人教部編版九年級(jí)語文各課教學(xué)反思

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)人教部編版九年級(jí)語文各課教學(xué)反思1祖國(guó)?。晃矣H愛的祖國(guó)可取之處本節(jié)課在教學(xué)過程中主要以把握詩歌意象為主；從意象的把握中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)朗讀的作用；力圖引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。不足之處由于課時(shí)有限；對(duì)整首詩歌的藝術(shù)特征未做過多分析；反復(fù)、比喻等修辭也未單獨(dú)挑出做具體解釋；而是在把握意象的過程中簡(jiǎn)要提及。同時(shí)；詩歌寫作背景具有大環(huán)境；對(duì)于改革開放前的歷史；學(xué)生了解不多；可能難以體會(huì)詩歌的思想感情；于此兩點(diǎn)；應(yīng)做相應(yīng)改進(jìn)。2梅嶺三章可取之處這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩歌的內(nèi)容以及三首詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系；層層深入；引導(dǎo)學(xué)生理解詩人無限忠于革命事業(yè)；誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。不足之處《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神；在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)；但是由于時(shí)間的關(guān)系；沒有對(duì)此進(jìn)行拓展延伸。3短詩五首可取之處這節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨；將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來；收到了比較好的效果。不足之處對(duì)“五四”時(shí)期以來的白話新詩的對(duì)比閱讀；受限于學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)特定歷史背景的了解不足；并沒有展開細(xì)品；講解得比較寬泛；學(xué)生沒有形成清晰明確的見解；收效不大。4海燕可取之處教學(xué)設(shè)計(jì)由海燕的形象導(dǎo)入；容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望；同時(shí)直觀地反映海燕搏擊風(fēng)浪的特征。在教學(xué)過程中還重點(diǎn)分析海燕等多種形象的象征意義；通過對(duì)文中多種形象象征意義的解讀來引導(dǎo)學(xué)生把握文中的思想感情。此外；本文的語言優(yōu)美；善用修辭；十分值得學(xué)生賞析與學(xué)習(xí)。不足之處學(xué)生對(duì)俄國(guó)革命大背景了解不深；很難領(lǐng)會(huì)革命者的革命意志與信念；因此；難以從真正意義上領(lǐng)會(huì)海燕的搏斗精神；這需要課后做大量的資料補(bǔ)充。同時(shí)；本文雖然強(qiáng)調(diào)了象征意義；但是未對(duì)象征手法做詳細(xì)解讀。5孔乙己可取之處教學(xué)時(shí)從小說文本文體特征入手對(duì)文章進(jìn)行整體把握；并對(duì)小說發(fā)展及高潮部分進(jìn)行詳細(xì)分析；初步把握小說人物形象。此外；本文的人物刻畫十分具有個(gè)性特征；人物描寫方法運(yùn)用十分巧妙；因此在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)描寫方法的分析；從而把握人物形象。本文的主旨理解起來較難；但是通過系列探究性問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考；對(duì)文章理解亦能達(dá)到較高的水平。不足之處本文知識(shí)點(diǎn)眾多；有許多知識(shí)點(diǎn)尚有缺漏；宜視情況作相應(yīng)補(bǔ)充。此外；由于學(xué)生難以理解小說的時(shí)代背景；教學(xué)過程中還宜添加部分時(shí)代背景的解說；以便于學(xué)生更好地理解文章。6變色龍可取之處本文是一篇極富諷刺意味的小說；作者主要通過精彩的對(duì)話和夸張、對(duì)比突顯人物性格；刻畫了媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象。我的設(shè)計(jì)思路主要是通過人物前后的態(tài)度變化來探究人物形象；進(jìn)而結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景總結(jié)出這篇小說的主題。環(huán)節(jié)設(shè)置思路清晰；環(huán)環(huán)相扣；層層推進(jìn)中揭示主題。不足之處在設(shè)計(jì)教案及真正的教學(xué)過程中；我更多的是在向?qū)W生灌輸知識(shí)與思想；其實(shí)在本課中；有許多可以讓學(xué)生自主思考的問題；卻因?yàn)闀r(shí)間有限沒有給他們獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)；以后在這方面需要改進(jìn)。7溜索可取之處將小說的三要素分為三個(gè)目標(biāo)一一分析講解；讓學(xué)生在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上；對(duì)環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法也有一定的了解。不足之處本文意蘊(yùn)深刻；如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究；還有作者的情感取向：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。8蒲柳人家(節(jié)選)可取之處本文篇幅較長(zhǎng)；在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到；所以更適合選擇語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過考慮；我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上；我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容；二、自選人物感知形象；三、自選角度品味語言；四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)靈活；避免了教師呆板枯燥的教學(xué)；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；從而充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性。不足之處在整個(gè)教學(xué)過程中；可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過程中有的知識(shí)點(diǎn)沒有涉及；只能要求學(xué)生課后自己去消化；這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間；也對(duì)文章的整體把握有一定的影響。9魚我所欲也可取之處在具體的教學(xué)過程中；讓學(xué)生從反復(fù)的誦讀訓(xùn)練中入手；有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感；讓學(xué)生從整體上把握文章大意。同時(shí)；注重文本對(duì)比論證方法及論證思路的分析；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古文議論文的認(rèn)知。而對(duì)文章內(nèi)容的解讀；更加讓學(xué)生們懂得了如何選擇；有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。不足之處本文對(duì)于初中生來說有點(diǎn)深?yuàn)W；教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷入枯燥乏味的困境；注意力容易分散；因而課堂容易形成“高投入；低回報(bào)”的現(xiàn)象。另外；文章的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有趣味性銜接；更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；宜在其中引入趣味話題；以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。10唐雎不辱使命可取之處《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中；在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上；著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析；并通過分角色朗讀；達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。不足之處對(duì)課文的字詞落實(shí)不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生開展互學(xué)互幫；不能僅局限于同桌之間交流。11送東陽馬生序可取之處本文感情深切；適宜朗讀；本文教學(xué)也從朗讀入手；培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。本文的教育意義十分明顯；因此；并未詳細(xì)解讀；只是稍做提示；便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神；體會(huì)作者的思想感情。而最后表達(dá)的觀點(diǎn)；就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越；從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情；達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。不足之處本文生僻字詞并不少；但是由于感情極深；因此；究竟是在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意；還是在解讀字詞的過程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意；需視情況做出選擇。12詞四首可取之處四首詞都是豪放詞；豪放筆墨顯見于詞中。因此；四首詞都從把握詞的內(nèi)容；賞析詞句入手；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的思想感情。不足之處對(duì)于四首詞的一些細(xì)節(jié)方面；未過多提及；如詞的韻律；詞的藝術(shù)特點(diǎn)等。此外；對(duì)詞作背景也僅作簡(jiǎn)單提及；沒有深入；這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這些詞作的理解不夠深刻；難以與詞人產(chǎn)生感情上的共鳴。13短文兩篇可取之處1.從讀書方法導(dǎo)入文本；起到了很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。2．比較教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)；在體驗(yàn)分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。避免了先入為主的議論文知識(shí)的機(jī)械傳遞；使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)議論文論證能力。3．巧設(shè)問題；激發(fā)對(duì)話。巧妙的問題設(shè)計(jì)；激活學(xué)生的思維；能夠很好地在對(duì)話中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；促使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑交流；又能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情；以及對(duì)正確的讀書觀和方法論的認(rèn)識(shí)。不足之處對(duì)課文中關(guān)于讀書的名言；未能做詳細(xì)分析。教學(xué)過程中也缺少讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語句進(jìn)行語言的品析。14山水畫的意境可取之處本文教學(xué)注重對(duì)課文內(nèi)容的把握；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體悟中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的意境理論。教學(xué)過程中所設(shè)置探究提問；有利于學(xué)生自主探究；結(jié)合自己的體悟感受繪畫理論知識(shí)；培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。不足之處課文內(nèi)容都是藝術(shù)上的理論知識(shí)；理解起來十分有難度；對(duì)于基礎(chǔ)較差的及藝術(shù)審美不足的學(xué)生來說；難以應(yīng)對(duì)本文教學(xué)。此外；如何讓抽象化的理論更加形象化地呈現(xiàn)；亦是本教案需要改進(jìn)之處。15無言之美可取之處本文教學(xué)在注重理清文章思路的同時(shí)；也注重對(duì)“無言之美”深刻內(nèi)蘊(yùn)的探索；以詩歌為導(dǎo)入；又以詩歌為探究中心；深刻挖掘中國(guó)古典文學(xué)的無言之美。在引導(dǎo)學(xué)生探究文本觀點(diǎn)內(nèi)蘊(yùn)的過程中；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這篇課文整體上不易理解；但是仍以學(xué)生自主探究為主；教師盡量引導(dǎo)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不足之處由于“無言之美”的概念不僅針對(duì)文學(xué)；還針對(duì)其他藝術(shù)；而學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的了解不深；因此；在把握論據(jù)的過程中會(huì)有一定的難度；宜增加相應(yīng)的輔讀資料；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)“無言之美”的理解；從而更好地把握文章內(nèi)容。16驅(qū)遣我們的想象可取之處本文思路清晰；觀點(diǎn)易于把握；可作為一般議論文進(jìn)行教學(xué)；此外；對(duì)于學(xué)生賞析閱讀有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此；教學(xué)過程中分別設(shè)了賞析內(nèi)蘊(yùn)深刻的語句及按文章思路進(jìn)行延伸賞析兩個(gè)欄目；有助于培養(yǎng)學(xué)生賞析文藝作品的能力。不足之處如何發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品；于理論比較好呈現(xiàn)；于實(shí)踐較難；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)；延伸設(shè)計(jì)難度過大。17屈原(節(jié)選)可取之處此教案以學(xué)生為主體；引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感；品味、欣賞文章語言；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力；又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。不足之處作為戲??；本文教學(xué)未能充分體現(xiàn)其戲劇特征；教學(xué)過程中更側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的把握；是教學(xué)過程中的一大遺憾。18天下第一樓(節(jié)選)可取之處從梳理情節(jié)入手進(jìn)行把握；引導(dǎo)學(xué)生深度解讀本文內(nèi)容背后所揭示的社會(huì)主體；從而完成了對(duì)文章的整體性理解與把握。同時(shí)；引導(dǎo)學(xué)生分析話劇的重要特征；如從體會(huì)“京味”語言把握話劇語言的真實(shí)性特征；從分析人物形象把握話劇通過語言、動(dòng)作刻畫人物的特征。教學(xué)過程符合話劇教學(xué)。不足之處本文人物眾多；學(xué)生很容易弄糊涂；此方面的引導(dǎo)梳理明顯不足。此外；本文為節(jié)選話?。蝗宋镄蜗箅m能從本文中見出；但未必見得深刻；這都需要在課前課后做大量的補(bǔ)充與閱讀工作。19棗兒可取之處本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)講解比較全面；尤其通過對(duì)文中象征手法的運(yùn)用進(jìn)行探究而達(dá)到了深入把握文章主題的目的。此外；本文設(shè)置的問題開放靈活；學(xué)生愿意積極參與探討；因此營(yíng)造出了良好的課堂氛圍；充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。不足之處本文是一篇話?。晃液鲆暳俗寣W(xué)生從表演的角度讀劇本；一個(gè)方面是朗讀；另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演；這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題具有重要意義；這實(shí)際上也符合劇本的真正用意；在課堂時(shí)間充足的前提下；定要彌補(bǔ)此缺憾！20曹劌論戰(zhàn)可取之處在本文的教學(xué)過程中；由于顧及學(xué)生在譯讀先秦史料文章有一定的難度；于是首先注重文言現(xiàn)象的把握；引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的含義；尤其注意理解詞語古今義的差別。此外；在具體感知內(nèi)容的過程中；以提問為導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注曹劌在整個(gè)論戰(zhàn)過程中的智慧表現(xiàn)；感受先民寓于戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧。不足之處教學(xué)過程中；仍然有許多知識(shí)點(diǎn)未能提及；如賞析本文的語言精練特征；探究本文為“論”戰(zhàn)為何表現(xiàn)為記敘文記事。諸此知識(shí)點(diǎn)在時(shí)間充裕的前提下宜被提及。21鄒忌諷齊王納諫可取之處本文在教學(xué)時(shí)首先側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言字詞；把握文言現(xiàn)象；強(qiáng)化學(xué)生的文言感知能力；深化學(xué)生對(duì)文言語言的理解；這是文言文教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的步驟。此外；本文在內(nèi)容上并未過多糾纏；將重心放在對(duì)人物形象感知與諷諫藝術(shù)手法上；有力地剖析了文章的藝術(shù)核心；學(xué)生也在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古典人文精神與智慧有了更深刻的感受；達(dá)到意料之外的效果。不足之處本文缺少對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)；而朗讀對(duì)培養(yǎng)文言語感幾乎有著不可替代的作用；這是本文教學(xué)的失誤。22出師表可取之處文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為；這并不是矛盾的問題。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看；字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因而；我在講述本文時(shí)；首先重在講解文言字詞；然后再分析本文內(nèi)容；這樣一來；學(xué)生既掌握了文言字詞；也能更好地了解文章內(nèi)容；感悟文章主旨。不足之處這堂課不足的是；因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)；所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)；既能夠盡可能地多積累品味字詞；又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解。23詩詞曲五首可取之處以上五首詩詞曲；都力圖引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀知會(huì)文