玩好動。按照他們的特點，我采納了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探索法、觀看法，組織同學(xué)開展豐盛多彩的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中思。在嬉戲的過程中，同學(xué)開心地經(jīng)受了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、描述0的外形特征，經(jīng)受書空、描紅、自立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和把握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局，同學(xué)在開心中接受了學(xué)問，使得課堂彌漫生機。

三、注意聯(lián)系生活，感觸數(shù)學(xué)神秘。

在同學(xué)初步熟悉0的基礎(chǔ)上，我請同學(xué)想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓同學(xué)從中尋覓需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感觸0的作用，體味到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看和思量，感觸數(shù)學(xué)學(xué)問的神秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圓滿之處：這節(jié)課是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次藏匿課，教學(xué)過程中，顯得過于緊急，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)銜接得不夠緊密。還有在同學(xué)通過觀看尺子發(fā)覺0的另一個含義時，我讓同學(xué)觀看與溝通不夠充分，使得自主探究，發(fā)覺邏輯，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，同學(xué)理解得不夠。

在這節(jié)課中，我雖然沒有徹低把自己的設(shè)計意圖完善呈現(xiàn)出來，浮現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到長進。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思2

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個學(xué)問點。支配的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓同學(xué)初步體味0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)支配上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓同學(xué)在生活中找找0，同學(xué)發(fā)覺生活中的0還可以表示別的意思，體味0在生活中的廣泛應(yīng)用。第二，讓同學(xué)在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后舉行0的書寫教學(xué)。其次課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓同學(xué)進一步體味0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分離浮現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉逼近，求一共有多少只青蛙。這個情境浮現(xiàn)后，要求同學(xué)說說自己看到的，并提一個數(shù)知識題。就是在這個情境的講述中，（1）班的同學(xué)不能正確地表達圖意。

求一共有多少？這樣的看圖講述提數(shù)知識題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求同學(xué)說?？墒菫槭裁丛诮袢瘴业氖謩菀呀?jīng)很顯然的狀況下，同學(xué)還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個同學(xué)回答來看，她的表述是“原來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實同學(xué)的思維還停歇在前面一題中。在浮現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“本來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中有些同學(xué)并不去認真領(lǐng)悟圖意而是想固然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特別性，越發(fā)局限了同學(xué)的思維，同學(xué)想固然以為是不行能的。普通的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際狀況聯(lián)系不多。

因此在（2）班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的'先從教師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，同學(xué)能夠迅速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？同學(xué)能夠迅速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好無數(shù)。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)覺，同學(xué)對于幾加零，幾減0把握的還是相對不好。有一部分同學(xué)還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提示改正。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思3

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動支配的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避開問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“協(xié)助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，同學(xué)十分感愛好。因此，今后的教學(xué)我要注重結(jié)合兒童的認知特點，愛好興趣，心理特征等共性傾向，在不影響學(xué)問的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言舉行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于同學(xué)樂觀主動地探索學(xué)問。

反思二：緊密聯(lián)系實際，讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使同學(xué)真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感觸到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來綻開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體味0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、認識，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個容易的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐盛，同學(xué)對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思4

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字15的熟悉之后，我想同學(xué)既然有了前面的認數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉之前，我先復(fù)習(xí)15的熟悉

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓同學(xué)明了0的初步意義就是沒有的意思，證實同學(xué)對于0并不生疏。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。同學(xué)也很簡單接受。我發(fā)覺對于一年級小伴侶來說能把這幅圖的意思講明了講完

整是很重要的。也要教會其他同學(xué)學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是十分重要的。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里漸漸的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)覺雖然同學(xué)會舉出無數(shù)的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個。叫了好多同學(xué)回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)覺跟我不一樣的例子。

其次環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義。我讓同學(xué)自己觀看尺，找到0的位置，自己發(fā)覺在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，同學(xué)的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開頭就是數(shù)字0，從0開頭）這個表述是不精確?????的。需要教師來引導(dǎo)，然后再讓同學(xué)們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注重先教師自己示范，再讓同學(xué)自己寫，要提示孩子寫字的姿態(tài)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿態(tài)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很簡單造成近視。

四，0的加減法運算；同學(xué)的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清晰那三句話的就很少，需要漸漸的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓同學(xué)說一說。要照看到全班學(xué)生。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課學(xué)問的回顧。在這節(jié)課我覺得同學(xué)對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思5

0的加減法，主要按照0可以表示“沒有”來舉行計算。教材選用同學(xué)常見的生活場景，先讓同學(xué)看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分離理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思囫圇教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，同學(xué)在自主探索的過程中感觸學(xué)習(xí)是歡樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真切的問題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺并提出數(shù)知識題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進而由同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂展現(xiàn)誕生成進展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評價的體現(xiàn)。同學(xué)在老師無聲的眼神和手勢的鼓舞下，感觸挑戰(zhàn)勝利的喜悅，在遷移中輕松地理解和探索新學(xué)問，在寬裕的課堂中張揚著共性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)覺著生活中蘊藏的數(shù)知識題，探索著數(shù)學(xué)的神秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的歡樂。

（3）探索的過程。本課的教學(xué)囫圇教學(xué)過程同學(xué)都樂觀地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜測，敢于提出數(shù)知識題，并能主動探索0的加減法的含義和算理。同學(xué)在老師放手的自由課堂中，主動參加，自主探索獲得學(xué)問，在獲得數(shù)

學(xué)學(xué)問的過程中，同學(xué)的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了長進與進展。同學(xué)經(jīng)受著富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到不同的進展——學(xué)問技能的提高，信念和自我的絕對。

固然，本節(jié)課存在著無數(shù)不足。我熟悉到以下幾方面需要很大的提高：

1、教學(xué)中老師要靈便機靈，擅長處理偶發(fā)大事。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓同學(xué)在黑板上演示三只小猴吃桃狀況同學(xué)不太明了時，我應(yīng)當抓緊讓三個同學(xué)代替三只小猴這樣就更形象。

2、注重學(xué)問的提問的方式。

在探討“0的加減法的邏輯”時提問：“觀看這幾個算式，你發(fā)覺了什么邏輯？”對于一年級的孩子的確太難了，應(yīng)當換一種方式提問，如改為“觀看這幾個算式，你發(fā)覺與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、關(guān)注同學(xué)的進展。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的學(xué)問很容易，無數(shù)學(xué)問孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中老師特殊要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有徹低把自己設(shè)計的意圖完善呈現(xiàn)出來，浮現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有長進，一次比一次好。

《0的熟悉及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思6

1、有關(guān)0的加減法，主要按照0可以表示沒有來舉行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真切的問題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺并提出數(shù)知識題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂展現(xiàn)誕生成進展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的邏輯給學(xué)有余力的同學(xué)很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓同學(xué)做，再引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個算式，問：你發(fā)覺了什么？同學(xué)回答得較好，并且有些同學(xué)能按挨次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感觸，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的，但在一（3）班，根本無法舉行0的加減規(guī)矩律的教學(xué)，一些同學(xué)思維渙散，紀律渙散，注重力渙散，你說怎么舉行思維的深層次的探究？我得想想方法。首先，在兩個班要用不同的辦法，由于面向的是不同的同學(xué)。嘗試以下辦法：1、教學(xué)

設(shè)計的不同：三班必需要用上生動好玩的幻燈加上生動明快的語言舉行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起同學(xué)無意注重，從而舉行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，由于習(xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在把握基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上開發(fā)同學(xué)思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)用盡整的語言往返答問題，多鼓舞，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織辦法的不同：采納一種最能激起同學(xué)愛好的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周