教育學(xué)學(xué)校德育課件

第一節(jié)德育的概述一、德育的概念廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。（二）德育過(guò)程二、德育過(guò)程的概念

德育過(guò)程是教育者按德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí).道德情感.道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。三、德育過(guò)程的構(gòu)成要素教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四、德育過(guò)程的基本矛盾德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。五、德育過(guò)程的特點(diǎn)/基本規(guī)律（一）學(xué)生的知.情.意.行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知，即道德認(rèn)識(shí)，對(duì)是非.善惡.美丑的認(rèn)識(shí).判斷和評(píng)價(jià)。（基礎(chǔ)）情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎.好惡等情緒態(tài)度。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人.社會(huì)和自然作出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（關(guān)鍵）（二）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（三）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（四）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律第二節(jié)德育的原則.途徑和方法一、我國(guó)中小學(xué)德育的主要原則導(dǎo)向性原則一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！苯逃囊恢滦耘c連貫性原則進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織.調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，因材施教原則根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育依靠積極因素，克服消極因素的原則長(zhǎng)善救失，“一分為二”地看待學(xué)生材料分析題開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。1、分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則。二、我國(guó)中小學(xué)德育方法（一）說(shuō)服法（二）榜樣法（三）鍛煉法（實(shí)際活動(dòng)）（四）陶冶法（潛移默化）陶冶包括：人格感化.環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（五）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分（品德評(píng)價(jià)法）三、德育的途徑德育途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。政治課與其它學(xué)科教學(xué)課外和校外活動(dòng)勞動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)班主任工作基本途徑習(xí)題1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做（）

A.鍛煉法B.陶冶法C.鼓勵(lì)法D.示范法2.我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑是（

）Ａ.政治課和其他學(xué)科教學(xué)Ｂ.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)Ｃ.勞動(dòng)Ｄ.共青團(tuán)活動(dòng)3.馬卡連柯說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人”這句話說(shuō)明了德育的（

）A.教育與自我教育的原則B.滲透和熏陶的原則C.尊重與嚴(yán)格要求D.一致性與連貫性第一節(jié)班級(jí)與班級(jí)管理一、班級(jí)的概念

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

二、班集體的概念

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。三、班集體的特征

（一）明確的共同目標(biāo) （二）健全的組織結(jié)構(gòu) （三）共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則（四）班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。四、班集體的發(fā)展階段

（一）初建期的松散群體階段

這一階段是集體的雛形期，班集體的基本特征已經(jīng)出現(xiàn)。（二）形成期的合作群體階段

這一階段是班集體開始穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。（三）成熟期的集體階段

這一階段是班集體發(fā)展趨向成熟的時(shí)期。第二節(jié)班主任工作一、班主任的概念 班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。二、班主任的意義和作用

班主任是班集體的組織者和教育者班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量五、班主任工作內(nèi)容（一）了解學(xué)生和研究學(xué)生（二）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)） 1.確立目標(biāo) 2.建立班委會(huì)

3.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（標(biāo)志）4.建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律5.組織開展班級(jí)活動(dòng)（三）做好個(gè)別教育工作

1．優(yōu)秀生的教育工作2．后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作（四）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（五）操行評(píng)定1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量2.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律第三節(jié)班級(jí)管理一、班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。二、班級(jí)管理的功能

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 （二）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)（三）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理第三節(jié)班級(jí)管理模式班級(jí)常規(guī)管理制定和執(zhí)行規(guī)章制度班級(jí)平行管理馬卡連柯通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體班級(jí)民主管理人人參與，共同承擔(dān)責(zé)任班級(jí)目標(biāo)管理德魯克班級(jí)總體目標(biāo)→小組目標(biāo)→個(gè)人目標(biāo)1.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理2.班級(jí)平行管理模式是（）提出的。A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾一.課外活動(dòng)的含義與特點(diǎn)1.課外活動(dòng)的含義課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的.有計(jì)劃.有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)是課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)教育的一條十分重要的途徑，課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的一種的必要補(bǔ)充。2.課外活動(dòng)的特點(diǎn)（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性（2）課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性教師在課外活動(dòng)處于輔助地位，說(shuō)明課外活動(dòng)具有()A.自愿性B.自主性C.靈活性D.實(shí)踐性課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性.自愿性和()A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性第二節(jié)課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式一.課外活動(dòng)的內(nèi)容（一）科技活動(dòng)；（二）學(xué)科活動(dòng)；（三）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；（四）體育活動(dòng)；（五）社會(huì)活動(dòng)；（六）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)二.課外活動(dòng)的形式（一）群眾性活動(dòng)（二）小組活動(dòng)（基本