小學(xué)語文識字教學(xué)聽課心得體會（共7篇）

小學(xué)語文識字教學(xué)聽課心得體會（共7篇）篇：小學(xué)語文一年級識字課聽課

小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會

李田樓鎮(zhèn)中心小學(xué)閆麗萍

2013年4月15日，市優(yōu)質(zhì)課評選在我縣一完小進行，我真的非常感謝團領(lǐng)導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。有幸聆聽了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多，感受頗多。下面我對菏澤附小老師上的一年級語文課《放小鳥》談?wù)勼w會。老師上課利用先進的教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？在教學(xué)過程中，師生互動是一大亮點，她握著學(xué)生的手，摸著的學(xué)生的頭，扶著學(xué)生的肩，親切的呼喚、表揚、鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游，愉快的學(xué)習(xí)，一節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，一曲千轉(zhuǎn)百回。她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念?？傊@次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。第2篇：語文低年級識字教學(xué)聽課心得

識字教學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得

——徐城、下橋片區(qū)陳明發(fā)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點與難點，是語文教學(xué)中閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。這次是小學(xué)語文學(xué)會在全縣進行識字教學(xué)“同課異構(gòu)”實驗研討活動，有利于提高教師課堂識字教學(xué)的能力，探索識字教學(xué)的技能及方法，使識字教學(xué)收到事半功倍的成效。10月26日及10月28日分別聽了徐城二小吳紅棉、徐城三小楊正屏、下橋中心小學(xué)廖靜、葉海燕四位教師課堂識字教學(xué)展示課，感概很深。一、風(fēng)采各異，同放光彩

1、重視“我會讀”。四位教師都能做到在學(xué)生對生學(xué)會讀這一環(huán)節(jié)分二步來走，①能指導(dǎo)學(xué)生帶著拼音來讀，并且在指導(dǎo)讀過程中，及時糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，點明依據(jù)本土方言讀準(zhǔn)后鼻韻母，翹舌音進行帶讀，及時鞏固拼音知識；②去掉拼音讓同學(xué)讀，并且形式多樣：有個別讀，男女分讀，開火車讀等形式，使學(xué)生不知不覺之中掌握生字的讀音。2、重視“我會認(rèn)”。認(rèn)字是識字教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，四位教師在這一環(huán)節(jié)，都做得很好，能教給學(xué)生認(rèn)字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，1

使學(xué)生喜歡識字。①常用識字法、也就是“加一加”，“減一減”，“換一換”，如：椅、板、傍等能用熟字加偏旁，能用同形字換偏旁最常用的方法來記。②猜迷語，是很好的識字方法，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。如吳紅棉老師執(zhí)教時，就用課件出示了：“幾個人去登山（凳）”，“一個人過元旦（但）”。③新奇引趣法，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字識記中，應(yīng)充分利用圖畫、直觀、讓學(xué)生去記住這類生字，如：葉海燕老師，就善于利用傍晚時昏的畫面，讓學(xué)生記住“傍”字，利用“眼睛”記住“瞧”字。④游戲法，低年級同學(xué)喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師善于利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣。如：三小楊正屏，下橋廖靜老師設(shè)計的“找朋友”、“叫字排隊”“送字回家”等，將這些游戲引入課堂，使學(xué)生在玩中識字，對識字興趣盎然。3、重視“鞏固”。低年級學(xué)生依據(jù)其年齡特點，學(xué)得快，忘得也快，因此在鞏固這個環(huán)節(jié)也極其重要的。這四節(jié)課在這一環(huán)節(jié)也做得很到位。①利用多種形式的讀鞏固生字，比如：卡片認(rèn)讀、比賽讀、搶讀、小組讀等。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境對生字詞進行鞏固，如二小：吳紅棉把生字詞藏在板凳之中，一個一個出示，而且一個比一個快，既鍛煉同學(xué)觀察能力及反應(yīng)能力，又能在興趣中鞏固所學(xué)的生字詞；三小楊正屏老師，采用反思維方法，出示整個生字，然后一個一個消失，鍛煉同學(xué)記憶力，使同學(xué)精神高度集中，又興趣盎然，以游戲形式鞏固生字詞。③把生字放回課文句中去讀，既有利于檢查學(xué)生對新字詞掌握情況，又能使學(xué)生讀通句子，為后面教課文輔設(shè)好路子。4、重視“我會寫”。隨著科技進一步發(fā)展，電腦、計算機的普及化、人們執(zhí)筆寫字越來越少，因此在新課標(biāo)中，特別強調(diào)小學(xué)生要重視書寫指導(dǎo)。這四節(jié)課中，四位教師對書寫指導(dǎo)都很到位。①敢于放手。在指導(dǎo)書寫時，教師首先讓學(xué)生觀察所寫的字，并且讓學(xué)生通過自己的觀察，說出所要求寫的字應(yīng)注意哪些問題，要提醒同學(xué)寫時應(yīng)注意哪些方面，如：吳紅棉老師教“采、背、椅、板”時，就這樣啟發(fā)同學(xué)，請小朋友們觀察所寫的字，在正確書寫時，應(yīng)該向小朋友們提醒書寫時要注意什么？學(xué)生通過觀察后，提醒：“背”字的“月”字底的第一筆是“豎”不能寫“撇”；“椅、板”的“木”字作為偏旁時第四筆應(yīng)寫成“點”不能寫成“撇”?②教師范寫。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都能影響學(xué)生，所以教師能在田字格中規(guī)范范寫，實際就是給學(xué)生正確書寫的一個范例。③能引導(dǎo)同學(xué)正確的書寫姿勢。在指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫時，四個教師都在讓同學(xué)練習(xí)書寫前，點明寫字的姿勢：眼睛與書寫本的距離，所坐的姿勢，執(zhí)筆正確方法，二小吳紅棉老師，及下橋廖靜老師做得很好?？傊奈唤處熢谥笇?dǎo)學(xué)生書寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生看范字，描紅，感知感悟，學(xué)生主動觀察，細(xì)心書寫，實現(xiàn)了由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性，這樣的寫字教學(xué)，學(xué)生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對寫字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果會越來越好。二、春天雖美，但也有小雨惱人

1、注重形式，忽視效果。轉(zhuǎn)變形式是課程改革的目標(biāo)之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了體現(xiàn)課改的這一精神，我們很多教師上課注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。這本來是一個很大進步，但活動安排欠缺，流于形式，如：下橋中心小學(xué)葉海燕老師，在識字這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)進行小組合作交流識字方法。①二年級同學(xué)年齡小，交流合作準(zhǔn)度大；②時間過于短，根本不容討論；③參與面不

大，只圖熱鬧、走形式；④活動后只選

一、二位“演員”，評議，反饋指導(dǎo)不夠。2、注重全面，忽視重點。識字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，但不能平均使用力量，教師任由學(xué)生分析漢字，課堂上看似熱鬧，其而效果很差。每個漢字，都是音、形、義的統(tǒng)一體，一篇課文十來個生字，音、形、義各有難點。在教學(xué)中，我們要擅長根據(jù)每個字的具體特點和兒童的心理特征進行教學(xué)，抓住音、形、義的主要矛盾，不要平均使用力量，這四節(jié)課這一方面完成得很不好。3、注重個體，忽視弱體?！敖逃姘l(fā)展，”必須“學(xué)生也要全面發(fā)展”。記得去年在湛江聽了臺灣那位教師上課，一節(jié)課能把所有全班40多位同學(xué)都提問過，照顧到。其后，人家的課也上得很好，很有成功?？粗覀儯惶谜n下來，只是所有問題，所有訓(xùn)練，所有的操作都是那幾位優(yōu)秀的學(xué)生，缺乏對弱學(xué)生的照顧；害怕他們，忽視他們，怕怕自己照顧了全體學(xué)生，不能完成自己設(shè)計的課堂任務(wù)。正因平時我們教師都是一樣，使我們的低分率都很高。第3篇：小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會

小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會范文

識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：

一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特1點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。觀察對比，尋找其中規(guī)律

我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：

魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子

在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧.本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.三,評價語言的收獲

兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性,很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).第5篇：小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會實驗小學(xué)江藝萍

在碼二聽了優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧.一,教師語言有魅力

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課堂時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。三,評價語言的收獲

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.四、嶄新的教學(xué)理念

所有匯報的教師，都有先進的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。收獲的同時，我也存在著困惑，針對這此匯報來說，教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學(xué)生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個人認(rèn)為，這一點做得不是很好。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).第6篇：小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會鄒林均

近期，我聆聽了劉習(xí)紅老師、莫莉英老師、曾敏老師的課，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。劉習(xí)紅老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。曾敏老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，莫莉英所執(zhí)教的課文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是他的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝

你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如張老師在處理課文中分別采用了“聽”“說”、“讀”、“寫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)的。第7篇：小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

教師：武凌菲2012.9.2

5今天,我去九一小學(xué)聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧.一、教師語言有魅力教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).米佳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。張老師的《詹天佑》一課時,他語言簡潔、明了，帶領(lǐng)學(xué)生感受詹天佑面對帝國主義的藐視和國內(nèi)人民的期盼,面對外來的種種輿論