(完整版)青島版認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整版)青島版認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教導(dǎo)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊第四單元信息窗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過操作活動(dòng)初步熟悉長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，知道這些常見的圖形名稱，并能正確識(shí)別這些圖形。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體味“面來自于體”，建立初步的空間感，進(jìn)展形象思維。

3.在觀看、操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作溝通，進(jìn)展合作意識(shí)。

4.在圖形拼擺和觀賞活動(dòng)中，感觸圖形美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

初步熟悉長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

【教具預(yù)備】多媒體、抽象圖形卡片5個(gè)

【學(xué)具預(yù)備】習(xí)題紙、小組用學(xué)具盒（積木）、小組用牧童騎牛的磁性圖形、圖形卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

談話：學(xué)生們，今日教師給大家?guī)砹藥追利惖拿佬g(shù)

作品，我們一起來觀賞一下。（課件播放4幅拼貼圖畫，分離

是火車圖、蘋果圖、花朵圖和牧童騎牛圖，然后播放1幅小

伴侶正在制作拼貼畫的圖。）

在這幅牧童騎牛的作品中，你都熟悉哪些圖形？到前面

來指一指、說一說。（課件播放牧童騎牛圖。）

揭示課題：今日這節(jié)課就讓我們一起來進(jìn)一步熟悉這些圖形。（板書：熟悉圖形）【設(shè)計(jì)意圖】各種美麗的拼圖，喚醒了同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和活動(dòng)閱歷。頑劣的牧童、可愛的老牛、歡樂的小鳥等拼組在一起，構(gòu)成了一幅漂亮而又彌漫童趣的拼貼畫情景，為同學(xué)帶來了美的享受，激發(fā)起同學(xué)熟悉圖形的愛好和愿望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、直觀感觸，探索新知。

（一）分類，熟悉名稱。

1.分一分。

啟發(fā)提問：每個(gè)小組當(dāng)中都有牧童騎牛這幅作品用到的一些圖形，喲，（舉起一塊）怎么看起來亂糟糟的，怎么辦？

同學(xué)回答，老師引導(dǎo)：我們就根據(jù)外形給它們分分類。小組里面試一試，注重聽好了，分的時(shí)候想一想，為什么這樣分？

小組舉行分類活動(dòng)，老師巡察，搜集同學(xué)分類的素材。

2.展示。

分法：

預(yù)設(shè)1：根據(jù)三種分法的挨次展示。

第一種分法：其次種分法：

第三種分法：

預(yù)設(shè)2：只浮現(xiàn)了第三種分法，老師則搜集3組素材展示。

【設(shè)計(jì)意圖】敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的生活閱歷，鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手分一分，讓同學(xué)在分的過程中，初步感觸各種圖形的特點(diǎn)。

3.溝通。

談話：學(xué)生們注重往前看，教師搜集了三個(gè)小組的分類（指3塊小黑板），能不能說一說為什么這樣分？看他們也是將這些圖形分成了五類，其它小組也是這樣分的嗎？

（1）三角形

提問：那我們先來看第一類圖形（圈三塊小黑板上的三角形），知道它叫什么嗎？

追問：這些圖形有什么相同的地方呢？

同學(xué)一邊用手比劃一邊說：三個(gè)角，三條邊等，老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）圓

提問：接下來看一看，我發(fā)覺學(xué)生將這些圖形（圈三塊小黑板上的圓）分為了一類，為什么把它們放在一起呢？

談話：本來它會(huì)滾動(dòng)，圓圓的，所以它的名字就叫圓（生齊說名字）。（板貼圓的圖、板書：圓）它是什么樣子的？我們能不能也用手比劃比劃？

（3）正方形、長方形

提問：這類圖形（圈三塊小黑板上的正方形）有什么特點(diǎn)？

按照同學(xué)回答，老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

提問：再來看看這類圖形（圈三塊小黑板上的長方形），它們又有什么特點(diǎn)？

按照同學(xué)回答，老師板貼長方形。

溝通：長方形與正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫長方形。（板書：長方形）

追問：你能不能也用手比劃比劃這兩種圖形呢？

同學(xué)動(dòng)手比劃，（手從正方形變?yōu)殚L方形）老師巡察。

（4）平行四邊形

談話：你看，這些圖形（圈三塊小黑板上的長方形）！學(xué)生們都把它單獨(dú)放在了一邊？

溝通：（按照同學(xué)回答，板貼平行四邊形圖，板書：平行四邊形）。你手中的學(xué)具紙片中，有沒有外形也是平行四邊形的？趕快找一找。

同學(xué)與同桌合作說一說，這個(gè)平行四邊形有什么特點(diǎn)呢？

談話：我們來看一看，（指著板貼圖）像這樣（用手比劃）的圖形我們就把它叫作平行四邊形。

4.小結(jié)

學(xué)生們，剛才我們通過分一分、看一看，熟悉了牧童騎

牛這幅作品中的一些圖形，里面既有我們十分認(rèn)識(shí)的三角

形，還有我們熟悉的圓，方方正正的正方形，長長的長方形，

還有我們今日剛剛熟悉的平行四邊形（播放課件）。

5.鞏固練習(xí)

你們瞧！你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎？它們就在你的習(xí)題紙上。小黑板輕輕的收回，輕輕的拿出習(xí)題紙。將序號(hào)寫在合適的位置。

同學(xué)做練習(xí)，老師巡察。

集體溝通，重點(diǎn)處理正方形的推斷。（課件根據(jù)圖形序號(hào)播放。）

提問：可我剛才在下面看學(xué)生們寫題的時(shí)候，有的學(xué)生還問我“教師，這個(gè)3號(hào)是不是正方形呢？”為什么？

預(yù)設(shè)1：不是，由于這個(gè)正方形歪了。

預(yù)設(shè)2：是。雖然正方形歪了一下，還是正方形。

追問：那我們推斷這個(gè)圖形是不是正方形，要考慮它是

正還是歪嗎？通過什么辦法來推斷它是不是正方形？

小結(jié)：推斷它是不是正方形，不能光看是正是歪，我們

得看看它長得是不是很方正，看看它四條邊是不是看起來一樣長的。不信你們看一看？（課件播放3號(hào)圖形的角度變化。）所以，3號(hào)圖形就是一個(gè)正方形。

過渡：學(xué)生們，你們可真是有愛心的孩子，把這些圖形都送回了家?？磥韺W(xué)生們對(duì)我們今日熟悉的新伴侶已經(jīng)很認(rèn)識(shí)了，其實(shí)，它們就藏在我們的身邊。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本環(huán)節(jié)通過看一看、找一找、用手比劃、互相辨析等數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)吸引同學(xué)主動(dòng)投入到觀看、操作、合作、溝通的活動(dòng)中來，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，感知平面圖形的特征。

（二）從立體圖形上得到平面圖形

1.從學(xué)具盒中的物體上找平面圖形

談話：我們來看一看，桌子上的學(xué)具盒中有一些物體，它們身上有沒有藏著今日熟悉的圖形？趕快去找一找。

同學(xué)嘗試找到平面圖形并溝通從哪找到的。

同桌兩個(gè)人合作再去找一找、指一指、說一說。

2.從物體上描平面圖形。

引導(dǎo)：好了，學(xué)生們，剛才我們從它們身上找到了無數(shù)圖形，你能不能想方法，將這些找到的圖形留在紙上呢？試一試。

同學(xué)動(dòng)手描圖形，請(qǐng)得到圓和正方形并描的規(guī)范的同學(xué)做示范，并說說是怎樣得到這個(gè)圖形的。

小結(jié)：學(xué)生們，剛才我們從圓柱的這個(gè)面上得到了一個(gè)圓（課件播放描圓的動(dòng)畫），從正方體的一個(gè)面上得到了正方形（課件播放正方體由體到面的動(dòng)畫）。我發(fā)覺，咱班的學(xué)生可真會(huì)畫，還有的畫出了這樣的圖形（課件播放三角物體由體到面的動(dòng)畫），看來這些圖形真的就藏在我們身邊。

溝通：有一位學(xué)生，他畫的和你畫的可能不太一樣，我們來看一看吧。（展示同學(xué)畫的三個(gè)長方形）你們瞧，他得到了一些什么圖形？他得到的這些長方形有的大，有的小，他是從哪兒得到的？

同學(xué)用實(shí)物投影給大家演示分離是從長方體不同的面上得到長方形的。（課件播放長方體由體到面的動(dòng)畫。）

追問：瞧，在這幅七巧板中，你從這個(gè)物體上能得到什么圖形呢？（課件依次播放七巧板圖片、圈出平行四邊形的物體、得到一個(gè)平行四邊形。）

小結(jié)：上面這些是我們熟悉的老伴侶，下面這些是我們今日剛剛熟悉的新伴侶，你有沒有發(fā)覺，它們之間有什么聯(lián)系？（課件播放體和面的圖片。）

按照同學(xué)回答，老師適時(shí)點(diǎn)撥：我們今日熟悉的新伴侶都藏在老伴侶的一個(gè)面上。

【設(shè)計(jì)意圖】此處老師充分利用同學(xué)的學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，通過找一找、摸一摸、描一描的方式，使同學(xué)進(jìn)一步體味“面在體上”。不僅激發(fā)起同學(xué)探求新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性，還有利于同學(xué)在頭腦中建立起這些圖形的正確表象，注意讓同學(xué)以自己的內(nèi)心體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)舉行溝通的意識(shí)。

3.從生活中找圖形

談話：你能不能也從你的周圍找一找、看一看，能不能找到我們今日熟悉的圖形？

同學(xué)邊找邊溝通。

談話：你能從這些圖中找到什么圖形呢？（課件播放書架。）

同學(xué)溝通，也可以到前面指一指找到的平面圖形。

三、拓展應(yīng)用，進(jìn)展思維。

1.用釘子板圍圖形

談話：從你的抽屜里邊輕輕拿出釘子板，我們用釘子板圍一個(gè)長方形。

同學(xué)動(dòng)手圍長方形，然后將作品展示，老師適時(shí)評(píng)價(jià)、提升：雖然圍法不同，但它們都長長的、方方的，是長方形。

思量：你能不能用釘子板圍出其它的圖形呢？你能圍成一個(gè)圓嗎？

同學(xué)邊動(dòng)手邊思量，然后溝通。

2.推斷

溝通：哪組小棒能圍成長方形？說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作，讓同學(xué)進(jìn)一步理解和感知長方形、正方形、三角形等圖形的特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)樂觀動(dòng)腦，探究圖形間的密切關(guān)系；通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞，有利于同學(xué)自信念的培養(yǎng)。

四、全課總結(jié)，回顧反思。

談話：學(xué)生們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件播放豐收?qǐng)@的圖片。）

同學(xué)可能回答：我會(huì)樂觀學(xué)習(xí)了。老師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最樂觀？（課件“樂觀”綠蘋果圖片飛出果籃。）

同學(xué)回答。（按照同學(xué)的狀況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

同學(xué)也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。老師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

同學(xué)回答。（按照同學(xué)的狀況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

……

同學(xué)也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，老師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并按照同學(xué)狀況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。