騎鵝旅行記課件

6騎鵝旅行記（節(jié)選）

童話是兒童文學(xué)中的瑰寶，通常它所塑造的藝術(shù)形象都是經(jīng)過(guò)想象、幻想和夸張的，對(duì)兒童性格的塑造起到了至關(guān)重要的作用。

令你印象最深刻的童話故事是哪一個(gè)呢？從中你學(xué)到了什么道理？

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分。

2.理解內(nèi)容，了解故事人物。會(huì)評(píng)價(jià)故事中的人物，從而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.通過(guò)推想、猜想、討論等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。塞爾瑪·拉格洛夫,瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。她曾在一座小城當(dāng)了十年的中學(xué)地理教師。在任教期間，她開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作?！厄T鵝旅行記》是她唯一一部為兒童而寫(xiě)的長(zhǎng)篇童話，是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。

所有的童話都是帶著魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地方帶著魔幻色彩？變成了拇指大的小人能聽(tīng)懂動(dòng)物們的語(yǔ)言……初識(shí)人物

尼爾斯被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人。讀到此處，你的腦海里不禁會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？

尼爾斯為什么會(huì)被小狐仙變成了小人？瀏覽課文，你可以從哪些細(xì)節(jié)找到原因？動(dòng)物們的語(yǔ)言

哪些動(dòng)物說(shuō)的話能讓你體會(huì)到這一點(diǎn)呢？從文中找出相應(yīng)的句子，畫(huà)出來(lái)。

（麻雀）“嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松！”

紅字部分說(shuō)明了麻雀的心情怎樣？還說(shuō)明了什么？

高興，欣喜尼爾斯不討人喜歡?！翱┛├锕荆惫u叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過(guò)我的雞冠！”

那些雞沒(méi)完沒(méi)了地叫著：“他活該！他活該……想一想，省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容？

貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說(shuō)：“要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗(yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？”

貓的這段話我們要讀得慢一點(diǎn)，還是快一點(diǎn)？為什么？試著讀一下?！澳氵^(guò)來(lái)，”名叫五月玫瑰的牛說(shuō)，“我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！”

“你過(guò)來(lái)，”名叫金百合的牛說(shuō)，“我要讓你在我的角上跳舞。”“你過(guò)來(lái)，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道。

“你過(guò)來(lái)，你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇！”金百合叫著。你看到了一個(gè)怎樣的尼爾斯？調(diào)皮，喜歡捉弄?jiǎng)游?，惹人討厭?！疤琛笔鞘裁匆馑迹?/p>

將尼爾斯頂在角上。尼爾斯只捉弄?jiǎng)游飭幔?/p>

五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣?！澳氵^(guò)來(lái)，”她說(shuō)，“你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過(guò)時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！”不懂事、惡作劇壞孩子側(cè)面描寫(xiě)

看來(lái)在院子里是待不下去了，尼爾斯無(wú)意中爬上了鵝背，開(kāi)始了八個(gè)月的旅行，回來(lái)后，他會(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。

推想結(jié)局

尼爾斯在八個(gè)月的時(shí)間里，騎著一只鵝去旅行，究竟發(fā)生了怎樣的故事，讓他有了巨大的改變？我們一起看一下這本書(shū)的目錄。

推想情節(jié)

這本書(shū)里有許多有趣的故事，如“庫(kù)拉山的鶴之舞表演大會(huì)”“卡爾和灰皮子的故事”，猜一猜，它們會(huì)講述怎樣的神奇故事？

再識(shí)人物

再讀課文，當(dāng)初的尼爾斯真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？壞孩子“壞”孩子

在你的身邊有尼爾斯這樣的孩子嗎？讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得我們應(yīng)該如何看待他們？布置作業(yè)1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。2.認(rèn)真讀一讀《騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，讀完之后，寫(xiě)一篇讀后感。這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫(xiě)，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的