高中生物-植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·人教版·必修3第三章第2節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念

1.根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）植物向光性的原因。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：

①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

②說明植物向光生長的原因。

2．能力目標(biāo)：

通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。培養(yǎng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

②訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。三、教學(xué)模式

根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程:

設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華四、教學(xué)過程教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入溫故知新提問：動物生命活動的調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？展示一枝紅杏出墻的圖片，問：為什么會伸出墻外？“曬太陽”的目的？這種現(xiàn)象是植物的向光性，定義在課本上。聯(lián)系生活中向光性現(xiàn)象回答問題學(xué)生回答：進(jìn)行光合作用，促進(jìn)植物生長發(fā)育看概念聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實(shí)例。通過提問動物調(diào)節(jié)引入植物調(diào)節(jié)通過圖片展示引出向光性一、影響植物向光性的外因是單側(cè)光二、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二、詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)三、溫特的實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)物或圖片）2.引起向光性的外因3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)材料、單一變量等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師展示（如圖）并且語言強(qiáng)調(diào)。④實(shí)驗(yàn)預(yù)期：支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①驗(yàn)證向光性與胚芽鞘尖端的關(guān)系②探究感光的部位在哪里實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果（溫馨提示：錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語言）教師展示（如圖）并且語言強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生推出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)思考：1、尖端產(chǎn)生的“刺激”能傳向伸長區(qū)，把握住實(shí)驗(yàn)機(jī)會的是詹森2、背光側(cè)生長比向光側(cè)快的原因，拜爾得出相應(yīng)結(jié)論3、這種“刺激”究竟是什么？那就看溫特的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：簡要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練：請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點(diǎn)）設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示：多媒體分步展示并作必要講解；并引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充的對照實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)分析和評價(jià)幫助學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題并針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。認(rèn)識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。認(rèn)識達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的條件——單側(cè)光照射小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。小組展示設(shè)計(jì)思路（注：板書、講解）小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。小組展示設(shè)計(jì)思路（注：板書、講解）思考實(shí)驗(yàn)中存在的缺點(diǎn)，每組選取實(shí)驗(yàn)材料數(shù)量太少，存在偶然性自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。思考并完善詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)（補(bǔ)充相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)）觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（略）。思考并完善溫特的實(shí)驗(yàn)（補(bǔ)充相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。培養(yǎng)搜集和處理信息能力――看科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法（對照性原則和單因子變量原則等），了解實(shí)驗(yàn)的語言科學(xué)性和規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思路，思考習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而活躍課堂氣氛。利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取新知識的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性?；钴S思維方式，樹立質(zhì)疑精神，對于有思考價(jià)值的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵。四、相關(guān)概念組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。閱讀課本。養(yǎng)成鍥而不舍的精神?？偨Y(jié)根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。

本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后，因此學(xué)生對于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識。在此知識基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。

因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力?！吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》重難點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)，所以整節(jié)課應(yīng)用大部分時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)過程，更要理解實(shí)驗(yàn)思路及各個(gè)科學(xué)家之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，最終達(dá)到目的是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，以及學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)思路。授課過程中學(xué)生積極思考，主要是跟隨教師的引導(dǎo)問題串聯(lián)始終。小組討論效果較好，學(xué)生能積極交流，呈現(xiàn)較好的結(jié)果。學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)案也能及時(shí)應(yīng)用。最終的當(dāng)堂檢測可以體現(xiàn)學(xué)生的當(dāng)堂掌握情況較好。本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，參考課時(shí)為1課時(shí)。主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。

植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章第一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，更是歷年高考的熱點(diǎn)。第一節(jié)生長素的發(fā)現(xiàn)練習(xí)題一、選擇題1．在燕麥胚芽鞘的尖端套上一個(gè)不透光的錫箔小帽，然后在暗室中從左側(cè)照光，胚芽鞘將（）A．向左側(cè)彎曲 B．不彎曲C．向右側(cè)彎曲 D．無規(guī)律彎曲2．為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（）A．完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下B．胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)C．未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)D．胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)3．1914年，匈牙利的科學(xué)家拜爾將燕麥胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長。下列有關(guān)敘述正確的是（）A．該實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，可排除受光不均勻?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài)．該實(shí)驗(yàn)證明尖端確實(shí)能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)是吲哚乙酸C．對照組是沒有尖端的胚芽鞘，結(jié)果不生長D．該實(shí)驗(yàn)證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸4．下列利用胚芽鞘所做的實(shí)驗(yàn)中，能說明胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生了“生長素”的是（）二、非選擇題5．如圖所示是生長素發(fā)現(xiàn)過程示意圖。請據(jù)圖回答：（1）綜合圖1和圖2可以證明胚芽鞘具有________________________________。（2）綜合圖2和圖3可以證明與生長和彎曲有關(guān)的部位是________。（3）綜合圖2和圖4可以證明感受光刺激的部位是__________________，而仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是尖端________。（4）綜合圖6和圖7可以證明______________能夠產(chǎn)生某種________的物質(zhì)并且向下部運(yùn)輸。（5）經(jīng)科學(xué)家努力，從植物組織中分離出了生長素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是__________。6．為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案。（1）方法步驟：取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘），按下圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。單側(cè)光照射24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：在上圖所示裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是________號裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是________號裝置。（3）部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與推論：①根據(jù)______號和______號裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。②根據(jù)1號和2號裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光生長與____________有關(guān)。③根據(jù)1號和4號裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明_____________________________________________________________________。④根據(jù)5號和6號裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，只能說明_____________________________________________________________________。本節(jié)課由于充分挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生在探究過程中很活躍，通過嚴(yán)密的邏輯推理，由淺入深地探究問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。通過課前預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)及問題反饋，學(xué)生對生長素發(fā)現(xiàn)過程中實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的理解更深刻，學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生水平上的差異等原因，有些探究問題需要教師提示才能進(jìn)行下去，也會出現(xiàn)學(xué)生討論效率低的問題。另外學(xué)生對知識鞏固的時(shí)間還不很充足，這需通過課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固本節(jié)是從我們生活