計算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例-用開放型問題引導(dǎo)DV制作

計算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例——用放型題引導(dǎo)V制作【背景分析】這是一節(jié)講解宣傳片制作的課，我的教學(xué)對象是2017旅游管理三年制中職第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正能夠理解本課程的重要性，上課積極配合老師，踴躍參與課堂教學(xué)活動。【案例描述】上課開始我首先播放了兩段宣傳片一個是學(xué)校的招生宣傳片一個是企業(yè)的產(chǎn)品推銷宣傳片，觀看后我提問：師：看了兩段視頻，同學(xué)們有什么收獲？生a：了解了學(xué)校的情況和企業(yè)產(chǎn)品的信息。師：你能描述一下兩段宣傳片有什么共性嗎？生a：兩段宣傳片的畫面都很生動；生b：里面的素材有靜態(tài)圖片也有拍攝的視頻畫面；生c：有畫面也有聲音，畫面和聲音是同步的；生d：兩段宣傳片都有文字標(biāo)題；生e：兩個宣傳片畫面都很美，過渡自然···我繼續(xù)提問：關(guān)于如何制作類似的宣傳片你們想要知道什么？生1：用什么軟件做？學(xué)生2：如何讓視頻吸引觀眾？生3：制作宣傳片的一般步驟是怎樣的？生4：如何去獲取制作視頻的素材？生5：我學(xué)會了能自主制作個性化寫真嗎？生6：我以前計算機(jī)基礎(chǔ)沒好好學(xué)，現(xiàn)在想學(xué)這個能學(xué)會嗎···我的提問和學(xué)生的問答成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在這節(jié)課上從提問主體的角度來看課堂提問既有教師的提問又有學(xué)生的提問教師和學(xué)生成為了課堂提問的兩個主體教師的提問既有面向所有學(xué)生的也有指向單個學(xué)生的提問。從提問類型而言，我提出了兩個開放型問題“你能描述一下兩段宣傳片有什么共性嗎？”和“關(guān)于如何制作宣傳片你們想要知道什么？。這兩個問題在激發(fā)學(xué)生搜集和提取已有概念和信息的同時啟發(fā)學(xué)生提出了許多自己感興趣的問題。很顯然，我的這種開放型提問激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！景咐治觥拷處熯\(yùn)用開放型提問啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維由一個開放型問題由學(xué)生自發(fā)的延伸出多個新的問題這樣使得多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂交流中意味著教師的提問啟發(fā)了多個學(xué)生的獨(dú)立思考使不同的學(xué)生采用通俗易懂的富有鮮明個性的語言表達(dá)出自己的不同的觀點(diǎn)和思想同時不同的新穎的提問也讓學(xué)生真正參與到課堂中來并能產(chǎn)生最原始的創(chuàng)造動力這些問題的提出有助于讓我了解學(xué)生們對一個未知事物想要知道些什么了解學(xué)生們內(nèi)心所關(guān)注的事物和想要探究的問題。有這樣一種教育理，即“沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生。在這種教育理念的影響下教師在課堂上通過提問引導(dǎo)學(xué)生提問并鼓勵學(xué)生發(fā)言和提問學(xué)生也成為了課堂提問的主體因此教師和學(xué)生是課堂提問的雙主體從提問的功能來看課堂上提出的問題要更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲提高學(xué)生的課堂參與程度引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和生成知識發(fā)展學(xué)生的思維能力如果課堂提問都是有標(biāo)準(zhǔn)的、確定的答案的，而這些答案又都是可以在書本上找到的知識，會導(dǎo)致的教學(xué)后果是教師提出問題后學(xué)生的第一反應(yīng)就是回憶書本知識或者是在書本上尋找問題的答案而不是獨(dú)立思考有些教師很困惑不明白為什么許多學(xué)生在教師提出的問題時都是齊刷刷的翻書聲是知識點(diǎn)沒有記住嗎？還是根本就沒記反正書本上能尋找到答案？亦或是自己提出的問題不能引發(fā)學(xué)生的思考嗎？殊不知正是這些有標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂提問已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成了不思考先翻書的習(xí)慣！這一節(jié)課在這樣的開端下最后受到了很好的教學(xué)效果學(xué)生課后主動去拍了很多感興趣的素材想出了很多的創(chuàng)意主題視頻編輯軟件