黃詩(shī)婷新聞寫(xiě)作說(shuō)課

新聞寫(xiě)作說(shuō)課1.說(shuō)教材及課標(biāo)2.說(shuō)學(xué)情3.說(shuō)目標(biāo)4.說(shuō)重難點(diǎn)5.說(shuō)教法6.說(shuō)流程7.說(shuō)作業(yè)8.說(shuō)板書(shū)9.說(shuō)反思說(shuō)課流程一、說(shuō)教材及課標(biāo)

本課為部編本初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)探究的最后一個(gè)任務(wù)——新聞寫(xiě)作。新聞是一種有著比較明顯的程式化特征的實(shí)用類(lèi)文體,對(duì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言的要求都比較明確。根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用及實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。順應(yīng)課標(biāo)要求，本冊(cè)教材在第一單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)用類(lèi)文本的能力。在此階段的新聞寫(xiě)作任務(wù)中，結(jié)合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)7~9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生1.在寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力。2.在寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表等展示學(xué)習(xí)成果?；谝陨媳尘埃竟?jié)課我根據(jù)課標(biāo)要求及本課分析，制定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。從實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，完成本次新聞寫(xiě)作。二、說(shuō)學(xué)情當(dāng)今學(xué)生處于信息爆炸時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)能隨時(shí)傳遞形形色色的消息。我所任班級(jí)的大部分學(xué)生閱讀范圍較為廣闊，思維活躍，善于想象和聯(lián)想。語(yǔ)言的表達(dá)能力尚可。但理解概括能力較弱。同時(shí)，班內(nèi)存在不少的后進(jìn)生。不能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。新聞寫(xiě)作既需要有知識(shí)的傳遞,又需要實(shí)際的操練。更突顯其實(shí)踐性質(zhì)。這使得學(xué)生不能僅僅只是“讓老師牽著走”，還需要老師嘗試著放開(kāi)手，讓學(xué)生們“互相扶持著走”。因此,本課教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置需要更加注重針對(duì)性,教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、說(shuō)目標(biāo)1.進(jìn)一步明確新聞的文體特征，了解新聞寫(xiě)作在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的基本要求。2.在課堂上通過(guò)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。通過(guò)具體實(shí)踐讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)二“新聞采訪”獲取的資料，根據(jù)讀者需求，用概括、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀的語(yǔ)言撰寫(xiě)消息的標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)。3.通過(guò)課后作業(yè)“寫(xiě)作”和“評(píng)議”,幫助學(xué)生建立自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生在完成“評(píng)議表格”的過(guò)程中逐步形成逐條評(píng)價(jià)和整體修改的能力。四、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確新聞的文體特征，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)。嘗試進(jìn)行消息寫(xiě)作。難點(diǎn)：用概括、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀的語(yǔ)言撰寫(xiě)消息的標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)。五、說(shuō)教法游戲激趣法自主合作探究法講授點(diǎn)撥法實(shí)踐練習(xí)法六、說(shuō)教學(xué)流程六、說(shuō)教學(xué)流程六、說(shuō)教學(xué)流程七、說(shuō)板書(shū)消息特點(diǎn)：真實(shí)性、及時(shí)性、簡(jiǎn)潔性消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)消息要素：5W+1H①報(bào)道的目的是什么（我們希望讀者獲得什么信息）？②所寫(xiě)消息的主要閱讀者是誰(shuí)（你的讀者希望獲得什么信息）？標(biāo)題：標(biāo)題醒目點(diǎn)主題，重要信息須概括。新穎不做標(biāo)題黨，有一說(shuō)一要真實(shí)。導(dǎo)語(yǔ)：一篇之首數(shù)導(dǎo)語(yǔ)，倒金字塔放心間；煉字煉句抓核心，清簡(jiǎn)精重要素現(xiàn)。八、說(shuō)作業(yè)普通層次：根據(jù)課上所寫(xiě)的標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)，完善主體部分。完成整則消息寫(xiě)作。并和小組成員合作探討，歸納出攥寫(xiě)主體的口訣。較高層次：在完成普通層次作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課本“技巧點(diǎn)撥”以及實(shí)際寫(xiě)作時(shí)的要點(diǎn)擬寫(xiě)一份“消息評(píng)議細(xì)則”。例如：新聞是否具備新聞價(jià)值、是否具備讀者意識(shí)等。為下節(jié)課集體評(píng)議做準(zhǔn)備。九、說(shuō)反思本堂課可取之處在于，將抽象的概念知識(shí)傳遞逐步轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐。從“老師牽著走“轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間”互相扶持著走“。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上能夠相互依托，目標(biāo)明確。目標(biāo)完成度較高，可操作性較強(qiáng)。遺憾之處在于對(duì)時(shí)間的把控不足，主體部分的寫(xiě)作和評(píng)議部分來(lái)