植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的課件

植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用土壤與植物營(yíng)養(yǎng)教研室第一部分農(nóng)業(yè)問題與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,人口多資源少,最需要可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展1987年由世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)正式提出來(lái)1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)UNCED《里約宣言》給可持續(xù)發(fā)展的定義:人類應(yīng)享有與自然和諧的方式過健康而富有的生活的權(quán)利,公平地滿足今世和后代在發(fā)展和環(huán)境方面的需要,實(shí)現(xiàn)求取發(fā)展的權(quán)利?？谡Z(yǔ)教學(xué)不是一種形式，更不是一種任務(wù)，而是學(xué)生英語(yǔ)能力形成過程中必不可少的一環(huán)。初中英語(yǔ)教師要始終把學(xué)生英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的形成作為最終目標(biāo)，重視每一堂口語(yǔ)課的意義，積極采取措施確保口語(yǔ)課的有效性。如何才能確?？谡Z(yǔ)課的有效性呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬不揣淺陋談一些看法，以期能拋磚引玉。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題具體來(lái)說，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題有：1.口語(yǔ)教學(xué)中存在“教師中心”現(xiàn)象。即整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)，以教師為主角，學(xué)生成了輔助參與的角色，嚴(yán)重一點(diǎn)的，從頭到尾是老師在展示自己的口語(yǔ)，學(xué)生則只是觀眾，或簡(jiǎn)單的模仿者。這種現(xiàn)象下，學(xué)生在口語(yǔ)課堂上參與度較低，口語(yǔ)能力形成緩慢，整堂課也難說有什么效益。2.課堂活動(dòng)方式單調(diào)?？v觀新世紀(jì)以來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂常用的活動(dòng)方式，基本上是除了pairwork也就剩下groupwork，活動(dòng)的具體內(nèi)容往往也單調(diào)陳舊到讓人乏味，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。沒有興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力訓(xùn)練和形成也就難以達(dá)成。二、確保農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂有效的策略1.豐富pairwork形式和內(nèi)容。考察廣大英語(yǔ)老師的口語(yǔ)課堂，都能看到pairwork活動(dòng)，很顯然，這項(xiàng)種形式的活動(dòng)已經(jīng)成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之必不可少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)或直接真實(shí)的語(yǔ)境中使用相關(guān)對(duì)話，理解對(duì)話的真正意義。唯一這樣的pairwork才是有效的。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass，這個(gè)單元的教學(xué)安排中也有一個(gè)pairwork操練，在具體進(jìn)行時(shí)，老師可以這樣做：先向?qū)W生展示一些他們平時(shí)違反校規(guī)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶，即通過這些圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)起一個(gè)合理的語(yǔ)境，然后讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話，體會(huì)Don’t句型所表達(dá)的真正含義，并懂得在現(xiàn)實(shí)生活中如何正確應(yīng)用。類似這種辦法，如果我們?cè)诿總€(gè)單元的pairwork訓(xùn)練中都注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，盡量讓學(xué)生在熟悉的情境中練習(xí)和理解對(duì)話語(yǔ)句，那學(xué)生的操練會(huì)顯得生機(jī)盎然，學(xué)生的興趣會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，為后期更高級(jí)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。2.利用guessinggame激活口語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)目標(biāo)和過程都要體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師要充分尊重學(xué)生的主體存在價(jià)值，要清楚教學(xué)最終不是為了教，而是為了學(xué)，為了使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法并能自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)，積極探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。特別是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，更要特別突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正在訓(xùn)練中參與并有所收獲。而要使學(xué)生切實(shí)發(fā)揮主體作用，就要使他們有內(nèi)驅(qū)力，即讓他們有興趣參與到活動(dòng)之中。經(jīng)筆者測(cè)試，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中凡遇到guessinggame之類活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)顯得異常興奮。由此可見，教師在口語(yǔ)教學(xué)中，為確保教學(xué)有效性，可以利用guessinggame觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使其切實(shí)發(fā)揮主體作用。例如七年級(jí)（下）Unit3Howdoyougettoschool？?@部分的教學(xué)中，教師可以先搜集一些圖片和文字信息，然后讓學(xué)生猜測(cè)上學(xué)方式。在此過程中，學(xué)生的興奮度會(huì)被提起，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。比如猜測(cè)driveacartoschool，教師可用事先準(zhǔn)備好的一張小汽車圖片將答案遮住，汽車上方還配上紅綠燈圖片，同時(shí)給出部分文字信息：It’sveryfast.Butsometimesit’sdangerous.Nowtherearemoreandmoreofthemontheroad.Ifyoulivefarfromschool，youcantakeit.由于圖片的暗示和文字說明的提示，學(xué)生當(dāng)然不難猜出上學(xué)的方式就是driveacar。這個(gè)猜的過程中，學(xué)生有閱讀的體驗(yàn)，也有邏輯思考的體驗(yàn)，也會(huì)有猜中和讀懂的成就感，相關(guān)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。3.利用好listeningmaterial。對(duì)于英語(yǔ)聽力錄音材料，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師都習(xí)慣機(jī)械地讓學(xué)生反復(fù)聽，然后回答相關(guān)的問題。這樣的方式基礎(chǔ)好的學(xué)生固然能適應(yīng)，但基礎(chǔ)好的學(xué)生則難以參與，完全被教學(xué)安排的進(jìn)度拖著走，最終會(huì)使他們徹底放棄聽力。其實(shí)，這樣的方式，即便對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說，意義也不大，因?yàn)閷W(xué)生光聽而口頭不練，口語(yǔ)交際能力難以得到提升。事實(shí)上，聽力材料如果應(yīng)用得好，能對(duì)口語(yǔ)能力的形成起到積極的進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)口語(yǔ)課堂的有效性。具體做法是：完成書本規(guī)定的聽力練習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料作進(jìn)一步的深挖發(fā)掘，使錄音材料得到更進(jìn)一步的有效利用。比如，讓學(xué)生聽一句錄音跟著讀一句，盡力模仿錄音上的效果，特別在連讀、重音等方面予以注意。對(duì)于較長(zhǎng)的聽力材料，還可以分解出來(lái)，讓學(xué)生分組跟讀練習(xí)，或分角色跟讀，直至獨(dú)立表達(dá)。如此這般利用好聽力材料，必然對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力起到有效的促進(jìn)作用，增加口語(yǔ)課堂的有效性。綜上，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要注意避免當(dāng)下存在的問題，并注意利用好pairwork、guessinggame等活動(dòng)，利用好有關(guān)聽力材料，從不同角度確保課堂教學(xué)的有效性。一、時(shí)下高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的表象（一）部分學(xué)生社會(huì)理想盲目，注重個(gè)人的發(fā)展。他們普遍認(rèn)為和他們談?wù)搰?guó)家、社會(huì)理想太遠(yuǎn)，那些空洞的、渺茫的理想設(shè)計(jì)不切合實(shí)際，反之把更強(qiáng)烈的精神力量投入到了個(gè)體在社會(huì)中的立足，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人利益至上”，例如，某些大學(xué)生在校期間偽裝自己爭(zhēng)取“入黨”，一旦“得手”便將本來(lái)面目露出，其本質(zhì)的目的就是為了便于將來(lái)找工作，進(jìn)入黨員行列后把黨旗下的誓言拋之腦后，同時(shí)為廣大同學(xué)服務(wù)的熱情也隨之消失。（二）部分學(xué)生價(jià)值取向扭曲，一切向“錢”看?，F(xiàn)階段學(xué)生普遍是90后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，他們之間流傳著“抬頭向錢看、低頭向錢看、只有向錢看、才能向前看”這樣一句話，并且這種思想甚囂塵上。他們把自己的目標(biāo)價(jià)值直接定位在金錢上，十分注重個(gè)人利益的最大化，甚至為了追求金錢而不惜傷害周邊的親友，并認(rèn)為只要不觸犯法律就可以不擇手段的掘取金錢。其在校期間的學(xué)習(xí)也是建立在以后獲取更多金錢基礎(chǔ)上的，人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲。（三）部分學(xué)生社會(huì)公德缺失，個(gè)人本位主義盛行。部分大學(xué)生在公共場(chǎng)缺少社會(huì)公德，非常不文明：隨地吐痰，亂丟雜物，在課桌椅上亂涂和亂畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重；在商場(chǎng)購(gòu)物、車站買票、餐廳打飯不排隊(duì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有的大學(xué)生在校園、教室等公共場(chǎng)合摟摟抱抱，不雅行為常常出現(xiàn)；公交車中，給老人、小孩、病人、孕婦讓座的大學(xué)生越來(lái)越少，社會(huì)責(zé)任心嚴(yán)重缺失。二、當(dāng)代高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因（一）高職院校學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力有限。眾所周知，高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，其來(lái)源復(fù)雜，有的來(lái)自技校、有的來(lái)自職高，接受全日制普通高中教育的學(xué)生畢竟是少數(shù)，并且平均高考成績(jī)?cè)?00分左右，這就使高職院校學(xué)生的知識(shí)水平與普通本科學(xué)生相差一截，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其認(rèn)知能力的偏低；再加上大學(xué)生本身接觸社會(huì)時(shí)間少，從校門到校門缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辦事情、想問題比較片面，極其愿意走極端；角色認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法自我定位，認(rèn)為歷史賦予的歷史使命和自己關(guān)系不大，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。（二）學(xué)校教育的失敗。在中小學(xué)教育教學(xué)整體規(guī)劃中，沒有將德育教育列入很重要的位置，“重主科、輕德育”，幼兒園學(xué)小學(xué)的知識(shí)、小學(xué)學(xué)初中的知識(shí)、初中學(xué)高中的知識(shí)、高中學(xué)大學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)教師的大部分精力放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育上，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)體系不清晰，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)知與實(shí)踐相悖的情況時(shí)有發(fā)生，造成了少數(shù)學(xué)生言行不一致、表里不一的嚴(yán)重后果；大多數(shù)學(xué)校“兩課”教育呈現(xiàn)出枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，老師將大段大段的馬列經(jīng)典話語(yǔ)復(fù)制粘貼在課件上毫無(wú)情感色彩的講述，學(xué)生低頭抄筆記，考試背筆記，試卷中創(chuàng)新題型較少。學(xué)生逃課顯現(xiàn)時(shí)有發(fā)生，高校的“兩課”浮于表面、流于形式。（三）西方思潮的肆虐。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，西方社會(huì)的拜金主義、享樂主義、功利主義也乘虛而入，思維領(lǐng)域的混亂給他們內(nèi)心帶來(lái)了極其負(fù)面的影響，大學(xué)生之間攀現(xiàn)象盛行，“賣腎買蘋果手機(jī)”的真實(shí)案例在我們身邊存在；根據(jù)有關(guān)資料顯示，美國(guó)蘭德公司企圖利用“西化”、“分化”、“丑化”等手段來(lái)摧毀我們年輕一代對(duì)國(guó)家的信心，并利用“電影大片”、“電子芯片”、“快餐薯片”所謂的“三片”來(lái)占領(lǐng)中國(guó)文化陣地，腐蝕青年大腦，讓無(wú)聲的戰(zhàn)爭(zhēng)占領(lǐng)青年人的思想和精神，這也是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要原因之一。三、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑（一）用“黨員先鋒工程”引領(lǐng)高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育。黨員的發(fā)展工作是高校黨建工作的重要組成部分，學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用不可低估，要充分挖掘?qū)W生黨員的先進(jìn)事跡教育廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，讓“身邊人講述身邊事、身邊事感動(dòng)身邊人”，讓廣大學(xué)生在良好的道德環(huán)境中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、提升自我。（二）深化“兩課”改革，加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。高?！皟烧n”是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要不斷深化改革，使高?！皟烧n”的教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，變枯燥的理論講授為生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)，例如開展觀看紅色經(jīng)典影片、參觀烈士紀(jì)念館、重走長(zhǎng)征路、紅歌大家唱等活動(dòng)，提升學(xué)校德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐建設(shè)。用優(yōu)秀的校園文化鼓舞人、塑造人、引領(lǐng)人是大學(xué)文化的重要體現(xiàn)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)是社會(huì)道德培育的良好途徑，高校要結(jié)合實(shí)際開展校園文化藝術(shù)節(jié)、技能競(jìng)賽月、體育文化節(jié)、寢室文化節(jié)等活動(dòng)，將社會(huì)責(zé)任感的主題融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在娛樂身心的同時(shí)收獲影響人內(nèi)心的力量；社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，也是培育青年社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。實(shí)踐證明，在校期間多次參加“走進(jìn)社區(qū)”、“三下鄉(xiāng)”、“萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)萬(wàn)村”、“愛心社團(tuán)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，回報(bào)父母、感恩社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的豪情十分濃烈，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到了很好的樹立，良好的社會(huì)責(zé)任感得到了真正的建立。（四）加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，自覺抵制西方不良思潮的影響。中華民族有著五千年的文明歷史，孔孟之道中著重強(qiáng)調(diào)的“仁”、“禮”、“信”等信條是抵制西方腐朽思想的有力武器，用本民族的文化來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，比以往任何時(shí)期都顯得迫切和重要。譬如，某些學(xué)校開展的經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)就進(jìn)一步培育了大學(xué)生的中華民族精神，營(yíng)造了當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的良好氛圍。（五）完善學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生的教育過程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系的約束作用，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定和完善本校的德育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生的行為。積極鼓勵(lì)和宣傳那些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、道德品行好的文明學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)在校期間沒有社會(huì)公德、違反道德準(zhǔn)則的學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)教育，真正讓正氣在整個(gè)大學(xué)校園蔚然成風(fēng)。植物營(yíng)養(yǎng)與土壤肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用土壤與植物營(yíng)養(yǎng)教研室第一部分農(nóng)業(yè)問題與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,人口多資源少,最需要可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展1987年由世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)正式提出來(lái)1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)UNCED《里約宣言》給可持續(xù)發(fā)展的定義:人類應(yīng)享有與自然和諧的方式過健康而富有的生活的權(quán)利,公平地滿足今世和后代在發(fā)展和環(huán)境方面的需要,實(shí)現(xiàn)求取發(fā)展的權(quán)利。、中國(guó)的農(nóng)業(yè)問題總?cè)丝谵r(nóng)業(yè)人口耕地面積人均耕地「每個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)(億)占總?cè)丝?萬(wàn)公(公頃)人口占有耕地(%)(公頃)全世界59.78443.11380230.2中國(guó)12.74167.1124140.0970.21.265453.60.0361.6韓國(guó)0.4659.3170.80.023加拿大0.3082.6114.2美國(guó)176950.64法國(guó)0.5883.5836.20.3119.6德國(guó)0.8222.61187.90.1411.1俄羅斯1.47210126000.8614.8英國(guó)0.589626.710.8澳大利0.1874.75377.52.88106.9上表為1999年數(shù)據(jù)。到2003年,全國(guó)耕地面積12339.2萬(wàn)公頃減少75萬(wàn)公頃一)耕地面積減少、質(zhì)量下降總的說,2003年糧食形勢(shì)可概括為“四降四減”;糧食播種面積、總產(chǎn)、單產(chǎn)和人均占有量下降;糧食國(guó)家?guī)齑嫫髽I(yè)庫(kù)存、城鎮(zhèn)居民存糧、農(nóng)戶存糧減少。從長(zhǎng)期看,我國(guó)人口增長(zhǎng),耕地面積減少、糧食需求增加130多億斤,年均增長(zhǎng)1.3%。也就是說,糧食供給形勢(shì)嚴(yán)峻。一是,耕地面積銳減,從1996年到2003年的7年間減少了1億畝,總面積只剩18億畝。據(jù)農(nóng)業(yè)部估計(jì)今年糧食播種面積有意達(dá)到15億畝人均耕地不足1.44畝,為世界人均水平的45%以下,減少的都是良田,而補(bǔ)充的都是劣地,耕地的實(shí)際生產(chǎn)能力在下降。全國(guó)已有600多個(gè)縣(中國(guó)共有2861個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃單位)的人均耕地面積低于世界公認(rèn)的警戒線0.8畝。全國(guó)1/3的省區(qū)人均耕地不足1畝。這個(gè)數(shù)字將隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,耕地面積還會(huì)減少。二是,糧食增產(chǎn)的技術(shù)支撐能力不強(qiáng)。除雜交水稻和玉米那樣的增產(chǎn)當(dāng)家品種,缺乏增產(chǎn)明顯的配套技術(shù),難以形成合力有更新突破。特別是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系受目前經(jīng)濟(jì)實(shí)力的困擾,滿足不了農(nóng)民科技需求。三是,農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足,欠賬較多,1998年以來(lái)也向農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)加大了投入力量,但主要用于大江大河治理和生態(tài)環(huán)境建設(shè),像糧食主產(chǎn)區(qū)的東北對(duì)河流的開發(fā)利用投入的較少,過境水留不下來(lái),干旱年年發(fā)生,增產(chǎn)還得靠天賜,以至成災(zāi)率太高,造成糧食產(chǎn)量的忽高忽低,難以計(jì)劃控制。(二)土壤退化嚴(yán)重1、水土流失嚴(yán)重:據(jù)統(tǒng)計(jì)資料,1996年我國(guó)水土流失面積已達(dá)183萬(wàn)km2,古占國(guó)土總面積的19%。僅南方紅黃壤地區(qū)土壤侵蝕面積就達(dá)653萬(wàn)km2,占該區(qū)土地總面積的1/4。同時(shí),對(duì)長(zhǎng)江流域13個(gè)重點(diǎn)流失縣水土流失面積調(diào)査結(jié)果表明,在過去的30年中,其土壤侵蝕面積以平均每年1.2%~2.5%的速率增加,水土流失形勢(shì)不容樂觀。2、土壤肥力下降:我國(guó)耕地的有機(jī)質(zhì)含量一般較低,水田土壤大多在1%~3%,而旱地土壤有機(jī)質(zhì)含量較水田低,1%的就占31.2%;我國(guó)大部分耕地土壤全氮都在0.2%以下,其中山東、河北、河南、山西、新疆等5省(區(qū))嚴(yán)重缺氮面積占其耕地總面積的一半以上;缺磷土壤面積為67.3萬(wàn)km2,其中有20多個(gè)省(區(qū))有一半以上耕地嚴(yán)重缺磷;缺鉀土壤面積比例較小,約有18.5萬(wàn)km2,但在南方缺鉀較為普遍,其中海南、廣東、廣西、江西等省(區(qū))有75%以上的耕地缺鉀,而且近年來(lái),全國(guó)各地農(nóng)田養(yǎng)分平衡中,鉀素均虧缺,因而,無(wú)論在南方還是北方,農(nóng)田土壤速效鉀含量均有普遍下降的