教育學學校德育課件

第一節(jié)德育的概述一、德育的概念廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，即教育者在特定的時空內(nèi)對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。（二）德育過程二、德育過程的概念

德育過程是教育者按德育目標對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應的德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識.道德情感.道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。三、德育過程的構成要素教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四、德育過程的基本矛盾德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。五、德育過程的特點/基本規(guī)律（一）學生的知.情.意.行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知，即道德認識，對是非.善惡.美丑的認識.判斷和評價。（基礎）情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎.好惡等情緒態(tài)度。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力。行，即道德行為，是人們在行動上對他人.社會和自然作出的反應，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。（關鍵）（二）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（三）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（四）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律第二節(jié)德育的原則.途徑和方法一、我國中小學德育的主要原則導向性原則一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發(fā)展。疏導原則（循循善誘原則）進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！苯逃囊恢滦耘c連貫性原則進行德育應當把來自各方面對學生的教育影響加以組織.調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，因材施教原則根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育依靠積極因素，克服消極因素的原則長善救失，“一分為二”地看待學生材料分析題開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。1、分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則。二、我國中小學德育方法（一）說服法（二）榜樣法（三）鍛煉法（實際活動）（四）陶冶法（潛移默化）陶冶包括：人格感化.環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。（五）表揚獎勵與批評處分（品德評價法）三、德育的途徑德育途徑是指德育的實施渠道或形式。政治課與其它學科教學課外和校外活動勞動共青團、少先隊、學生會組織的活動班主任工作基本途徑習題1.創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法，叫做（）

A.鍛煉法B.陶冶法C.鼓勵法D.示范法2.我國學校德育的基本途徑是（

）Ａ.政治課和其他學科教學Ｂ.課外活動和校外活動Ｃ.勞動Ｄ.共青團活動3.馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人”這句話說明了德育的（

）A.教育與自我教育的原則B.滲透和熏陶的原則C.尊重與嚴格要求D.一致性與連貫性第一節(jié)班級與班級管理一、班級的概念

班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位。

二、班集體的概念

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。三、班集體的特征

（一）明確的共同目標 （二）健全的組織結(jié)構 （三）共同的生活和活動準則（四）班級成員之間平等，心理相容的氣氛。四、班集體的發(fā)展階段

（一）初建期的松散群體階段

這一階段是集體的雛形期，班集體的基本特征已經(jīng)出現(xiàn)。（二）形成期的合作群體階段

這一階段是班集體開始穩(wěn)定發(fā)展的時期。（三）成熟期的集體階段

這一階段是班集體發(fā)展趨向成熟的時期。第二節(jié)班主任工作一、班主任的概念 班主任是班級工作的組織者和領導者，是貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為學生的人生導師。二、班主任的意義和作用

班主任是班集體的組織者和教育者班主任是學生全面發(fā)展的指導者班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量五、班主任工作內(nèi)容（一）了解學生和研究學生（二）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)） 1.確立目標 2.建立班委會

3.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（標志）4.建立嚴明的班級紀律5.組織開展班級活動（三）做好個別教育工作

1．優(yōu)秀生的教育工作2．后進生的轉(zhuǎn)化教育工作（四）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（五）操行評定1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量2.良好班集體形成的重要標志是（）A.有明確的奮斗目標B.有健全的組織系統(tǒng)和領導核心C.形成了正確的輿論和良好的班風D.有嚴格的規(guī)章制度與紀律第三節(jié)班級管理一、班級管理的概念班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。二、班級管理的功能

（一）有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率 （二）有助于維持班級秩序，形成良好班風（三）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理第三節(jié)班級管理模式班級常規(guī)管理制定和執(zhí)行規(guī)章制度班級平行管理馬卡連柯通過對集體的管理去間接影響個人又通過對個人的直接管理去影響集體班級民主管理人人參與，共同承擔責任班級目標管理德魯克班級總體目標→小組目標→個人目標1.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理2.班級平行管理模式是（）提出的。A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾一.課外活動的含義與特點1.課外活動的含義課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的.有計劃.有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展和發(fā)展個性特長教育的一條十分重要的途徑，課外活動是對課堂教學的一種的必要補充。2.課外活動的特點（1）學生參加課外活動的自愿選擇性（2）課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性（3）學生在課外活動組織上的自主性教師在課外活動處于輔助地位，說明課外活動具有()A.自愿性B.自主性C.靈活性D.實踐性課外活動的基本特點是靈活性.自愿性和()A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強制性第二節(jié)課外活動的內(nèi)容和形式一.課外活動的內(nèi)容（一）科技活動；（二）學科活動；（三）文學藝術活動；（四）體育活動；（五）社會活動；（六）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動二.課外活動的形式（一）群眾性活動（二）小組活動（基本