艾滋病的職業(yè)暴露及防護課件

艾滋病的職業(yè)暴露及防護6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯艾滋病的職業(yè)暴露及防護艾滋病的職業(yè)暴露及防護6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂拱滩〉穆殬I(yè)暴露及防護職業(yè)暴露的概念·是指醫(yī)護人員、公安、司法干警等人員在職業(yè)活動中意外被艾滋病病毒感染者或艾滋病病人的血液、體液污染了皮膚或粘膜,或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其銳器刺破皮膚,有可能被艾滋病病毒感染的情況。一、農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)及生活化必要性分析1.農(nóng)村英語學(xué)習(xí)必要性及可行性分析（1）必要性英語作為國際語言，在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中占有越來越重的地位，良好的英語基礎(chǔ)和英語表達有助于個人今后的發(fā)展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎(chǔ)能力。作為考試基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)方式方法。為了積極響應(yīng)國家農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展策略，與國際接軌，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)提升農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)是必要的，當(dāng)今社會和企業(yè)對人才的要求越來越高，英語已經(jīng)成為面試中必不可少的基本技能，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自身努力學(xué)習(xí)英語，為自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此英語學(xué)習(xí)是個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。（2）可行性教育機構(gòu)和國家教育部門的政策支持和物質(zhì)支持，為農(nóng)村英語教學(xué)提供精神與物質(zhì)保障，優(yōu)質(zhì)教師資源對英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，農(nóng)村機構(gòu)和上級部門也積極為學(xué)校提供先進設(shè)施，完善健全英語教學(xué)課堂模式。除此之外，農(nóng)村家庭意識逐漸增強，家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學(xué)習(xí)，期望孩子能有好的英語基礎(chǔ)。教師的配置逐漸專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進行課堂英語教學(xué)。2.農(nóng)村英語課堂生活化必要性及可行性分析（1）必要性分析英語與漢語一樣屬于語言類學(xué)科，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有基本的語言環(huán)境，英語教學(xué)生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學(xué)生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學(xué)生記憶與運用，就如同漢語，把英語學(xué)習(xí)和交流當(dāng)成習(xí)以為常的事情。英語語法與單詞的學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)與訓(xùn)練，生活化的英語情境教學(xué)有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重復(fù)性和趣味性，同時學(xué)生能意識到英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引起自己和家長足夠的重視。（2）可行性分析根據(jù)農(nóng)村聚集性的特點，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學(xué)生的生活方式和農(nóng)村的生活方式，這有利于開展生活化的教學(xué)，并有針對性地進行農(nóng)村初中英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析，找到更適合農(nóng)村英語生活化的教學(xué)模式，更好地開展農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)。二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題1.教師教學(xué)現(xiàn)狀及問題目前農(nóng)村初中英語教師可分為兩大類：一類是學(xué)校經(jīng)驗豐富的老教師，一類是從專業(yè)院校出來的師范類年輕教師，前者經(jīng)驗?zāi)挲g普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業(yè)知識還是綜合素質(zhì)都與時代接軌，有新思想和創(chuàng)新思維，但是由于這兩類教師的不同，導(dǎo)致在教學(xué)方式上有所不同，如果不進行合理的融合溝通，將會導(dǎo)致教育畸形。就拿筆者調(diào)研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學(xué)習(xí)的固定模式，老教師認為這種模式雖然枯燥，但是穩(wěn)妥，也想創(chuàng)新，但擔(dān)心遇到困難；另一位年輕師范專業(yè)畢業(yè)的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學(xué)生生活融為一體，但是經(jīng)驗不足，對農(nóng)村的生活習(xí)慣又不了解，導(dǎo)致教學(xué)無從下手。2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題農(nóng)村學(xué)生知識面窄，雖然能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解外面的社會環(huán)境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識較差，基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)的態(tài)度較差。有些學(xué)生擁有強烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學(xué)習(xí)英語，例如，筆者走訪的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，家庭條件相對差，想去EnglishCorner練習(xí)口語，或想在網(wǎng)上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網(wǎng)絡(luò)信號或?qū)W校資源設(shè)備總是不夠健全，只能學(xué)到教師課堂所講的內(nèi)容和學(xué)校提供的材料；還有一部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，本身就不重視學(xué)習(xí)，對教師課堂教學(xué)應(yīng)付了事，影響教師的英語教學(xué)。3.家庭社會現(xiàn)狀及問題個人思想和發(fā)展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進步，銳意進取，則會鼓勵支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內(nèi)心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責(zé)罵的方式進行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生消極思想。三、農(nóng)村初中英語教學(xué)生活化對策分析1.英語教師之間重視思想交流教師之間加強教研交流思想，在切磋、討論、啟發(fā)中產(chǎn)生新的教學(xué)方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學(xué)的知識含量。學(xué)校也定期對老教師進行創(chuàng)新培訓(xùn)，更新教育理念，或請專業(yè)院校畢業(yè)的教師進行講說，提供新思維、新想法和現(xiàn)代化教學(xué)手段；老教師也可以通過這樣的方式進行經(jīng)驗傳輸，讓年輕教師了解當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校學(xué)生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創(chuàng)新”的新形式，這種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為農(nóng)村英語教學(xué)注入了可持續(xù)發(fā)展的新血液。2.因人而異進行課堂英語生活化教學(xué)因人而異進行生活化教學(xué)是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的性格特點和家庭狀況，進行英語課堂生活化教學(xué)。每個學(xué)生的生活狀況不同，學(xué)生的性格決定了學(xué)生生活，教師分析學(xué)生的家庭生活和學(xué)生性格，決定如何進行生活化教學(xué)設(shè)計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組進行團隊單詞競賽。內(nèi)向的學(xué)生心細，外向的學(xué)生活躍，正好相互協(xié)助。學(xué)生把所學(xué)單詞與生活相結(jié)合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團隊。不同性格的學(xué)生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學(xué)生的綜合運用能力。3.因地制宜開展課堂生活化教學(xué)因地制宜是英語生活化教學(xué)的最好出路，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村風(fēng)土人情進行教學(xué)，讓學(xué)生感受與自身相聯(lián)系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學(xué)中，可以活化課堂地點，有條件的可進行戶外課堂教學(xué)。在進行英語作文訓(xùn)練Howtoprotecttheenvironment時，可以將山水景色融入課本中，分析當(dāng)?shù)氐牡匦闻c地貌及如何采取措施保護環(huán)境；又如自己的鄉(xiāng)村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學(xué)生與外國友人進行交流，或者有條件的學(xué)校還可以在課堂上邀請外國友人來學(xué)校進行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務(wù)員和顧客，貼商標pricetag，學(xué)生運用所學(xué)知識CanIhelpyou？Howmanybottlesdoyoubuy？Howmuchisit/arethey？進行情境表演，活化教學(xué)課堂。學(xué)生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。4.充分利用資源進行生活化教學(xué)農(nóng)村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經(jīng)有所培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本圖書資源和多媒體設(shè)備進行教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生普遍信息素養(yǎng)較為低下，因此教師應(yīng)當(dāng)將最新的生活動態(tài)與信息傳輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中不要只是一味地運用書本，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，將生活與英語學(xué)習(xí)融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓(xùn)練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內(nèi)容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感覺就是在家看電影，這種生活狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現(xiàn)，反復(fù)播放并進行逐句翻譯，讓學(xué)生記憶深刻，達到英語教學(xué)高效的目的。綜上所述，農(nóng)村初中英語生活化教學(xué)是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創(chuàng)新和對學(xué)生及其家庭的了解進行英語生活化教學(xué)是勢在必行的，英語教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的思想交流，注重學(xué)生的個人發(fā)展，做到因人而異的生活化教學(xué)，留心自己的生活環(huán)境，做到因地而異的生活化教學(xué)，并且充分利用手頭現(xiàn)有的資源發(fā)揮創(chuàng)新能力進行生活化教學(xué)創(chuàng)新，相信通過教師的不斷努力，農(nóng)村初中英語生活化教學(xué)會不斷發(fā)展與進步！一、問題的提出目前，在高一英語教學(xué)中，一些教師不是按照《英語課程標準》的要求“寫作教學(xué)要循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達觀點和態(tài)度?！比ズ芎玫亻_展英語寫作教學(xué)，很多教師在英語教學(xué)中因課程時間安排問題，加上英語寫作是一項費時又費力的教學(xué)活動，往往會把教學(xué)重點放在語言知識方面，只在英語的語言形式上下工夫，對學(xué)生進行機械、孤立和繁瑣的字、句、詞的講解和訓(xùn)練，從而造成許多已進入高二的學(xué)生，寫作能力依然很差。按照教育部頒布的《高中英語課程教學(xué)標準》要求，對高中階段英語寫作教學(xué)的目標是這樣設(shè)定的，要求考生應(yīng)根據(jù)提示進行書面表達。由于高中英語寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生要啟動知識及信息儲存，巧妙地對文章構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對思維的邏輯性、語言表達的準確性及文章的條理性都比口語要求更高。而我們實際的英語寫作教學(xué)效率卻這么低，這很值得深思。二、有效的高一英語寫作教學(xué)應(yīng)注意的問題高中英語教學(xué)就是要研究怎么教，怎么教的有效的問題。通過多年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平為什么沒能有效提高，與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有著很大的關(guān)系。1、高一英語寫作教學(xué)要注重層次性和基礎(chǔ)性在高一英語寫作教學(xué)中，許多教師平時不注重寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，忽視對學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練時間沒有保障，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏寫作的基本技能和知識，學(xué)生害怕寫英語作文，寫作水平仍停滯不前。教師要具有寫作教學(xué)的層次性和基礎(chǔ)性的意識，讓學(xué)生的英語寫作水平循序漸進地發(fā)展，保證寫作教學(xué)滲透在平時的英語教學(xué)之中。學(xué)生英語語言的輸出往往依賴于大量的語言信息輸入，通過學(xué)生對信息的加工和內(nèi)在的消化，才能達到英語語言輸出的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每時每刻積累詞匯和短語的習(xí)慣，在高一英語教學(xué)中極為重要。單詞、短語記憶的越多，寫作時發(fā)揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應(yīng)手。2、探索合理有效的英語寫作教學(xué)設(shè)計有些教師的寫作教學(xué)活動往往是低效或者是無效的。他們常常對于整個學(xué)段的寫作教學(xué)活動缺乏整體安排，教學(xué)模式簡單，即：老師布置作文題目、學(xué)生完成寫作任務(wù)、老師費力批改、下發(fā)作文。在這個過程中老師費力很大，而最終一學(xué)段結(jié)束，學(xué)生實際的寫作能力提高不大。因此，應(yīng)合理有效地設(shè)計英語寫作教學(xué)內(nèi)容及活動是促進學(xué)生寫作水平提高的重要保障。在從榮立成老師語文作文教學(xué)中實施的“一文一得”教學(xué)法中得到啟示，覺得英語寫作教學(xué)中也可以進行“一文一得”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計時可抓住以下三個方面：（2）將“翻譯和寫作”相結(jié)合。雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)不再強調(diào)翻譯技能，但適當(dāng)使用翻譯方法可以加深學(xué)生對英漢兩種語言句法特點的理解。每周給學(xué)生一段含有經(jīng)典句型或語句，讓他們翻譯成漢語，并保存起來。第二周又讓他們將漢語翻譯成英語并對比原文，這樣長期堅持，必然會對他們的組句能力有很大的提升。（3）將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。在英語對話題教學(xué)時，教師可以在聽、說之余，要求學(xué)生將聽、說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達的內(nèi)容。這樣，不但可以鞏固聽、說內(nèi)容，還可以訓(xùn)練寫作能力。3、制定合理的、分階段的書面表達評價標準評價標準與寫作教學(xué)相互依存、相互促進。許多老師高一就給學(xué)生下發(fā)高考評分標準，讓學(xué)生依據(jù)這樣的標準規(guī)范自己的寫作。這種做法有它的積極意義，但是筆者認為在整個高中三年的教學(xué)中，高一時一定要激發(fā)、開發(fā)、保持學(xué)生的寫作積極性，這往往比寫作練習(xí)本身更重要。評價標準過高，會導(dǎo)致很多學(xué)生認為不管怎么寫、怎么學(xué)，書面表達水平也很難提高，造成很多學(xué)生喪失寫作的信心。為引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語寫作水平，對學(xué)生的英語作文評判應(yīng)采用獎懲結(jié)合式評判、分項評分法和講解式評判，避免以單一分數(shù)終結(jié)學(xué)生每次寫作訓(xùn)練作品。另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)各種消極情感，比如缺乏學(xué)習(xí)動機焦慮、膽怯、內(nèi)向等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些消極因素。教師在評判學(xué)生英語習(xí)作時，可以通過段批、眉批、尾批、寫評語、夾批等方式，對學(xué)生的英語習(xí)作表達出具體的贊揚和肯定。批注要富有個性化、針對性強；感情充沛，要以情激情；語言整潔流暢，要有示范性；言語得體，容易為學(xué)生接受。4、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量由于許多學(xué)生沒有自己的觀點和思想，英語表達乏力，內(nèi)容也缺乏深度，有的學(xué)生把寫作當(dāng)作翻譯，這都是由于學(xué)生缺乏有效的英語寫作思維訓(xùn)練。許多教師往往以說教的方式告訴學(xué)生要提高創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，或者以背誦范文、學(xué)生套句作為思維訓(xùn)練的方式，其結(jié)果是因缺乏邏輯思維能力，句意不明，條理不清；因思維僵化，出現(xiàn)內(nèi)容貧乏，語言單調(diào)。高中學(xué)生思維能力的發(fā)展需要在日常英語教學(xué)中逐步提高。筆者認為在英語寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力需要從以下兩個方面進行：（1）運用話題討論發(fā)展寫作所需的創(chuàng)新思維能力。目前高考試卷的書面表達部分增加了開放性的內(nèi)容，考查考生表達意見、觀點、評論的創(chuàng)新思維能力。因為，寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是指人們重新組織記憶系統(tǒng)中存儲的信息和當(dāng)前的信息，沿著不同的方向思考，產(chǎn)生出大量、獨特的新思維。（2）通過分析文章句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，提高英語寫作所需的邏輯思維意識。在閱讀時，不是僅僅考慮讓學(xué)生掌握重點語法和詞匯。應(yīng)幫助學(xué)生判斷、分析句子之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生建立起段落中的句子具有因果、總分、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系的概念，是按照一定的邏輯關(guān)系組織起來的，段落中的句子不是隨意堆積的。除了熟悉課文中段落內(nèi)的邏輯關(guān)系之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識和能力。三、結(jié)語由于寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一項長期而艱巨的工作，如果教師能夠不斷反思自己的教學(xué)行為，遵循循序漸進的教學(xué)原則，并運用掌握學(xué)習(xí)理論，不斷因時因地創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能有效地提高學(xué)生實際寫作水平和能力。艾滋病的職業(yè)暴露及防護職業(yè)暴露的概念·是指醫(yī)護人員、公安、司法干警等人員在職業(yè)活動中意外被艾滋病病毒感染者或艾滋病病人的血液、體液污染了皮膚或粘膜,或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其銳器刺破皮膚,有可能被艾滋病病毒感染的情況。職業(yè)暴露的感染情況據(jù)湖北省艾滋病職業(yè)暴露藥品儲備點公布的消息稱,湖北省兩年半時間一共發(fā)生了33起艾滋病職業(yè)暴露事件,涉及暴露的35人服用阻斷艾滋病傳播藥物。經(jīng)檢查,無人感染艾滋。33起艾滋病職業(yè)暴露事件中,涉及35人,職業(yè)有醫(yī)生、護士、檢驗人員和警察。職業(yè)暴露引起感染的因素般而言,一針刺的平均血量為14ul,一次針頭刺傷感染HV的概率為0.33%,感染率與針頭的特性、刺傷的濃度、針頭上有無可見的血液及血液量的多少、感染者的狀態(tài)及階段、被傷者的遺傳特性及免疫狀態(tài)等均有關(guān)如感染者在2月內(nèi)發(fā)生死亡,被傷者感染的概率增大。皮膚刺傷與HV感染皮膚刺傷并暴露于HV感染的血液后,感染的概率為1:400~1:300,如僅為無損傷皮膚及粘膜暴露于HⅣV感染者的血液HV感染率≤1:1000暴露后感染率尚與HV感染者的病毒載量、被暴露者的免疫力及是否正確處理有關(guān)。52名醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露情況統(tǒng)計·污染源情況暴露途徑利器類型HV+血液(47例)針刺或割傷(45例)中空針頭(41