初中化學(xué)-物質(zhì)組成的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。能利用化學(xué)式簡(jiǎn)單推求化合價(jià)，進(jìn)而能用化學(xué)式正確地表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)圖、表的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納并初步用運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)編順口溜和小組比賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的記憶方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)交流討論、活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。通過(guò)推求化學(xué)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。會(huì)利用化合價(jià)推求化學(xué)式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）教材分析本課題中的化學(xué)式、化合價(jià)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具是“雙基”的重要部分。在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)尚屬于初級(jí)階段，需要在本節(jié)課繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難?；瘜W(xué)式的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生必須掌握的，尤其是要能夠應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來(lái)推求化合物的化學(xué)式這是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)熟練并記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）學(xué)情分析前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號(hào)的知識(shí)，用元素符號(hào)來(lái)表示某種元素，用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)。但元素、原子團(tuán)化合價(jià)的記憶卻是那么枯燥乏味，考慮到我校初三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取師生、生生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以試編口訣、討論交流、活動(dòng)探究等多種形式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率。第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析本節(jié)內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)尚屬于初級(jí)階段，需要在本節(jié)課繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)感覺(jué)還是比較陌生，所以先從熟悉的化學(xué)式入手；對(duì)原子的核外排布掌握的不錯(cuò)，這樣對(duì)理解和應(yīng)用化合價(jià)就容易一些。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1.了解常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)；

2.能用化學(xué)式推求某一元素的化合價(jià)，并能利用化合價(jià)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)圖片的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納并初步運(yùn)用；

2、通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過(guò)自編化合價(jià)口訣、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；

2、通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：化合價(jià)知識(shí)及其運(yùn)用難點(diǎn)難點(diǎn)：化合價(jià)的理解及運(yùn)用教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，先從最熟悉的物質(zhì)的化學(xué)式入手，引導(dǎo)學(xué)生找到不同物質(zhì)的化學(xué)式中小數(shù)字的不同，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在根據(jù)前面學(xué)到的原子的核外電子排布知識(shí)，幫助學(xué)生理解化合價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生找到記憶和理解化合價(jià)的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題

約2分鐘

引出概念

活動(dòng)一認(rèn)識(shí)化合價(jià)

5分鐘

活動(dòng)二尋找化合價(jià)規(guī)律

15分鐘

創(chuàng)設(shè)情境

活動(dòng)三熟記元素和根的化合價(jià)5分鐘過(guò)渡設(shè)問(wèn)

活動(dòng)四化合價(jià)的應(yīng)用

10分鐘

歸納小結(jié)提問(wèn)：請(qǐng)舉出你所知道的物質(zhì)的化學(xué)式。

依據(jù)學(xué)生說(shuō)出的化學(xué)式指出元素右下角的數(shù)字表示什么？

提出問(wèn)題：不同物質(zhì)的化學(xué)式中各原子個(gè)數(shù)比是否相同？

展示物質(zhì)的形成

，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)式中各原子個(gè)數(shù)比為何不同，引出化合價(jià)。

如何確定？如何表示？以具體物質(zhì)為例引導(dǎo)分析1、

根據(jù)教材P68表，分析各種常見(jiàn)元素及根的化合價(jià)情況，尋求化合價(jià)的規(guī)律。

2、

根據(jù)化合價(jià)概念，探討單質(zhì)中元素化合價(jià)的特點(diǎn)。

3、

根據(jù)NaCl、H2O、等化學(xué)式，尋找化合物中正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和規(guī)律。

以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽。一價(jià)氯氫鈉鉀銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根正一價(jià)的是銨根

學(xué)習(xí)化合價(jià)有什么用途？

1.根據(jù)元素或原子團(tuán)的化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式

投影：

+2-1

+5-2

+1-2

MgCl2

P2O5

K2SO4

的化學(xué)式且標(biāo)出了化合價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找化合價(jià)的數(shù)字和元素右下角的數(shù)字有什么關(guān)系？

在學(xué)生得出上述規(guī)律的基礎(chǔ)上給出另一組化學(xué)式，看還符合嗎？

+4-2

+4-2

+2-2

CO2

,

SO2

，

ZnSO4

一寫(xiě)（正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后）

二標(biāo)（標(biāo)出元素或原子團(tuán)的化合價(jià)）

三約簡(jiǎn)（化合價(jià)的數(shù)值約為最簡(jiǎn)）

四交叉（注意：原子團(tuán)個(gè)數(shù)不為1時(shí)加括號(hào)）

以學(xué)生上課時(shí)舉出的例子來(lái)看，此方法是否適用。

練習(xí)：1、已知下列元素在氧化物中的化合價(jià)，寫(xiě)出它們氧化物的化學(xué)式。（提示：元素符號(hào)上方的數(shù)字是化合價(jià)）

+2

+4

+5

+2

Ba

S

N

Mg

提問(wèn)：含原子團(tuán)的化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)?(以學(xué)生上課時(shí)舉的例子為例講解)

練習(xí)2：已知硫酸根（SO4）的化合價(jià)為-2價(jià)，寫(xiě)出下列元素與它化合后的化學(xué)式。

K

Mg

Al

2.根據(jù)化學(xué)式確定某元素的化合價(jià)

例如：

（1）已知CO2中氧元素為-2價(jià)，求碳元素化合價(jià)？

練習(xí)：以學(xué)生舉出的例子進(jìn)行。

（2）已知H2SO4中氫元素為+1價(jià)，氧元素為-2價(jià)，求硫元素化合價(jià)？

練習(xí)：以學(xué)生舉出的例子進(jìn)行。學(xué)生舉例

學(xué)生回答

觀察得出：物質(zhì)不同，原子個(gè)數(shù)比可能不同。

思考理解。仔細(xì)觀察分析、討論歸納總結(jié)化合價(jià)的確定方法和表示方法。

思考、討論：

1、化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)2、一些元素有多種化合價(jià)3、在化合物中，氫元素通常為+1價(jià)，氧元素通常為--2價(jià)。4、在化合物里，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)。

分析、討論得出：?jiǎn)钨|(zhì)中化合價(jià)為零。

嘗試計(jì)算，得出：化合物中各元素正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零

記憶，搶答。

思考

思考。尋求解題思路和方法。

學(xué)生們找規(guī)律得出化合價(jià)的數(shù)字對(duì)角交叉到了另一元素的右下角。

學(xué)生通過(guò)觀察得出對(duì)角交叉的應(yīng)是化合價(jià)數(shù)值的最簡(jiǎn)比。

通過(guò)練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化自己的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。

展示學(xué)生寫(xiě)出的化學(xué)式，請(qǐng)其他學(xué)生找出問(wèn)題。

解答練習(xí)，及時(shí)交流、小結(jié)。

把學(xué)生的思維引入主題

讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)式中各原子的個(gè)數(shù)比即它們相互化合時(shí)的原子個(gè)數(shù)比。

讓學(xué)生自己分析歸納，體會(huì)過(guò)程，提升成就感。通過(guò)對(duì)獲得的新知識(shí)進(jìn)行整理歸納，發(fā)現(xiàn)一些記憶的訣竅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。

思考，理出初步的思路。使學(xué)生懂得化合價(jià)的運(yùn)用。

通過(guò)此活動(dòng)使學(xué)生能自己總結(jié)出書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法，記憶會(huì)更深刻。

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。逐步掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)別人出現(xiàn)的問(wèn)題，警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤

通過(guò)練習(xí)、交流，讓學(xué)生掌握解題方法、技巧，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

課堂小結(jié)

2分鐘通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

總結(jié)收獲；交流體會(huì)。布置作業(yè)

1分鐘1、熟記化合價(jià)2、課本70頁(yè)1、2板書(shū)設(shè)計(jì)

二、化合價(jià)1、定義2、化合價(jià)的表示方法3、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)4、化合價(jià)的應(yīng)用

教學(xué)反思在本節(jié)教學(xué)中，能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，能運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型的、生動(dòng)的、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在學(xué)生尋找化學(xué)式中數(shù)字的規(guī)律時(shí)，學(xué)生能很快的根據(jù)給出的信息找到化合價(jià)和角標(biāo)的關(guān)系；另外在快速記憶化合價(jià)時(shí)，很多學(xué)生都在積極的想辦法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，融入了課堂。在練習(xí)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)講到的方法和找到的規(guī)律正確書(shū)寫(xiě)。

從學(xué)生作業(yè)和與學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上將內(nèi)容理解了，但在做題時(shí)由于不熟練，導(dǎo)致做題速度慢，所以應(yīng)在本節(jié)課后安排練習(xí)課，專門(mén)練習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和讀法，再鞏固練習(xí)會(huì)更好！

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的反饋，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該再更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，真正的理解了本節(jié)課的知識(shí)，才能更好的應(yīng)用！第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）評(píng)測(cè)練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)1、下列關(guān)于化合價(jià)的說(shuō)法正確的是（）

A.化合物中，氧元素一定顯－2價(jià)

B.化合物中，非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)

C.氫氣中氫元素的化合價(jià)為＋1價(jià)

D.化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和一定為零

2、工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）誤作食鹽，會(huì)使人中毒死亡。亞硝酸鈉中氮元素的化合價(jià)是（）

A.＋2B.＋3C.＋4D.＋5

3、下列物質(zhì)中硫元素化合價(jià)最低的是（）

A.SB.SO2C.H2SO4D.H2S

4、下列化學(xué)式書(shū)寫(xiě)正確的是（）

A.MgO2B.K2ClC.ZnCl3D.Ca(NO3)2課后延伸1、下面是對(duì)“2”的含義的解釋，其中錯(cuò)誤的是（

）A.Fe2+：一個(gè)亞鐵離子帶2個(gè)單位正電荷B.Ba(OH)2：氫氧化鋇中，鋇離子和氫氧根離子的個(gè)數(shù)比是1:2C.Mg2+：帶2個(gè)單位正電荷的鎂離子D.2SO42-：2個(gè)硫酸根離子，每個(gè)硫酸根離子帶2個(gè)單位負(fù)電荷 2、下列化學(xué)式書(shū)寫(xiě)正確的是（）A.MgO2B.K2ClC.ZnCl3D.Ca(NO3)23、下列物質(zhì)中硫元素化合價(jià)最低的是（）A.SB.SO2C.H2SO4D.H2S4、下列關(guān)于化合價(jià)的說(shuō)法正確的是（）A.化合物中，氧元素一定顯－2價(jià)B.化合物中，非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)C.氫氣中氫元素的化合價(jià)為＋1價(jià)D.化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和一定為零5、工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）誤作食鹽，會(huì)使人中毒死亡。亞硝酸鈉中氮元素的化合價(jià)是（）A.＋2B.＋3C.＋4D.＋56、在化合物KMnO4和K2MnO4中不同的是（）A.鉀元素的化合價(jià)B.氧元素的化合價(jià)C.所含元素的種類D.錳元素的化合價(jià)7、下列含碳的化合物中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是（）A.CO2和Na2CO3B.CO和CO2C.CO和H2CO3D.CH4和CO28、指出下列各物質(zhì)中氯元素的化合價(jià)：KCl、Ca(ClO)2、KClO3、HClO4、Cl2FeCl3 第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）效果分析1.運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有效整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動(dòng)畫(huà)摸擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到了一目了然的效果，對(duì)學(xué)生獲得更真切的理解起著重要作用，讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)、深刻地去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，達(dá)到本節(jié)課難點(diǎn)的突破。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和分析能力。2.采用個(gè)性化思維建構(gòu)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的思維成為常態(tài)。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的方式。效果較好。3.采用了引導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，例如在解讀質(zhì)量守恒定律時(shí)，讓學(xué)生自主探討，自主思維，找到自己的方法。相互交流。效果很好。4.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主交流和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生矛盾沖突，在解決問(wèn)題矛盾的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而在課堂上對(duì)知識(shí)的形成達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。效果較好。第三單元物質(zhì)組成的奧秘第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第二課時(shí)）課后反思<<化合價(jià)>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難。從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的表示方法；（3）化合價(jià)的規(guī)律；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子相互化合的性質(zhì)”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無(wú)法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，于是